人工智能助教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“荷塘效應(yīng)”

近幾年，中央電化教育館、華中師范大學(xué)和華南師范大學(xué)共同開(kāi)展了“信息技術(shù)支持下的區(qū)域研修模式研究及試點(diǎn)項(xiàng)目”研究。湖南省株洲市荷塘區(qū)作為項(xiàng)目試點(diǎn)區(qū)域，從2016年開(kāi)始，就率先整體開(kāi)展和推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)研修四項(xiàng)行動(dòng)”，力求改變教師觀念、創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)荷塘區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

突破難題，培訓(xùn)模式形成新格局

傳統(tǒng)教研模式和培訓(xùn)方式面臨三個(gè)急需破解的難題。一是教研活動(dòng)組織難。受時(shí)間和空間制約，教師研修活動(dòng)組織極容易出現(xiàn)“參與面不大、參與度不高”的問(wèn)題，直接導(dǎo)致受益人數(shù)少，活動(dòng)流于形式。二是價(jià)值追求協(xié)調(diào)難。教研員的主導(dǎo)作用和教師的主體作用難以理順，教研員追求的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)偏差較大，直接導(dǎo)致教師參與研修的主動(dòng)性不足。三是研修數(shù)據(jù)采集難。研修活動(dòng)的資源匯聚與優(yōu)化、任務(wù)協(xié)同與研究的相關(guān)數(shù)據(jù)采集困難，直接導(dǎo)致教師個(gè)性研修、自主研修、反思改進(jìn)缺乏精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的支撐。

2017年，為了解決“三難”問(wèn)題，荷塘區(qū)開(kāi)展政企合作，聯(lián)手北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司，應(yīng)用人工智能和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段，統(tǒng)籌推進(jìn)區(qū)域內(nèi)和校際間的管理互通、協(xié)同教研、研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)、質(zhì)量同進(jìn)、文化共建和項(xiàng)目合作，發(fā)揮名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，實(shí)現(xiàn)精致化的“研”，達(dá)成個(gè)性化的“修”，助力教師個(gè)性發(fā)展。

創(chuàng)新發(fā)展，信息技術(shù)支持新模式

“基于網(wǎng)絡(luò)賽評(píng)課活動(dòng)為載體、線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合”的課例研修新模式。荷塘區(qū)以網(wǎng)絡(luò)賽課評(píng)課為抓手，開(kāi)展“說(shuō)課、授課、評(píng)課、反思、改進(jìn)”課例研討活動(dòng)。推動(dòng)教師應(yīng)用“大數(shù)據(jù)分析”進(jìn)行比較與反思，構(gòu)建“主題確定—協(xié)同研磨—賽評(píng)結(jié)合—反思改進(jìn)—重建延伸”的區(qū)域線(xiàn)上線(xiàn)下課例研修模式。荷塘小學(xué)教研主任唐偉說(shuō)：“線(xiàn)上線(xiàn)下雙管齊下，整合資源，讓信息技術(shù)在教育教學(xué)中效應(yīng)最大化；全區(qū)老師有理有據(jù)的科學(xué)觀課、評(píng)課，實(shí)現(xiàn)同步學(xué)習(xí)、共進(jìn)互補(bǔ)。作為執(zhí)教者，老師們同幫互助，大膽點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)了我自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展”。三年來(lái)，全區(qū)開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的課例研修活動(dòng)5輪次，參與課例研修的教師多達(dá)75127人次，形成優(yōu)秀課例602個(gè)，匯聚優(yōu)質(zhì)資源5000條，有效推動(dòng)了信息技術(shù)與教學(xué)教研的融合創(chuàng)新，提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力。

“以學(xué)科名師工作室為主導(dǎo)、教師工作坊支持下”的主題研修新模式。基于“名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同、和諧發(fā)展”的主題研修方式，在信息技術(shù)的有力支撐下，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展各種研修活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多元體驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和靈活的教學(xué)方法，并通過(guò)滲透和輻射到所在學(xué)校、學(xué)科和區(qū)域。湖南省特級(jí)教師袁燦英應(yīng)用這種新型研修模式，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展多次線(xiàn)上線(xiàn)下指導(dǎo)交流，這就是教師發(fā)展的“荷塘效應(yīng)”。

“以網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校為依托、直播課堂支持下”的同儕研修新模式。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)“虛擬社區(qū)”線(xiàn)上研討與“面對(duì)面”線(xiàn)下研討相結(jié)合，荷塘區(qū)首創(chuàng)“教師學(xué)共體”研修方式，開(kāi)啟遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)直播新模式。目前，直播課堂同儕研修已經(jīng)成為荷塘區(qū)教師專(zhuān)業(yè)提升的常態(tài)方式，已組織開(kāi)展了多種多樣研修活動(dòng)，包括新進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、教師工作坊研修、網(wǎng)絡(luò)賽課等。區(qū)級(jí)骨干教師譚智文老師說(shuō)：“入職短短兩年來(lái)，我從一個(gè)懷揣著教師夢(mèng)的懵懂少年成長(zhǎng)為區(qū)級(jí)骨干教師，還踏上了湖南省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比武一等獎(jiǎng)的舞臺(tái)，撰寫(xiě)的十幾篇教學(xué)論文在省、市獲獎(jiǎng)。我最想做的就是把感恩之情獻(xiàn)給荷塘區(qū)教師同儕研修團(tuán)隊(duì)，獻(xiàn)給促我成長(zhǎng)的伙伴們?！?/P>

智能融合，精準(zhǔn)教研發(fā)展新技術(shù)

智課終端內(nèi)置AI課堂分析評(píng)測(cè)系統(tǒng)，將弗蘭德斯課堂分析法和OCR識(shí)別、人臉識(shí)別、行為識(shí)別等多種人工智能技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)建立數(shù)據(jù)分析模型，從多個(gè)維度，包含教師的講授、板書(shū)、巡視和師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程和課堂環(huán)境的智能評(píng)估。實(shí)時(shí)生成的分析報(bào)告能夠精準(zhǔn)揭示每個(gè)教師的有效教學(xué)行為與教學(xué)效果之間的相關(guān)或因果關(guān)系，幫助自我反思和自我認(rèn)知，找到改進(jìn)課堂教學(xué)的著力點(diǎn)和方向。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年07月20日第3版