多走一步，再走一步

“一本書總有一個(gè)故事，一個(gè)故事敘述一段人生，一段人生折射一個(gè)世界。翻開一本好書，信手提筆留痕，在感懷的文字間，留下清香墨跡，在觸動(dòng)的段落旁，留下心語(yǔ)點(diǎn)點(diǎn)……”

伴著舒緩的旋律，電臺(tái)里傳來(lái)熟悉的男中音。這檔名叫《約讀留痕》的讀書節(jié)目，誕生于2019年4月，由江蘇省南通市通州區(qū)圖書館和區(qū)人民廣播電臺(tái)聯(lián)合推出以來(lái)，已陸續(xù)更新了11期。欣慰的是，金沙中學(xué)“謹(jǐn)丞”讀書會(huì)，不僅有3位老師在通城的電波中分享了自己的閱讀人生，談名著、談家庭教育、談漢字文化，甚至還作為“合伙人”之一，在創(chuàng)辦《約讀留痕》時(shí)的策劃、試聽、修改等環(huán)節(jié)中，留有自己的印記。

如果把時(shí)間的指針稍稍撥回去一些，全區(qū)的“領(lǐng)讀者講師團(tuán)”（一群由教育工作者結(jié)盟的閱讀組織）、“全民閱讀活動(dòng)推廣”等組織或活動(dòng)，但凡與教育閱讀相關(guān)，總少不了“謹(jǐn)丞”的身影。這群可愛又耿直的青年教師，去幼兒園當(dāng)“故事爸爸”“故事媽媽”，繪聲繪色地講繪本；跑到20公里遠(yuǎn)的村小，給教師們講朱熹讀書法，和孩子談魯迅朱自清；甚至去了青藏高原，與當(dāng)?shù)貛熒沧x，一起尋找智慧，點(diǎn)亮人生。

    小團(tuán)隊(duì)推動(dòng)大集體

金沙中學(xué)“謹(jǐn)丞”讀書會(huì)成立于2017年12月，但它真正的肇始，還得從十年前的“今天第二”讀書會(huì)說(shuō)起。那時(shí)的老校長(zhǎng)凌宗偉，本愛書如癡，又剛當(dāng)上“接盤俠”（從外地調(diào)任），面對(duì)暮氣沉沉、慵散成性的教師隊(duì)伍，該如何打開局面呢？眼珠一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來(lái)：搞讀書會(huì)！老人家也不客氣，把所有35歲以下的小青年都拉進(jìn)讀書QQ群，先自由讀個(gè)小半年，克里希那穆提、蘇霍姆林斯基、馮友蘭、陶行知、李澤厚……你愛讀誰(shuí)就讀誰(shuí)，只有一條：雁過(guò)拔毛！也就是說(shuō)，所有人得建博客，定期上傳讀書心得?？粗吧B(yǎng)”得差不多了，他再選好苗子，指定書目，如《民主主義與教育》《愛彌兒》等，每月共讀、共思、共寫。

就這樣，一個(gè)青年人的讀書隊(duì)伍，漸漸拉起來(lái)了。為了變著花樣地增強(qiáng)刺激，甚至是“誘惑”大家，老凌搞了一系列配套手段。比如“咖啡屋”開張，有飲品、有藤椅、有沙發(fā)，讓大家得閑就來(lái)讀書；再如把名家、媒體請(qǐng)來(lái)，搞各種“面對(duì)面”“零距離”，讓教師們現(xiàn)場(chǎng)觀摩和對(duì)話。加上廣播、紙媒的宣傳造勢(shì)，如此的硬核行動(dòng)，果然很奏效！經(jīng)過(guò)書里書外的一番經(jīng)歷，大家的視野、思維、態(tài)度等都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。再過(guò)兩三年，這些青年人的書卷氣漸濃，學(xué)校變得雅致、文氣了很多，一些年紀(jì)偏大的老師也悄悄向讀書會(huì)“獻(xiàn)媚”：聽講座、記日記、談心得，還有人竟寫出駢文……老凌果然受不了“誘惑”，統(tǒng)統(tǒng)照單全收?？梢哉f(shuō)，隨著隊(duì)伍日漸壯大，整個(gè)校園舊有的慵懶氣、市儈氣，乃至怨氣、戾氣自然就無(wú)形化解了?！靶F(tuán)隊(duì)推動(dòng)大集體”，這是他經(jīng)常掛在嘴邊的話，星星之火的力量，我們永遠(yuǎn)不能小覷。

