我國教師誓詞及宣誓制度亟待完善

教師誓詞的統(tǒng)一和教師宣誓制度的確定，有利于師德建設(shè)長效機制的健全完善。

習近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)，“加強師德師風建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”；在全國教育大會上指出，堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。

新時代，必須高度重視教師隊伍建設(shè)尤其是師德建設(shè)，營造尊師重教的良好社會風氣。2016年9月，教育部公布了《人民教師誓詞（征求意見稿）》，向全社會公開征求意見。這標志著統(tǒng)一的中國教師宣誓制度建設(shè)揭開了帷幕，建立和實施中國特色的教師宣誓制度已然上升為國家意志。教師宣誓制度在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮著特殊作用。

建立教師宣誓制度的重要意義

教師宣誓制度包括誓詞文本、敘事主體、儀式規(guī)范、場景、傳播形式等一系列制度設(shè)計，其核心是教師誓詞文本。筆者認為，目前建立統(tǒng)一的教師宣誓制度并達成社會共識，形成最大“公約數(shù)”和“同心圓”，實施時機和條件越來越成熟。目前國內(nèi)的教師誓言版本較多，內(nèi)容參差不齊。教師誓詞應(yīng)體現(xiàn)如下方面。

一是教師責任使命的儀式表達。教師誓詞凸顯了教師職業(yè)的公共屬性，蘊含著廣大教師的職業(yè)理想信念、責任和使命。教師宣誓是重要的儀式教育，教師誓詞蘊含著廣大教師的職業(yè)理想信念和責任使命，是新時代廣大教師教育理念和教育教學實踐的凝練和升華。教師在入職或重大儀式上宣誓，能夠增強教師的職業(yè)榮譽感和使命感，職業(yè)認同也會不斷強化。

二是教師專業(yè)化的重要標志。教師是履行教育工作職責的專業(yè)人員，教師誓詞要從教師專業(yè)化的職業(yè)立場、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)理想的邏輯入手，重點解決“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個教育的根本問題，承載著教師對教育的職業(yè)理解、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感。教師誓詞使外界社會對明確的教師形象有所了解，包括對教師的責任、義務(wù)和品行評價標準的了解，滿足了社會公眾的監(jiān)督心理，為取得學生及其監(jiān)護人群體的認可和信賴，為外界監(jiān)督、評價教師的品行提供了有效依據(jù)。

三是教師新形象的再塑造。每個人心目中都有自己的好老師形象。教師曾被形象地比喻為紅燭、人梯、園丁等。習近平總書記指出，教師要做“四有”好老師，教師是打造中華民族“夢之隊”的筑夢人，教師還要做學生成長發(fā)展的四個“引路人”。建立和實施教師宣誓制度，用“好老師”“筑夢人”“引路人”的內(nèi)涵進一步豐富教師誓詞內(nèi)容，不僅能夠促使教師的角色內(nèi)隱認知的形成，還對教師的言行起到內(nèi)隱導(dǎo)向作用，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

四是師德建設(shè)的內(nèi)在要求。教師誓詞以其對教師職責行為的內(nèi)容界定和宣誓儀式的神圣性，成為師德師風建設(shè)的重要素材。教師誓詞的統(tǒng)一和教師宣誓制度的確定，有利于師德建設(shè)長效機制的健全完善，有利于促進教師進行職業(yè)定位，有利于家長、學生以及社會各界人士更好地理解和支持教師職業(yè)。

國外教師誓詞的特點

通過國外教師誓詞文本研究，我們發(fā)現(xiàn)不同國家誓詞中體現(xiàn)的側(cè)重點不同，而且形式多樣，在法理依據(jù)、結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容上有一些明顯差異。

一是法理依據(jù)方面，一些國家的教師誓詞強調(diào)法治精神。如德國教師誓詞：我忠實于聯(lián)邦德國基本法和巴州憲法，遵守法律，要履行我作為官員的職責。日本教師誓詞：我在這里，尊重并發(fā)誓牢牢擁護承認主權(quán)在民的日本憲法，我作為教職人員在領(lǐng)會教育基本法宗旨的同時，深深自知要將教育目標的達成作為自己的使命，并會把民主且有效率地完成公務(wù)作為自己的職責，牢牢發(fā)誓將誠實公正地執(zhí)行職務(wù)。

二是結(jié)構(gòu)形式方面，有篇幅大小、長短句差異。在以日本和新加坡為代表的東亞文化圈，教師誓詞篇幅短小，排比句、短語等一些能夠加強語氣的句式加強了宣誓者的精神情感。但也存在口號式短句的局限，難以表達出豐富的教師精神、責任、專業(yè)培養(yǎng)等方面的要求，誓詞結(jié)構(gòu)簡潔但內(nèi)涵較為空洞。在以美國為代表的西方文化圈，教師誓詞篇幅較長，較口語化，關(guān)注教師職業(yè)內(nèi)涵以及要求的表達，結(jié)構(gòu)相對繁冗，缺少情感的強化與升華，對領(lǐng)誓者與跟誓者之間相互交錯宣讀的過程造成不便。

三是內(nèi)容側(cè)重方面，有具體化、抽象化差異。在日本和新加坡為代表的東亞文化圈，誓詞內(nèi)容注重形式表現(xiàn)，針對教師職責、行為規(guī)范等具體細節(jié)的描述較空泛，內(nèi)容簡單化、抽象化。以美國為代表的西方文化圈，誓詞內(nèi)容豐富，層次清晰，主要從教師的責任義務(wù)、專業(yè)追求、理想信念三大方面展開，每個層次細節(jié)化說明，層級之間相互關(guān)聯(lián)且遞進，使宣誓者自然融入其中。

