用地域文化豐盈鄉(xiāng)村學(xué)校

地處古鹽運(yùn)集散地的江蘇鹽城大豐草堰小學(xué)，經(jīng)歷了從古代文廟到近代正心書(shū)院，再到如今學(xué)校的“進(jìn)化”歷程。近幾年來(lái)，追求“品性學(xué)生、品質(zhì)教師、品牌文化、品位學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)、走文化內(nèi)涵發(fā)展之路，讓這所鄉(xiāng)村小學(xué)在歷史厚重與現(xiàn)代文明的交織中重啟、快進(jìn)，發(fā)生著不斷的跳躍。

    書(shū)香營(yíng)造，讓校園文化更有底蘊(yùn)

濃濃的鹽韻和古鎮(zhèn)竹溪鹽街，為我們質(zhì)樸典雅、徽派建筑風(fēng)格的校園做了充盈與映襯。沿著學(xué)校自制的校園文化旅游導(dǎo)圖一路走來(lái)，在古井、古橋、文化長(zhǎng)廊、范仲淹塑像以及隨處可見(jiàn)的文化石的裝飾下，校園里“草堰戰(zhàn)斗”“望海山亭”“周氏宗祠”“三賢祠”“文廟”“鹽倉(cāng)塘”六個(gè)文化遺址再現(xiàn)了學(xué)校古樸的文化底蘊(yùn)；黨建、國(guó)學(xué)、古鹽、國(guó)際四個(gè)文化展廳，則充分展示新時(shí)代教育的美好愿景。校園里，每一面墻壁都在“說(shuō)話(huà)”，每一個(gè)角落都可育人，每一處景點(diǎn)都講述德育故事。走廊的經(jīng)典詩(shī)文牌匾、樓道的國(guó)學(xué)文化以及班級(jí)閱讀展牌，助力孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中更好成長(zhǎng)。

我們精心策劃了晨誦、踏歌、午讀、暮省、讀寫(xiě)繪等活動(dòng)，校園里的每個(gè)清晨，都使用同一首詩(shī)開(kāi)啟黎明，為學(xué)生注入活力；每周精心挑選三首古詩(shī)讓學(xué)生吟誦，除了作為晨誦必修課的日常誦詩(shī)，還有在特別的日子如教師節(jié)、母親節(jié)時(shí)誦讀特別詩(shī)歌的情境誦詩(shī)。于是，出現(xiàn)在我們這個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)校的日常生活場(chǎng)景是：晨間，孩子們伴隨著熟悉的經(jīng)典詩(shī)詞歌曲旋律踏歌而行；午間，師生共讀一本書(shū)，共寫(xiě)心靈中真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，再通過(guò)好書(shū)推薦、閱讀指導(dǎo)、美文欣賞、班級(jí)讀書(shū)會(huì)等逐步推進(jìn)閱讀的廣度和深度。放學(xué)時(shí)的暮省，鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持每日閱讀打卡，用隨筆、日記記錄閱讀成長(zhǎng)的足跡，書(shū)寫(xiě)閱讀心得，編制讀寫(xiě)繪本。

學(xué)校還定期開(kāi)展“跳蚤書(shū)市”、古詩(shī)文考級(jí)和課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，在全校掀起大閱讀高潮，鼓勵(lì)孩子們自己帶課外書(shū)到班級(jí)，在教室里開(kāi)辟班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)展“好書(shū)漂流”活動(dòng)。每天語(yǔ)文課前三分鐘是展示時(shí)間，孩子們可以背誦一首古詩(shī)，可以分享積累的好詞佳句，可以交流最近閱讀的感想，培養(yǎng)他們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)并形成終身受益的自信心、溝通能力和表達(dá)能力。我們希望孩子們能夠如竇桂梅老師所說(shuō)的那樣：背著書(shū)包過(guò)最平靜的日子，而讓我們飛翔的就是一本本好書(shū)。

    地域書(shū)寫(xiě)，讓課程文化更含溫度

沿著古街先人曾踏過(guò)的青石板，聽(tīng)著熟悉的叫賣(mài)聲，回溯舊時(shí)范公堤邊鹽堆入云、串場(chǎng)河畔舟楫如龍、酒肆客棧的興隆生意……我們帶領(lǐng)學(xué)生追尋鹽民奮斗的足跡，進(jìn)行了又一次有意義的深度挖掘鹽文化內(nèi)涵的嘗試。

從2001年開(kāi)始，學(xué)校挖掘地方古橋、古井、古街、古寺等歷史文化素材，撰寫(xiě)了“草堰古文化”校本教材，做了鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)發(fā)校本課程的有益嘗試。幾年后，我們又進(jìn)一步豐富內(nèi)容，編寫(xiě)了第二本校本教材“我愛(ài)家鄉(xiāng)”，共收集了二十多篇融地方性、知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性于一身的地域文化教育資源的文章，以此激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。2018年，學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的地域文化課程編寫(xiě)小組，深入研究草堰古鹽文化，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分低、中、高三個(gè)年段編寫(xiě)了“鹽之源”“鹽之韻”“鹽之歌”系列校本教材，循序漸進(jìn)地以文化潤(rùn)澤提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

