對外漢語教學(xué)架設(shè)傳播中華優(yōu)秀文化的橋梁

將漢語作為第二語言進(jìn)行漢語教學(xué)的歷史，可以追溯到漢代甚至更早；直至國力強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮的唐代，中國古代實(shí)施對外漢語教學(xué)達(dá)到鼎盛時(shí)期；進(jìn)入清代晚期之后漸趨式微，最終淹沒于列強(qiáng)肆虐、戰(zhàn)亂頻仍的國勢日衰之中。盡管如此，古代以來的對外漢語教學(xué)活動(dòng)對于中外交流的作用與意義，彌足珍貴、源遠(yuǎn)流長。民國時(shí)期的對外漢語教學(xué)活動(dòng)屈指可數(shù)，于境外有先后赴英、赴美出任漢語教師的老舍（舒慶春）、趙元任和鄧懿等著名學(xué)者，于國內(nèi)有私人或境外教學(xué)機(jī)構(gòu)開辦的針對外國人進(jìn)行的漢語教學(xué)活動(dòng)?？梢娊詠韺h語作為第二語言進(jìn)行的漢語教學(xué)活動(dòng)，在新中國成立前便已在國內(nèi)外零星開展起來，但終因社會極不穩(wěn)定，相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)難以維系。

新中國成立后，對外漢語教學(xué)被作為一項(xiàng)事業(yè)并發(fā)展成為一門學(xué)科，在70年的發(fā)展中逐步走向世界。如今，全球已有155個(gè)國家（地區(qū)）設(shè)立了530所孔子學(xué)院和1129個(gè)孔子課堂以及5000多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，已有60多個(gè)國家通過法令或政令將漢語教學(xué)納入國民教育體系，170多個(gè)國家開設(shè)漢語課程或?qū)I(yè)。

新中國成立，對外漢語教學(xué)重新走向世界

20世紀(jì)50年代，毛澤東主席于新中國成立之初提出“打掃干凈屋子再請客”的外交方針，表達(dá)了擺脫屈辱外交的決心與方針。與此同時(shí)，新中國亟須與世界各國友好往來，對外漢語教學(xué)事業(yè)自此得到前所未有的重視和發(fā)展。1950年，新中國第一個(gè)對外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)在清華大學(xué)成立。1951—1961年間實(shí)施的對外漢語教學(xué)活動(dòng)，主要針對來自60多個(gè)國家3300多名來華留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)。

著名語言學(xué)家朱德熙等人于1952年赴保加利亞教授漢語，開創(chuàng)了新中國成立后向海外派遣漢語教師的先河。根據(jù)相關(guān)資料，中國先后向保加利亞、波蘭、羅馬尼亞、捷克斯洛伐克、民主德國、匈牙利、阿爾巴尼亞、朝鮮、蒙古和越南等國家派遣了數(shù)十名對外漢語教師。1958年，作為新中國第一代對外漢語教師教研成果結(jié)晶的首部《漢語教科書》正式出版，堪稱對外漢語教材的里程碑。

20世紀(jì)60年代，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)于1962年成立的“外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)?！?，是新中國第一所以對外漢語教學(xué)為主要責(zé)任的高等學(xué)校和教研基地。該校于1964年更名為北京語言學(xué)院，2002年更名為北京語言大學(xué)。1965年，北京語言學(xué)院與其他22所大學(xué)合作，承擔(dān)了3000多名越南等國家留學(xué)生的漢語預(yù)備教育任務(wù)。同年，《外國留學(xué)生基礎(chǔ)漢語教學(xué)通訊》創(chuàng)刊，成為新中國第一份對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)刊物。

