為生活重塑教育

2018年兒童節(jié)當天，山東省委書記劉家義到濟南市市中區(qū)愛都小學看望慰問師生。他看到孩子們特別精神可愛，就走進孩子們中間，和孩子們一起玩起“滾鐵環(huán)”的游戲。劉書記嫻熟的動作博得孩子們陣陣掌聲，有的孩子大聲夸獎“爺爺你真牛！”有的還跟爺爺比賽起來……

這就是愛都小學可愛的孩子們。過去他們是一些見人害羞甚至自卑的留守兒童，現(xiàn)在他們在任何場合下、任何人面前，都是落落大方、自信滿滿。

這些留守兒童的變化得益于愛都小學“新童年教育”的實踐研究。

讓自然走進課堂

愛都小學地處濟南市城鄉(xiāng)接合部，這個社區(qū)的居民大多是進城打工的人群，但是這里樹木茂盛、山水如畫、鳥語花香，這些正是開展生活教育的難得的自然資源。記者走進愛都小學，看到一群孩子正圍著一棵樹指指點點，幾個孩子趴在樹下興奮地比劃著；花壇邊，幾個男孩邊議論邊往本子上寫著什么……這是植物興趣小組在進行“觀察行動”。

跟著幾個孩子走進大廳，“春天的氣息”就撲面而來：一幅幅落花制成的標本畫、一張張用花瓣裝點的書簽、一塊塊敲拓染出的有春天氣息的手帕掛滿整個走廊。教室里，用彩泥和樹枝創(chuàng)意制作的作品更是讓人驚艷，那一棵棵絢麗多彩、生動形象的“樹花”，讓人仿佛進入世外桃源。

周末，孩子們帶著花仙子游學單有備而去，走進春天與花仙子約會。在山野中，孩子們不像平日春游一樣撒歡奔跑，而是一個個聚精會神地數(shù)數(shù)花瓣、找找花蕊，畫下春天的色彩，回來之后，進行寫繪講述。

就這樣，課程與孩子們的生活關(guān)聯(lián)在了一起，那么自然，那么和諧，無需更多的語言去講解，因為繽紛的花朵裝扮了孩子們的眼睛；無需更多音符去詮釋生活的真諦，因為鳥語蟲鳴就是最好的課件；無需更多的色彩去調(diào)動孩子的已有經(jīng)驗，那些都是生硬的，因為漫山的嫩葉、飄香的花朵已經(jīng)把大自然描繪成一幅活生生的畫。

從發(fā)現(xiàn)到融入到體驗，孩子們和春天融為一體。教室內(nèi)外、校內(nèi)校外融為一體，生活就這樣自然地走進了課堂……愛都小學呂華校長說：“新童年教育的課程建構(gòu)就是基于兒童的成長需要，從兒童視角出發(fā)，又回歸兒童，打破學校與社會的壁壘，讓生命自由地舒展，讓世界自然地融入孩子們的學習中?！?/P>

讓學習隨時發(fā)生

今年中秋節(jié)這一天，水滴班的奧博特別開心地帶著奧利奧餅干來到了學校。原來他們通過閱讀繪本《爸爸，我要月亮》、誦讀兒歌、科學老師講解月相變化之后，要用奧利奧餅干進行月相秀的制作。

小組成員對照圖片認識了不同時期的月相，合作完成月相圖?？梢蕴蛞惶颉⑴ひ慌さ膴W利奧餅干在小水滴們的口下變身月相圖。一個沒舔好吃掉它再舔一塊，最后再吃掉剩余的餅干，在吃吃玩玩中學生就了解了月相知識，真是好吃又好玩的課程。

由于所帶奧利奧口味不同，有奶油味的，有草莓味的，有巧克力味的，所以有的小組還出現(xiàn)了彩色的月亮。這期間小水滴們互相幫助認識月相、互借餅干，是一次有意義的合作。

可愛的小水滴們還舒展著身體演示月亮的圓缺：有的用雙臂表現(xiàn)，有的用手指表現(xiàn)，還有的兩人合作完成。

“看，學習就這樣發(fā)生了，可是孩子們根本不覺得這是學習?！崩蠋焸冞@樣對記者描述著。

“學校選擇了節(jié)日和民俗這樣的切入口，讓學習與生活發(fā)生密切聯(lián)系，盡可能多地利用身邊資源學習。開學第三周，就是中秋節(jié)，以前，我們在這一天也會帶著孩子們做月餅、賞月、誦讀詩歌，但這些活動都是孤立進行的，和主課程、主學科沒有深度關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在，當我們把中秋節(jié)作為課程來做的時候，中秋就具有了教育價值。”葛靜萱老師說。

讓教育真實可感

對于剛剛走出幼兒園的小朋友，特別是“留守兒童”來說，上小學不是件輕松的事情。學校是什么樣子？老師會喜歡我嗎？有我認識的小朋友嗎？帶著這一串串的疑問，孩子們獨自走進校園，開始了探尋之旅。每一個新生胸前貼著班級標志，在進入校園的路途中通過尋找地上的標志，尋找自己的教室。

突然走廊內(nèi)傳來了一個小男孩的哭聲，原來他剛隨著爸爸媽媽從老家來到濟南，因找不到自己的教室哭了起來。澤辰聞聲趕緊從教室走出來，看到他胸前的標志，和自己的一樣，立刻安慰他說：“別哭了，咱倆都是青竹班的，我領(lǐng)你進來，中午你就能見到媽媽了?！边呎f邊掏出紙巾幫他擦眼淚，主動坐在他旁邊，成了同桌。

這是一個多么有愛心的孩子?。￠_學典禮上，呂校長向全校同學講述了這個真實友善的故事，并隆重地送上帶有親筆簽名的禮物——給善良的澤辰《我是霸王龍》，送給浩浩《勇氣》，并告訴大家“勇氣有很多種，有的令人敬畏，有的平平常常，總之不管哪一種，勇氣就是勇氣。勇氣是你有兩塊糖，卻能留到第二天……”這是該校在入學教育時進行的“自信教育”。

教育在生活化的課程里就這樣自然而又真實地發(fā)生著。課程浸潤著生活，生活中交織著課程，形成生生不息的教育生態(tài)，這也是學生未來生活技能的操練場，是學生未來人生閱歷的實習地。

愛都小學的每一間教室都是獨一無二的，糖果班、小水滴班、火苗班、滿天星……一個個富有童趣而又有內(nèi)涵的昵稱深受孩子們的喜歡。這里處處充滿著心靈的自由和個性的釋放。在包班老師的陪伴下，每一個孩子都散發(fā)著自己的七彩光芒，這樣的自由呼吸的生命如何不潤澤！這，就是新童年課程的魅力！

《中國教育報》2019年04月03日第9版