多路徑提升中學(xué)生思政課獲得感

思政課是思想政治教育的主渠道。近年來(lái)，不少中學(xué)大力推進(jìn)思政課改革，以增強(qiáng)中學(xué)生思政課獲得感，提升思想政治素養(yǎng)。然而，改革之后，學(xué)生思政課獲得感不強(qiáng)的問(wèn)題仍然存在。

所謂獲得感，可理解為通過(guò)系統(tǒng)的思想政治理論課學(xué)習(xí)，因知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面的具象或抽象的收獲，而產(chǎn)生的正向的、持續(xù)的主觀心理感受。

中學(xué)生思政課獲得感不強(qiáng)主要表現(xiàn)為：在心理層面，積極性和意志力獲益感不明顯；在思想層面，思想境界髙度和深度待提升；在行為層面，從獲得到獲得感的跨越較困難。究其原因，主要在于：思政課內(nèi)容與中學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的契合度欠缺、思政課教師魅力與學(xué)生主觀積極性銜接不足、思政課獲得感潛隱性與學(xué)生主觀感受力對(duì)接錯(cuò)位、思政課獲得感變化性與學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用缺失等。

因此，提升中學(xué)生思政課獲得感可從以下四方面進(jìn)行：

一是教學(xué)“供給側(cè)”改革：平衡教學(xué)目標(biāo)追求與學(xué)生期待。思政課教學(xué)的“供給側(cè)改革”，是指從教學(xué)內(nèi)容供給、教師教學(xué)方式及技巧、教學(xué)工具等“生產(chǎn)端”入手，在提高供給質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，謀求思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一。如改進(jìn)思政課內(nèi)容，合理考量學(xué)生期待，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；加強(qiáng)對(duì)思政課教學(xué)工具的合理運(yùn)用，提升課堂效率；健全思政課教師準(zhǔn)入制度，完善教師培訓(xùn)及考核指標(biāo)。

二是學(xué)生“需求側(cè)”完善：明確付出與收獲的合理預(yù)期。這里的“需求側(cè)”不僅僅指學(xué)生的需求、期待，更多是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)思政課的欲望、態(tài)度和自身的定位，這些對(duì)思政課成效的獲得尤為關(guān)鍵。因此，中學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)要明確自身定位，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；注重理論結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)主觀感受能力；調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)生力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反饋意識(shí)。

三是評(píng)估體系改進(jìn)：堅(jiān)持顯隱性知識(shí)考核并重原則。思政課獲得感是指學(xué)生在思政課獲得基礎(chǔ)上的主觀積極感受，但思政課的獲得既包括顯性的知識(shí)和能力的得到，也包括觀念、思想等隱性層面的進(jìn)步。全面而有效的思政課考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，對(duì)于客觀評(píng)價(jià)學(xué)生思政課獲得、生成獲得感具有重要影響。學(xué)校等相關(guān)部門應(yīng)采取多種方式綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與實(shí)際運(yùn)用，力求全面、客觀反映學(xué)生的思政理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。目前的思政課考核還有諸多需要完善的地方：在考核方式上，要注重傳統(tǒng)考試與個(gè)性化考核相結(jié)合；在考核時(shí)間上，要注重階段劃分。

四是生成環(huán)境優(yōu)化：營(yíng)造良好的外部環(huán)境氛圍。思政課的生成和發(fā)展需要時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。中學(xué)生的成長(zhǎng)，時(shí)刻受到外部環(huán)境的影響，應(yīng)當(dāng)將思政課獲得感的生成環(huán)境納入考量范圍?；诋?dāng)前中學(xué)生心理特點(diǎn)及生活狀態(tài)，校園文化環(huán)境以及同輩群體環(huán)境影響較大。因此，提升中學(xué)生思政課獲得感，要加強(qiáng)對(duì)校園文化環(huán)境的優(yōu)化和同輩群體的正面引導(dǎo)，為中學(xué)生創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，將思政課的正確價(jià)值觀念融入到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)等方面，在無(wú)形中加強(qiáng)文化的熏陶和感染作用。

（作者單位：天津師范大學(xué)教育學(xué)部，本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“核心素養(yǎng)時(shí)代農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展困境與對(duì)策研究”【編號(hào):18yJc880122】研究成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月30日第5版