該時(shí)期的對外漢語教學(xué)活動(dòng)在教育規(guī)模、教學(xué)體系、教學(xué)方法、教材編撰等方面都有較快推進(jìn)。在教育規(guī)模上，總體量進(jìn)一步擴(kuò)大，生源數(shù)量從1961年的幾百人增長到數(shù)千人，實(shí)施對外漢語教學(xué)的院校也從1所增至23所。由于國家政策的持續(xù)支持以及中外交流的現(xiàn)實(shí)需求，并經(jīng)教師、學(xué)生、研究者和管理者的共同努力以及受國外新式教學(xué)法的影響，教學(xué)體系協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)方法上，經(jīng)過教育實(shí)踐和教學(xué)探索，一些全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)特色已初見端倪。而且，具有代表性的《基礎(chǔ)漢語》和《漢語讀本》等統(tǒng)編教材相繼問世，既反映了當(dāng)時(shí)中國語言和中國文化的特征特點(diǎn)，也促進(jìn)了中國語言文化在國外的推廣和影響。在教師培養(yǎng)上，作為50年代政策的延續(xù)，教育部1961年印發(fā)《關(guān)于選拔中文系在校學(xué)生培養(yǎng)出國講學(xué)教師的通知》，1964年在北京語言學(xué)院設(shè)立“出國漢語師資系”，以招收本科生為契機(jī)，實(shí)施對外漢語教師的專門培養(yǎng)；1961—1966年間，共培養(yǎng)了200多名出國儲備漢語教師，并陸續(xù)向埃及、馬里、剛果、柬埔寨、也門和法國派出。

20世紀(jì)70年代初期，國內(nèi)國際形勢發(fā)生很大改變。隨著我國在聯(lián)合國的合法地位得到恢復(fù)、中日邦交正?；?、中歐和中美關(guān)系逐漸回暖、漢語被列為聯(lián)合國工作語言之一，中國的國際地位快速提升，對外漢語教學(xué)的恢復(fù)工作被國家提上日程，各高校陸續(xù)恢復(fù)招生與教學(xué)。1972年，北方交通大學(xué)（今北京交通大學(xué)）率先接受了200多名來自贊比亞和坦桑尼亞的留學(xué)生；同年，周恩來總理批示恢復(fù)北京語言學(xué)院，毛澤東主席于1974年題寫校名。自1973年起，隨著北京語言學(xué)院開始招收各國留學(xué)生，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等院校也陸續(xù)啟動(dòng)招生和教學(xué)工作，三校當(dāng)年合計(jì)接收了40多個(gè)國家的400多名來華留學(xué)生。1972—1977年期間，我國內(nèi)地共招收以學(xué)習(xí)漢語為主的來華生2200多人。

此階段的對外漢語教材編寫和教學(xué)理論研究取得一定進(jìn)展。如當(dāng)時(shí)漢語教學(xué)法的范本《漢語課本》出版后即產(chǎn)生一定影響，并為其后的教材編寫、教學(xué)實(shí)務(wù)和學(xué)科建設(shè)積累了經(jīng)驗(yàn)、奠定了基礎(chǔ)。

1978年底之后，國家提出并開始實(shí)施改革開放政策，對外漢語教學(xué)成為中國對外開放的標(biāo)志之一受到重視，相應(yīng)的教學(xué)規(guī)模、辦學(xué)體制和學(xué)科建設(shè)獲得較大發(fā)展。1983年，“對外漢語教學(xué)”作為一個(gè)專門的學(xué)科被教育部確認(rèn)并正式設(shè)立；1987年，由8個(gè)部門組建的“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”獲準(zhǔn)成立，常設(shè)機(jī)構(gòu)“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”為國家教委直屬事業(yè)單位，簡稱“國家漢辦”；1989年，國家教委提出對外漢語教學(xué)是一項(xiàng)“國家和民族事業(yè)”。

在教學(xué)規(guī)模方面，1978—1988年期間對外漢語教學(xué)的生源主要以來華留學(xué)生為主；中國內(nèi)地的40余所高校先后成立了對外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)，共接收來自130余個(gè)國家的1.3萬多名留學(xué)生和3.3萬多名短期來華進(jìn)修生；1988年在校長期生達(dá)到5000多人。自1983年在京滬4所院校設(shè)立“對外漢語教學(xué)”本科專業(yè)后，1986年在部分院校招收碩士研究生，其后于1999年設(shè)立首個(gè)該專業(yè)博士點(diǎn)，標(biāo)志著該學(xué)科完整學(xué)歷教育體系的確立。與此同時(shí)，針對海外華僑子女、外交人員、商務(wù)人員等各類境外人員需求的“對外漢語”非高等教育學(xué)歷教學(xué)形式不斷完善、規(guī)模不斷擴(kuò)大。

