溫州護校以“化驗單”實現(xiàn)精準教學

誰說畢業(yè)年級就要告別音樂課、體育課？浙江溫州護士學校在畢業(yè)年級依然開設(shè)了音樂、體育、心理、自主整理等課程。溫州護士學校的這份從容淡定來源于通過“云課堂”“云閱卷”“化驗單”，實現(xiàn)了因材施教、精準教學，幫助學生提效減負，使一些學困生變成了學霸。

    教師掌握了“讀心術(shù)”

    “云課堂”讓教學精準高效

“老師教的都是我們想學的?！痹撔Ｗo理專業(yè)17護（3）學生蘇雅靜用這樣一句話概括了“云課堂”帶給她的學習感受。這種“云課堂”讓教師集體掌握了“讀心術(shù)”，對每個學生的知識點掌握情況一目了然。

在護理專業(yè)的一節(jié)語文課上，教師林留夷利用“云課堂”軟件來教授文言文句式，學生們每人手持一臺平板電腦，專注地做練習。隨著學生們紛紛點擊“提交”按鈕，班級的幻燈大屏幕上出現(xiàn)一張張餅狀分析圖，顯示出了答題的正確比例，以及每題有幾人出現(xiàn)差錯。師生們都清晰地知道哪一題出錯了，以及對應(yīng)的知識點是什么，下一步需要列入復(fù)習計劃。

“云課堂”軟件在學生們答題后給每個人出具一張學情“化驗單”，并針對不同學生錯誤的知識點，找出相對應(yīng)的題目，自動推送不同的練習題。學生們在課后登錄“云課堂”，還能再得到一張分析表，看到知識點的細化分析。教師可以看到每個學生的對錯情況，進而采取新一輪個性化指導(dǎo)。

“用了云課堂軟件后，我講的重點正是學生們的困惑，學生們聽課更專注了，學習方向目標明確，他們的綜合學習力得到了有效提高。大家的學習熱情明顯提升，精神十足，也更愿意與我交流互動。”林留夷借助“云課堂”教授了病句、修辭、文言文句式、現(xiàn)代文閱讀以及作文等專題課程，實現(xiàn)了“精準教學”。

    從“撒大網(wǎng)”到“精準捕撈”

    “云閱卷”使學困生變學霸

僅僅一個學期，學生小雅的數(shù)學成績從52分飆升到109分，學生小若的數(shù)學成績也從69分飛升到132分，如此學困生華麗變身學霸的案例層出不窮。護士學校2019年參加高考的126名女生，高考數(shù)學平均分達到134分，陳蓓霞老師任教的一個班級40人平均分甚至達到140分。高三數(shù)學教師陳彤彤認為，這一方面是師生共同努力帶來的成果，另一方面，他們的背后是有“云閱卷”“化驗單”這兩位“高人”在指點。

現(xiàn)在，溫州護校都通過“云閱卷”來批改試卷，改卷后，能看到每個題目的班級得分率、錯選比例和全段的差異等詳盡的數(shù)據(jù)分析。那么，如何給學生做考后指導(dǎo)才能更快地幫助他們提升？

陳彤彤回憶，工作之初，自己在做考后分析時，曾“撒大網(wǎng)”，逐題分析；后來，又曾選擇重點講解班級得分率低的題目，但都收效不佳。有了基于“云閱卷”自主研發(fā)的學情“化驗單”后，她改由從大部分學生“最近發(fā)展區(qū)”的題目入手分析，實現(xiàn)了“精準捕撈”，學生們的成績紛紛提升。

何為“最近發(fā)展區(qū)”？從學情“化驗單”上看，就是那些得分率呈現(xiàn)為平向箭頭（→）的題目，其對應(yīng)的知識點屬于可快速提升的部分，需要教師重點關(guān)注，通過課堂群體指導(dǎo)改進。對于得分率呈現(xiàn)向上箭頭（↑）的題目，可以簡化教學過程或開展個別輔導(dǎo)。當?shù)梅致食尸F(xiàn)向下箭頭（↓）時，說明之前的知識點教學情況不理想，相當于教或?qū)W的過程中出現(xiàn)了“病灶”，需要與其他老師進行“會診”，集體攻關(guān)，選擇最優(yōu)的教學方案專題指導(dǎo)。