文化課程的開(kāi)發(fā)為地方課的教學(xué)提供了有力支撐，在豐富師生校園生活的同時(shí)也豐富著他們的精神生活。學(xué)校組織學(xué)生參觀景點(diǎn)，親近文物，擁抱古跡，所到之處，學(xué)生無(wú)不興趣盎然：在義阡禪寺的佛像前駐足觀望，忍不住要撞一撞巨大的銅鐘；永寧橋畔感嘆古橋的滄桑，品味其精工細(xì)造的美妙……通過(guò)這種綜合實(shí)踐性的參觀游覽，加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)古跡的直觀了解，產(chǎn)生了真切的熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情和研究鄉(xiāng)土文化的濃厚興趣。

在學(xué)校開(kāi)展的“競(jìng)聘小導(dǎo)游”活動(dòng)中，學(xué)生們饒有興趣地搜集了許多素材，在教師指導(dǎo)下認(rèn)真加工整理，編寫(xiě)出富有個(gè)性化的導(dǎo)游詞。經(jīng)過(guò)一定培訓(xùn)“上崗”后，在景點(diǎn)前，小導(dǎo)游頭戴導(dǎo)游帽、手持小彩旗、身背“古鎮(zhèn)小導(dǎo)游”的綬帶，像模像樣地給“游客”解說(shuō)。從他們那一串串清脆悅耳、標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)解說(shuō)中，既可以聽(tīng)到許多關(guān)于古鎮(zhèn)的歷史，又可以聽(tīng)到許多流傳于草堰的優(yōu)美神話(huà)傳說(shuō)。

    品牌彰顯，讓德育文化更具特色

草堰鎮(zhèn)是粟裕將軍曾戰(zhàn)斗過(guò)的地方，校園內(nèi)的草堰戰(zhàn)斗遺址留下了紅色足跡。攜帶“紅色基因”的學(xué)校于2005年4月成立了“粟?！敝嘘?duì)。我們組織隊(duì)員觀看《黃橋決戰(zhàn)》《孟良崮戰(zhàn)役》等電影，帶領(lǐng)學(xué)生參觀位于鎮(zhèn)上的粟裕指揮部——錢(qián)氏卷瓦樓，了解粟裕將軍的革命故事。

通過(guò)“我心中的英雄——粟裕將軍”主題隊(duì)會(huì)，讓少先隊(duì)員們深刻地懂得時(shí)代需要英雄，決心為隊(duì)旗爭(zhēng)輝，為黨旗添彩，爭(zhēng)做英雄的傳人。為把宏愿落實(shí)到實(shí)踐中，我們組織孩子們來(lái)到敬老院、社區(qū)、五保戶(hù)家庭，為他們送上水果、賀卡，帶去精彩的節(jié)目；開(kāi)展“與汶川、武漢災(zāi)區(qū)小朋友手拉手”“為特困學(xué)生過(guò)集體生日”等活動(dòng)，培養(yǎng)隊(duì)員們愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。40多名科任老師和學(xué)校近百名留守兒童結(jié)隊(duì)幫扶，建立“留守兒童之家”，對(duì)他們進(jìn)行誠(chéng)信、習(xí)慣和感恩教育，定期為他們組織詩(shī)朗誦、親近大自然、集體生日聚會(huì)等活動(dòng)，讓這些遠(yuǎn)離父母的孩子感受溫暖，在潛移默化中養(yǎng)成健康的心態(tài)與品質(zhì)。

茶余飯后，人們總愛(ài)津津樂(lè)道那些美麗的傳說(shuō)和動(dòng)人的故事。為了豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校成立了各種社團(tuán)活動(dòng)小組。“鹽海采訪(fǎng)社團(tuán)”查閱歷史資料，走街串巷，走訪(fǎng)鎮(zhèn)上的老人，收集古鎮(zhèn)的民間神話(huà)、歷史故事；“鹽雕社團(tuán)”在輔導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，一盤(pán)盤(pán)散鹽經(jīng)過(guò)孩子們配比、上色、兌水、造型等一系列工序，被制作成了一件件栩栩如生的水牛、綿羊等工藝作品。古鎮(zhèn)的美景也極大地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情：“鹽畫(huà)社團(tuán)”“鹽情閱讀社團(tuán)”“鹽韻音樂(lè)社團(tuán)”“鹽風(fēng)寫(xiě)作社團(tuán)”到景點(diǎn)寫(xiě)生，將繪畫(huà)作品制作成展牌展出；將《小城故事多》改編成《小鎮(zhèn)故事多》，在校內(nèi)外進(jìn)行匯報(bào)表演；將收集的資料整理加工，擇優(yōu)編印了“風(fēng)土人情篇”“文物景點(diǎn)篇”“民間故事篇”三本習(xí)作集。通過(guò)參與和展示，孩子們思維活了，動(dòng)手能力強(qiáng)了，思考能力提高了，有效反哺了文化知識(shí)學(xué)習(xí)。

圍繞地域文化，我們?cè)谕七M(jìn)傳承中還舉辦了“地域文化知多少”知識(shí)競(jìng)賽、民間故事會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)吸納和發(fā)揚(yáng)光大鄉(xiāng)土文化的興趣。地域文化特有的育人功能，為孩子們的童年打上了豐厚的精神底色，也培養(yǎng)了他們多種實(shí)踐能力。

（作者系江蘇省鹽城市大豐區(qū)草堰小學(xué)校長(zhǎng)、校辦主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年08月19日第3版