教師誓詞的現(xiàn)代性重構(gòu)

教育的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題。教師誓詞作為教師職責和教育理念的高度濃縮體現(xiàn)，要立足這一核心問題，既要反映教師立德樹人的本職任務(wù)，也要將中國特色社會主義教育事業(yè)融入其中，使教師群體成為學生成長發(fā)展的引路人、教育事業(yè)的代言人、中華民族偉大復(fù)興的“筑夢人”。

一是要體現(xiàn)職業(yè)定位和價值理念。新時代教師的根本職責是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責任和使命。在傳授知識和技能的同時，更重要的是牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，積極引導(dǎo)學生堅定理想信念，健全個性人格，提高道德水平，做學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

二是要體現(xiàn)職業(yè)操守和道德規(guī)范。教師承擔立德樹人的重要使命，必須范示群倫、為人師表。教師誓詞中明確教師職業(yè)的行為規(guī)范，既有對教師的警醒要求，也為教師提供了行為指導(dǎo)。多年來，師德失范事件時有發(fā)生，雖屬極少數(shù)，但嚴重損害了師道尊嚴，影響了教師形象。因此，教師誓詞要強化對于師德師風的表達，強化宣誓者作為教師對自己行為的內(nèi)在約束，促進社會對教師行為的監(jiān)督標準發(fā)揮作用，引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教。

三是要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和知識技能。扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是教師的基本素質(zhì)。在信息化時代，經(jīng)濟快速發(fā)展，社會日益多元，各種新知識不斷涌現(xiàn)，教師必須牢固樹立終身學習理念，積累扎實的學識，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學質(zhì)量，不斷優(yōu)化科學的教學方法，能夠滿足學生的求知欲、激發(fā)學生的學習欲，促進學生學習發(fā)展和專業(yè)進步。因此，教師誓詞要表達教師應(yīng)具備傳道、授業(yè)、解惑的專業(yè)學識和靈活的教育教學知識，強調(diào)教師隊伍的綜合素質(zhì)。

四是要體現(xiàn)職業(yè)情懷和尊生愛生精神。教育是“仁而愛人”的事業(yè)，需要教師堅持用愛心去感染和引領(lǐng)學生。教師要遵循教育發(fā)展規(guī)律，尊重學生、欣賞學生，堅持崇教愛生、有教無類、因材施教的教育傳統(tǒng)。教師誓詞中納入尊生愛生的內(nèi)容，有助于引導(dǎo)教師自始至終把愛心融化在學生的成長過程中，成為學生的良師益友。

中國教師誓詞的時代內(nèi)涵

中國歷史上，在明代就出現(xiàn)了教師上崗宣誓現(xiàn)象?！短┤l(xiāng)禮》記載，當?shù)厣鐚W開館之日，教讀（指教師?！幷撸┮敱娦模骸胺差A(yù)此會者，以立教、明倫、敬身為本，其聞善不相告、聞惡不相警、禮俗不相交、患難不相恤、陽善陰惡、二三其德者，不在此位。”這種宣誓既讓教師明白自己的職責，又對教師學行提出了要求，但具有很強的歷史局限性。

結(jié)合我國的國情,新時代中國的教師誓詞應(yīng)當包含四方面基本內(nèi)涵:

一是教師獻身教育及專業(yè)理想的精神。忠誠黨和人民的教育事業(yè)，是教師誓詞的基本要求,為教育事業(yè)獻身的精神是從事教師職業(yè)的必要條件。而專業(yè)理想則是教師成為一個成熟的教育、教學工作者的向往與追求,它為教師提供了奮斗的目標,是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。

二是教育者的職業(yè)態(tài)度及其精神。教育是教與育的統(tǒng)一,教師的重要責任之一在于保證每一個人都會學習，相信人人都應(yīng)當享有平等的政治、經(jīng)濟和社交的機會，并相信教育是包含這種機會的一種方式。學生與教師的關(guān)系是平等和諧的，教師的威信應(yīng)該建立在個人的品德和教學才能的基礎(chǔ)上。

三是針對宣誓者而言，任何一個想成為教師的人，首先必須成為一個學習者，尤其是在信息時代，教師必須是終身學習理念的倡導(dǎo)者和實踐者、榜樣示范者。

四是強調(diào)教師職業(yè)的特殊性及教師在其中所能體會到的職業(yè)尊嚴。教師職業(yè)是一種良心的職業(yè)，其作用具有滯后性，其價值具有難以量化性，而且在更多的時候是一種奉獻、一種給予，教師職業(yè)的最大獎賞來自于學生的成功。

另外，教師誓詞及其宣誓儀式需要在實際推行中不斷傳播推廣，以職業(yè)精神和職業(yè)文化為內(nèi)涵，在廣大教師群體中產(chǎn)生共鳴和認同，進而提高教育一線和普通教師的參與力度，逐漸建立并完善國家教師宣誓制度，使之成為強化新時代師德規(guī)范和教師意識的重要平臺。筆者建議加強組織領(lǐng)導(dǎo)，在全國各級各類學校推廣教師誓詞，在傳播教師誓詞的過程中增強傳播的互動和議程設(shè)置功能，增強對教師職業(yè)形象的認同感。

（作者單位：北京師范大學新聞傳播學院，本文系教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目[16YJA710007]成果）

《中國教育報》2019年04月11日第6版