定向師范生為鄉(xiāng)村建設(shè)把脈

“姐姐，你能不能早點(diǎn)回來(lái)??？我會(huì)想你的！”“我們暑假就能再見(jiàn)面啦！你要好好學(xué)習(xí)?！薄?/P>

日前，河南省三門(mén)峽市盧氏縣東明鎮(zhèn)第一小學(xué)的操場(chǎng)上，留守兒童小言拉著“知心姐姐”、揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院鄉(xiāng)村定向師范生李俊楠的手，戀戀不舍。這已經(jīng)是揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的10位師范生第二次來(lái)支教了。

“畢業(yè)后我們將定向分配到鄉(xiāng)村做教師，提前熟悉鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀和難點(diǎn)，可以讓我們?cè)缫稽c(diǎn)進(jìn)入角色?！崩羁￠f(shuō)。

事實(shí)上，在支教的同時(shí)，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院與盧氏縣教體局還聯(lián)合實(shí)施了“知心姐姐陪伴計(jì)劃”，由支教師范生組成課題組，以“服務(wù)鄉(xiāng)村，助力德育”為理念，對(duì)盧氏縣鄉(xiāng)村德育進(jìn)行診斷和建設(shè)。

“盧氏縣是河南省最偏遠(yuǎn)的國(guó)家級(jí)貧困縣，全縣4萬(wàn)多名學(xué)生中，留守兒童有6000多，將近20%；長(zhǎng)期以來(lái)，盧氏縣的中小學(xué)教育德育狀況存在邊緣化、離土、配置不平衡、留守兒童家庭德育缺少等諸多問(wèn)題，德育課程不足、內(nèi)容空洞?！北R氏縣教育體育局政教處常東波主任說(shuō)。

對(duì)此，盧氏縣教育體育局與揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院進(jìn)行了合作，通過(guò)實(shí)施“縣—鄉(xiāng)—村小—教學(xué)點(diǎn)”區(qū)域整體推進(jìn)，探索貧困鄉(xiāng)村的德育之路。

“在支教過(guò)程中，我們的學(xué)生不僅對(duì)盧氏縣的德育教育改革進(jìn)行研究，還積極參與到德育教學(xué)實(shí)踐中去?！闭n題組指導(dǎo)老師、揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院何桂宏老師說(shuō)，師范生們積極探索將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)文化和特色鄉(xiāng)土文化融入到德育校本課程的開(kāi)發(fā)，先后與盧氏縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東明一小和廟上小學(xué)合作開(kāi)發(fā)出《傳統(tǒng)文化中的中國(guó)精神》《鄉(xiāng)土文化中的中國(guó)精神》等校本教材，指導(dǎo)孩子們創(chuàng)建話劇社、吟誦社，以歷史故事為背景，通過(guò)對(duì)話、排練和巡演，生動(dòng)有趣地傳遞出社會(huì)主義價(jià)值觀的核心要義，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，傳承特色鄉(xiāng)土文化底蘊(yùn)，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

“相較于單純的支教，帶著課題下去對(duì)師范生們培養(yǎng)扎實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，保持師者情懷，堅(jiān)定扎根鄉(xiāng)村教育的信念很有好處。”何桂宏說(shuō)，團(tuán)隊(duì)先后發(fā)表了《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下縣域教育扶貧的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)研究》等三篇學(xué)術(shù)論文，對(duì)“盧氏德育模式”的運(yùn)行機(jī)制、形式及內(nèi)容進(jìn)行了歸納總結(jié)，并對(duì)該縣鄉(xiāng)村德育效果提升和機(jī)制完善等，提出了將家庭教育納入社會(huì)公共服務(wù)體系，積極打造鄉(xiāng)村精英教師隊(duì)伍，健全社會(huì)心理健康服務(wù)體系等建議。

日前，三門(mén)峽市教育局專(zhuān)門(mén)向揚(yáng)州大學(xué)來(lái)函，感謝學(xué)生們的研究“為鄉(xiāng)村德育建設(shè)提供了有益的參考和借鑒”。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年06月03日第8版