關(guān)于對外漢語教學(xué)的專業(yè)會議和學(xué)術(shù)成就也層出不窮。1980年舉行“漢語作為外語教學(xué)”中美學(xué)術(shù)討論會；1983年召開對外漢語教學(xué)研究會，成立大會暨第一次學(xué)術(shù)討論會；1985年舉辦第一屆國際漢語教學(xué)討論會；1987年召開第二屆國際漢語教學(xué)討論會，并成立世界漢語教學(xué)學(xué)會；1988年召開第一次全國對外漢語教學(xué)工作會議，并將5年前組建的“研究會”更名為“中國對外漢語教學(xué)學(xué)會”?！墩Z言教學(xué)與研究》（1979）和《世界漢語教學(xué)》（1987）相繼創(chuàng)刊后，呂必松教授首次提出，應(yīng)當(dāng)把針對外國人的漢語教學(xué)作為一個(gè)專門的學(xué)科來研究，并闡述了對外漢語教學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)科建設(shè)的任務(wù)。

1981年出版的《實(shí)用漢語課本》代表了當(dāng)時(shí)對外漢語教學(xué)成果的最高水準(zhǔn)；1986年出版的《初級漢語課本》、1988年出版的《現(xiàn)代漢語教程》等都是對外漢語教材成果。此外，“漢語水平考試”（HSK）的研制與推廣，逐步形成了由低到高的考試系列，滿足了不同層次學(xué)習(xí)者的漢語考試需求，對漢語走向世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；對外漢語教學(xué)等級標(biāo)準(zhǔn)和系列大綱的研發(fā)與推出，標(biāo)志著對外漢語教學(xué)走上規(guī)范化的發(fā)展道路。

20世紀(jì)90年代，1990年國家教委印發(fā)《對外漢語教師資格審定辦法》，實(shí)施對外漢語教師的資格證書制度；1992年國家教委印發(fā)《中國漢語水平考試（HSK）辦法》，標(biāo)準(zhǔn)化漢語水平考試被確立為“由母語國家作為主體實(shí)施的”國家級考試；1993年由中共中央和國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出，要大力加強(qiáng)對外漢語教學(xué)工作；1998年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，將11年前組建“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”的8個(gè)部門增加到12個(gè)。

中國內(nèi)地對外漢語教育的整體規(guī)模呈現(xiàn)擴(kuò)大狀態(tài)，教學(xué)機(jī)構(gòu)、師資、能力和受教人員普遍增長：以接受漢語教學(xué)為主（約占85%）的來華留學(xué)生數(shù)量已達(dá)到4萬余人；從事對外漢語教學(xué)的高校已從1965年的23所發(fā)展到數(shù)百所；由“國家漢辦”及各高校選派對外漢語教學(xué)出國儲備師資達(dá)到數(shù)千人；1998年時(shí)僅在京的駐華使團(tuán)職員和外企員工參加漢語培訓(xùn)的人員就有4000多人。

本時(shí)期內(nèi)對外漢語教學(xué)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)有所增加。1992年舉辦“語言學(xué)習(xí)理論研究座談會”，同年《語言文字應(yīng)用》創(chuàng)刊，1994年1月召開中國對外漢語教學(xué)學(xué)會第四屆理事會，1994年12月舉辦對外漢語教學(xué)定性、定位、定量問題座談會，1997年召開（第一次全國）語言教育問題座談會，1999年召開第二次全國對外漢語教學(xué)工作會議，2000年召開第二次全國語言教育問題座談會。

21世紀(jì)，對外漢語教學(xué)進(jìn)入高速發(fā)展期

21世紀(jì)，特別是黨的十八大以來，隨著全球“漢語熱”持續(xù)升溫，各國對漢語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的需求不斷增長；中國對外漢語教育能力不斷提升、教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大；孔子學(xué)院和華文學(xué)校則為世界提供了學(xué)習(xí)漢語、了解中國的機(jī)會，成為增進(jìn)中外理解和友誼的橋梁。

在學(xué)科建設(shè)方面，以“世界多元文化架構(gòu)下漢語發(fā)展”為宗旨的“世界漢語大會”2005年在北京召開，標(biāo)志著“對外漢語教學(xué)向漢語國際推廣”的轉(zhuǎn)折。對外漢語教學(xué)專業(yè)于2012年更名為漢語國際教育專業(yè)，標(biāo)志著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展與提升。截至2015年，本科在校生63933人，專業(yè)碩士學(xué)位在校生10133人；2018年專業(yè)碩士招生6170人。截至2016年底，10余所高校設(shè)立漢語國際教育二級學(xué)科的博士學(xué)位點(diǎn)，10多所高校在語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)二級學(xué)科下設(shè)立對外漢語教學(xué)方向博士學(xué)位點(diǎn)。截至2018年，開設(shè)漢語國際教育本科專業(yè)的高校398所，專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)于2007年設(shè)立后增至147個(gè)，設(shè)立教育博士專業(yè)學(xué)位學(xué)校課程與教學(xué)領(lǐng)域漢語國際教育方向并首次試點(diǎn)在7所高校招收該學(xué)位博士生22人。