但這樣的氛圍，隨著老凌的退休，尤其2014年的學(xué)校重組，而不復(fù)存在。我們這幾枚“火種”不甘就此熄滅，就借區(qū)體育館內(nèi)的一家咖啡屋，作為新的據(jù)點(diǎn)，把散落在各個(gè)學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)星火重聚在一起，大家自掏腰包作經(jīng)費(fèi)，擠牙膏一樣地約時(shí)間、找專家、定內(nèi)容。猶記得那一年的寒假，我們把南通市教科研所的老所長(zhǎng)嚴(yán)清請(qǐng)到咖啡屋，聊的主題便是“我的精神成長(zhǎng)史”。沒(méi)想到，消息在朋友圈發(fā)出后，好幾位老師詢問(wèn)地點(diǎn)，想來(lái)參加。實(shí)在抽不出空的，就預(yù)定了下一期。那一回，健談的嚴(yán)先生從自己孩提時(shí)代的閱讀說(shuō)起，穿梭了近60年的時(shí)空，把一代讀書人的風(fēng)骨與倔強(qiáng)，全部沉淀在桌上的盞盞清茶之中。眾人邊飲邊回味，“其實(shí)，在咖啡廳里也是可以喝茶的”，嚴(yán)先生笑著說(shuō)。是啊，我們那小小的火光，正在透過(guò)學(xué)校的磚墻，影響著周遭的世界。

    數(shù)字時(shí)代的精神共同體

2017年，經(jīng)歷了基因重組的金沙中學(xué)，迫切需要教師們對(duì)學(xué)校文化有向心力，更需要眾人的昂揚(yáng)斗志和砥礪自新。這些“務(wù)虛”的軟實(shí)力來(lái)自哪里？唯有一條：建設(shè)精神共同體。李達(dá)校長(zhǎng)一直惦念著我們這些“火種”，稍稍能騰出手，就堅(jiān)決恢復(fù)讀書會(huì)，并以學(xué)校創(chuàng)辦人、清代舉人孫儆的字“謹(jǐn)丞”為會(huì)名，以勉勵(lì)大家繼承其志，再接再厲。

一元復(fù)始，萬(wàn)象更新。從這一刻起，我們的讀書會(huì)一如這所學(xué)校，迎來(lái)了新生。怎么去做？當(dāng)時(shí)敏銳的感覺是，在“未來(lái)已來(lái)”的數(shù)字時(shí)代，閱讀在“守常”的同時(shí)，可能也需要變革。比如，就閱讀體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本有大小、輕重、厚薄，但青年教師也有人喜歡電子書，其儲(chǔ)量大、檢索快、易攜帶，能將看、寫、聽、摘、錄融于一體。所以我們?cè)跍?zhǔn)備紙質(zhì)文本時(shí)，也會(huì)提供電子版。

但真正的難題是，如何選定閱讀書目，并實(shí)現(xiàn)過(guò)程化的管理？以舊經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，通常是讀經(jīng)典、讀名著。這固然沒(méi)錯(cuò)，可具體到某一本上，又不可避免地帶有個(gè)人的偏見。我們想到的則是“數(shù)據(jù)挖掘”，即提供經(jīng)典書目單（并附每本書簡(jiǎn)介），再由教師們自由勾選，最后選擇其中的最大“公約書”。2018年秋，我們又做成實(shí)體性的“數(shù)據(jù)挖掘”：選派劉陳飛、季昊等代表到南京書展現(xiàn)場(chǎng)，購(gòu)置百余本教育書籍回來(lái)后，進(jìn)行“民主海選”。這樣做，或許麻煩，但的確讓大家最滿意。讀書會(huì)成員劉新軍老師知悉了這種方式后，就用學(xué)校圖書館電腦，調(diào)取高一、高二學(xué)生的借閱數(shù)據(jù)，分析每個(gè)人的閱讀量和閱讀結(jié)構(gòu)，首開“基于大數(shù)據(jù)思維的班級(jí)閱讀指導(dǎo)”先河，讓人眼前一亮。

