打造一條屬于孩子的“彩虹福道”

我園后操場有一塊1000多平方米的場地，環(huán)線全長達(dá)150米。建園初期安放了一批大型組合器械和小型鉆爬、平衡類器械，功能固化、單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們運動和開展游戲的需求。于是我們思考：怎樣從兒童視角創(chuàng)建一個充滿尊重信任、多功能多層次的戶外活動環(huán)境？環(huán)境如何引發(fā)并滿足幼兒運動、交往、探索與表達(dá)表現(xiàn)等活動需要？如何從管理視角審視現(xiàn)有環(huán)境，進(jìn)一步開發(fā)、優(yōu)化環(huán)境功能？這一系列問題擺在我們眼前。

    戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要幼兒參與

福州市有條很長的森林步道“福道”，寓意“福蔭百姓，道法自然”。它地處城中心，采用鋼架鏤空設(shè)計，長約19公里，連接多個公園，跨越山嶺，是居民休閑健身、覽城觀景的好去處。我們了解到周末家長常常帶孩子們游覽行走福道，孩子們也非常喜歡這個懸浮在半空中的特別景觀。若在幼兒園建一條頗具童趣的“福道”，對滿足孩子們戶外游戲活動需要，提升其綜合能力肯定意義非凡。

于是我們有了建設(shè)“彩虹福道”的想法。之所以叫“彩虹福道”，是因為我園園歌叫《彩虹樹的希望》，所以加入“彩虹”元素。

環(huán)境中引入當(dāng)?shù)匚幕?，是許多幼兒園都會考慮的環(huán)創(chuàng)要點，但是怎樣讓孩子們接受和融入，而不只是懸掛在墻上的宣傳品，或是孩子們熟視無睹的擺設(shè)，避免“掛文化”“貼文化”現(xiàn)象，才是最需要突破的難點。

那么，這條福道的建設(shè)應(yīng)注意些什么呢？我們思考的結(jié)果是：首先，充分聽取孩子們的建議，尤其是讓大班孩子參與規(guī)劃設(shè)計；其次，和孩子們的日?；顒泳o密結(jié)合，所以福道應(yīng)該有幼兒園的特點，使其成為孩子們喜歡的游戲場所；再其次，福道應(yīng)該具備游戲的多功能性，既能涵蓋走、跑、跳、攀爬、懸垂、平衡、騎行等大肌肉動作發(fā)展，還能兼有觀賞、裝扮、探索、交往等功能。

為了讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正服務(wù)于兒童主體，我們向孩子們發(fā)出了倡議書：

親愛的孩子們：

我們幼兒園的后花園有一片草地，草地上有平衡木、攀爬網(wǎng)、鉆筒等，每天你們都在這兒玩耍、做游戲。可是，我觀察到大班哥哥姐姐到這兒來玩的游戲和小班的弟弟妹妹差不多，沒有什么挑戰(zhàn)性。所以，園長老師在與大（2）班小朋友互動后，想根據(jù)大部分孩子的提議，在幼兒園里建造一條屬于咱們的“福道”?，F(xiàn)在邀請大家一起來動動腦筋，說說建設(shè)“福道”的一些想法和建議，也可以畫下來給專業(yè)的設(shè)計人員，我們要建一條大家真正喜歡的“福道”。

    戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)基于幼兒需求

通過征集，孩子們提出了許多想法，比如，“福道應(yīng)該是長長的、高高低低有起伏的”“要設(shè)計玻璃棧道、滑道、攀爬道，增加挑戰(zhàn)性”“福道最好能是彩虹色的，就像我們園歌里唱的”“福道上最好有桌椅，我們累了可以在那里休息”“福道像一條龍，彎彎曲曲的，要有多個出口，這樣方便上上下下”……

雖然幼兒園“福道”項目管理小組由園領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)設(shè)計師及研究校園文化的專家組成，但真正的設(shè)計者，一直都是孩子們，我們只是把他們的想法，一步步變成現(xiàn)實。

同時，基于孩子們的需要，我們將他們身邊熟悉的地域文化特色——福州文化名片“三坊七巷”的建筑風(fēng)格，滲入“福道”結(jié)構(gòu)框架中。同時也站在孩子們的視角，既考慮環(huán)境的挑戰(zhàn)性——適宜的高度與跨度，采用木頭、鋼架、網(wǎng)繩、輪胎、鋼化玻璃等材料綜合設(shè)計，又考慮環(huán)境的趣味性——開發(fā)“時空隧道”“彩虹橋”“冒險島”等空間區(qū)域，最大限度承載幼兒整合性學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

    戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒生活為核心

在“彩虹福道”創(chuàng)建過程中，幼兒園通過專題研究的方式，組織教師開展專題討論：如何結(jié)合戶外環(huán)境特點，從孩子們已有經(jīng)驗和發(fā)展需求出發(fā)，確定“彩虹福道”的功能定位、優(yōu)化人文景觀布局、做好活動安全防護(hù)等。研討內(nèi)容從設(shè)施的用材，器械長度、高度以及幼兒發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗等方面展開。

有教師提議：“應(yīng)根據(jù)區(qū)域的地形和固定的設(shè)施器材擺放位置，根據(jù)場地情況對區(qū)域內(nèi)的樹木、綠籬進(jìn)行移種，滿足拓展游戲主題的需要?！薄碍h(huán)境中除了固定的大型設(shè)施外，還可充分利用圍墻邊、器械旁、走道兩側(cè)等，設(shè)置不同材質(zhì)、不同大小的收納柜、收納箱等，供放置各種游戲材料?！?/P>

探討過程，讓教師逐步明晰了戶外環(huán)境的內(nèi)涵與功能，逐步形成“開放、互動”的環(huán)境觀，管理層則更加注重動態(tài)性地創(chuàng)設(shè)和管理活動環(huán)境。教師在環(huán)境空間布局、材料投放適宜性、環(huán)境功能優(yōu)化與拓展等方面意識增強(qiáng)，孩子們與環(huán)境互動質(zhì)量明顯提高。

如今幼兒園的“彩虹福道”，已成為全園孩子運動、游戲、學(xué)習(xí)、生活的戶外中心。環(huán)境涵蓋自然野趣、運動挑戰(zhàn)、科學(xué)探索、裝扮交往等特征，更好地引發(fā)不同年齡段幼兒的活動興趣，滿足不同個體的活動需求：小班可以在福道各個轉(zhuǎn)角空間里玩“扮家家”“運貨”游戲；中班借助“時空隧道”和輪胎、繩索等材料玩“地鐵1號線”的互動游戲；大班則將梯凳、木板等與福道區(qū)域的“蕩橋”“玻璃棧道”“大型鉆籠”結(jié)合，挑戰(zhàn)“冒險大闖關(guān)”與“野戰(zhàn)游戲”……

更重要的是，在與戶外環(huán)境交互過程中，孩子們不斷與材料、空間互動探索，調(diào)整活動策略，借助材料或同伴合作，解決游戲中遇到的問題，創(chuàng)新活動玩法，戶外課程應(yīng)運而生。戶外環(huán)境的教育價值得到了最大限度的發(fā)揮。

戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要真正追隨孩子，適合孩子。只有這樣，環(huán)境才能持續(xù)支持孩子發(fā)展。

《中國教育報》2019年12月01日第2版