“以前復(fù)習的時候是眉毛胡子一把抓，全面復(fù)習，但苦于時間不夠，效果不佳。現(xiàn)在我清楚地知道自己薄弱的知識點在立體幾何，抓住這個重點來突破，成績就進步了?！碑厴I(yè)年級學生趙鈞若也是“化驗單”精準復(fù)習的受益人。

陳彤彤老師還幫助學生們重點突破了三角函數(shù)、圓錐曲線等知識難點。成績提升后，學生們更加堅定了自己的學習目標，也明確了未來的職業(yè)方向，眼神中寫滿了自信與堅定。

    六種“化驗單”立下奇功

    分層分類教學實現(xiàn)精準幫扶

近年來，溫州護校根據(jù)精準教學、高效改進需求，研發(fā)了“化驗單”式的數(shù)據(jù)報表和數(shù)據(jù)分析與改進系統(tǒng)。不只有學生、學課教師、班主任可以看到學情或教情“化驗單”，備課組長、教務(wù)處、學校決策者也都能拿到相應(yīng)的“化驗單”。這六張化驗單，分別診斷課堂個體學情、群體學情，考試學生個體學情、群體學情，學科教師個體教情、群體教情。

以該校畢業(yè)年級語文教師的群體教情“化驗單”為例，“云閱卷”系統(tǒng)將知識點整合成知識模塊，對比三個語文教師的知識模塊得分情況，李老師在科技文閱讀模塊得分率達到92%，高出另兩位教師10多個百分點，周老師在文言文閱讀模塊得分率略占優(yōu)勢，兩位老師可承擔優(yōu)勢模塊的教學任務(wù)。語文備課組組織在知識模塊明顯占優(yōu)的教師幫帶處于劣勢的教師，針對整體得分率不高的知識模塊，備課組組織集體備課，開展教學攻關(guān)。

該校副校長吳含荃分析：“‘化驗單’式數(shù)據(jù)報表體現(xiàn)醫(yī)護類學校特色，方便直觀，針對性強。學生可以借此自行診斷薄弱知識點，自行分類補差，自我提升；教師也可以據(jù)此選擇試卷分析課改進、專題改進還是個別輔導(dǎo)等合宜的途徑；教學管理者更是可以據(jù)此了解每一名學生、每一位教師、每一個備課組的知識模塊掌握情況，有的放矢地開展分層分類教學和教師之間取長補短、精準幫扶的結(jié)對提升活動?！?/P>

    校本資源庫支持“精準改進”

    學生們從畏學到樂學、善學

目前，溫州護校已經(jīng)確立了一個“數(shù)據(jù)采集—數(shù)據(jù)分析—精準診斷—備課（班級）改進—課堂（管理）提升—教學提高”的教學診斷及改進流程，還開發(fā)了5種“改進記錄表”，分別是對應(yīng)學生、教師、備課組長、班主任、教學管理部門的精準診斷、學與教的改進記錄表。

為確保從“診斷”到“改進”各流程各環(huán)節(jié)的連貫運行，學校加快了軟件的更新迭代——2018年，學校對接“三三云”課堂開發(fā)了習題的“精準推送”和二次即時反饋功能；2019年，學校與“藍墨云”合作，構(gòu)建基于精準診斷的校本資源庫，同時，開啟薄弱知識點的診斷檔案和自主強化組卷功能的合作開發(fā)。

學生借助診改系統(tǒng)提供的反復(fù)出錯的薄弱知識點，定好每周需要強化的學習內(nèi)容、改進措施。學生在精準學習過程中，提高了學習效率，從“畏學”到“樂學”“善學”，成績顯著提升。因效率提升，學生們有更多時間轉(zhuǎn)向職業(yè)技能學習。

《中國教育報》2020年08月25日第4版