我們所定下的第一本共讀書目，是美國(guó)學(xué)者泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》（中國(guó)輕工業(yè)出版社2017年版）。值得一說(shuō)的是，大家集思廣益，運(yùn)用了多樣而靈活的呈現(xiàn)方式：創(chuàng)設(shè)每月一次的“謹(jǐn)丞講壇”，開通“謹(jǐn)丞書坊”微信公眾號(hào)，設(shè)立“謹(jǐn)丞錄播”（日常推出的微信內(nèi)容，為文字、圖片、音頻的復(fù)合方式；對(duì)于重要活動(dòng)，往往留有視頻）等。這些有趣有料的形式，既有當(dāng)年讀書會(huì)的痕跡，如沙龍式、茶話式的研討氛圍，也頗有創(chuàng)新之處，那就是閱讀的“數(shù)字化生存”。周玉霞老師是官微的負(fù)責(zé)人，從“謹(jǐn)丞”成立之日起，我們所有的閱讀經(jīng)歷，都被數(shù)字化地凝結(jié)在網(wǎng)絡(luò)中。從泰勒開始，我們一直讀到康德的《論教育學(xué)》（上海人民出版社2005年版）、杜威的《我的教育信條》（華東師范大學(xué)出版社2015年版）、李鎮(zhèn)西的《自己培養(yǎng)自己》（華東師范大學(xué)出版社2017年版）。93篇推送，讓對(duì)知識(shí)和情感的回憶，織成一張聯(lián)結(jié)彼此的大網(wǎng)，也為“精神共同體”予以新的含義。

不僅如此，由于“線上”的開通，傳統(tǒng)的物理?xiàng)l件被虛擬化，大家可以隨時(shí)分享自己的所讀所想。陸春梅老師的年閱讀量達(dá)到驚人的100本，她的微信文章幾乎成了專欄，在“共讀”之外，常態(tài)化地影響著每一個(gè)人。周林聰老師的西藏支教，讓他把“謹(jǐn)丞”帶上了雪域高原，小伙伴們?cè)偻ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)面分享兩個(gè)地域的閱讀收獲。這使我們的精神共同體，具有數(shù)字時(shí)代的“去中心化”特征，它讓每一個(gè)人都可以站在舞臺(tái)中央，去發(fā)聲、去交流、去創(chuàng)造。

    找到最適合個(gè)人成長(zhǎng)的道路

“謹(jǐn)丞”一直在行走。每走一步，既有忐忑，也有驚喜，但無(wú)論怎樣，都加深了我們對(duì)教育的理解和敬畏。但我們更愿意說(shuō)，每走一步，其實(shí)就是得到了一種饋贈(zèng)，正如羌達(dá)勛老師所說(shuō)：“每一本經(jīng)典的書，都可能是一次重新出發(fā)，讓我們?nèi)ブ匦掳l(fā)現(xiàn)自己，重新審視自己，找到最適合個(gè)人生長(zhǎng)的道路?！?/P>

如果算上前身，“謹(jǐn)丞”的足跡留在了廈門、上海、北京、蘇州、南京。2018年的“世界讀書日”，我們來(lái)到蘇州研學(xué)。由于做了網(wǎng)絡(luò)預(yù)告和推送，一路上總有外地的朋友詢問(wèn)具體情況，還有本地教師前來(lái)“蹭”聽；而在通州地界，我們與全民閱讀推廣組織合作，為城鄉(xiāng)間的教師、學(xué)生帶去閱讀，廣受關(guān)注。慢慢地，越來(lái)越多的人聽說(shuō)并認(rèn)同“謹(jǐn)丞”的行走。2019年，我們與廣播電臺(tái)合作，為普通市民分享文學(xué)與詩(shī)歌。2020年，我們還可能與更多媒體合作，帶去自己對(duì)中國(guó)教育史、中國(guó)教育先賢的主題閱讀和思考……也許我們，還有更多“可能”等著靠閱讀去實(shí)現(xiàn)。那就多走一步，再走一步吧！

（作者系江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)教師、“謹(jǐn)丞”讀書會(huì)創(chuàng)建人之一）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年11月04日第9版