我國借鑒英法德西等國推廣本民族語言的經(jīng)驗(yàn)，探索在海外設(shè)立以教授漢語和傳播中國文化為宗旨的非營利性教育機(jī)構(gòu)。2004年，第一所孔子學(xué)院在韓國成立。這一年組建的“孔子學(xué)院總部”與17年前成立的“國家漢辦”合署辦公；國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組也于2006年更名為國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組。習(xí)近平主席高度重視孔院的建設(shè)與發(fā)展，多次出席孔子學(xué)院活動(dòng)并在全球孔子學(xué)院建立十周年時(shí)致信祝賀。中國政府有關(guān)推廣漢語國際教育與中華文化傳播的政策文件大量出臺，如中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組2018年審議通過了《關(guān)于推進(jìn)孔子學(xué)院改革發(fā)展的指導(dǎo)意見》。

截至2019年6月，全球已有155個(gè)國家（地區(qū)）設(shè)立了530所孔子學(xué)院和1129個(gè)孔子課堂以及5000多個(gè)教學(xué)點(diǎn)；聘有中外專兼職教師4.67萬多人，學(xué)員總數(shù)187萬人，累計(jì)面授學(xué)員1100多萬人；累計(jì)派出10多萬名中方院長、教師和志愿者；已有60多個(gè)國家通過法令政令將漢語教學(xué)納入國民教育體系，170多個(gè)國家開設(shè)漢語課程或?qū)I(yè)。

孔子學(xué)院通過研發(fā)和完善國際漢語的教師標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)（能力）標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱及考試大綱，逐步建立健全對外漢語教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)體系，促使辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升；孔院通過建立“漢語水平考試制度”、舉辦“聯(lián)合國官員中文培訓(xùn)班”、創(chuàng)辦《孔子學(xué)院雙語期刊》、設(shè)立“孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金”、開辦“網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院”以及舉辦各類文化活動(dòng)吸引數(shù)億名各國民眾參與體驗(yàn)，構(gòu)建全球性多樣化的漢語國際教育網(wǎng)絡(luò)；孔子學(xué)院通過制定《國際漢語教材編寫指南》等各類漢語教材標(biāo)準(zhǔn)和評估體系，開發(fā)認(rèn)證和推廣出版了各類多語種漢語教材和工具書等大量教學(xué)產(chǎn)品。

新時(shí)代，對外漢語教學(xué)開創(chuàng)新局面

新中國對外漢語教育事業(yè)呈現(xiàn)前所未有的發(fā)展態(tài)勢，以此為橋梁的中國文化推廣也取得令人鼓舞的成就。系統(tǒng)梳理70年的成長軌跡，科學(xué)構(gòu)建“放管服”體制下“以國家方針政策為支撐，以漢語國際教育為基礎(chǔ)，以孔院華校教學(xué)為平臺”的新戰(zhàn)略，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推動(dòng)教育從規(guī)模增長向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，對于加快漢語國際教育的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、教學(xué)體系建設(shè)，發(fā)展繁榮新時(shí)代的對外漢語教學(xué)事業(yè)，具有重要的意義。

與此同時(shí)，以大數(shù)據(jù)和人工智能為代表的現(xiàn)代化高科技迅猛發(fā)展，給漢語國際教育的學(xué)科建設(shè)增加新高度、設(shè)置新目標(biāo)；中外多領(lǐng)域互學(xué)互鑒與包容共享的交流合作不斷進(jìn)取，給漢語國際教育的深入推進(jìn)提出了新要求、開辟了新局面。這些是從事漢語國際教育的教育工作者、理論研究者、項(xiàng)目責(zé)任者和政策制定者面臨的重要課題，也為我們繼續(xù)努力把對外漢語這項(xiàng)國家和民族的偉大事業(yè)不斷推向前進(jìn)提供了施展才華的廣闊舞臺。

（作者單位分別為中國人民大學(xué)文學(xué)院、山東青年政治學(xué)院、西安思源學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2019年09月27日第7版