高校全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的四重維度

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，直接決定著社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。

截至2019年，全國(guó)共有普通高校2688所、在校生2500多萬人，高等教育體系規(guī)模穩(wěn)居世界第一。由此可見，高等教育領(lǐng)域加強(qiáng)勞動(dòng)教育具有重要性與迫切性。高校全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育應(yīng)按照《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的指引，從目標(biāo)、資源、實(shí)踐、機(jī)制等維度著手，不斷提升教育的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生報(bào)效國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)的初心使命。

    明確教育目標(biāo)

    構(gòu)建勞動(dòng)教育體系

以教育規(guī)律為根本遵循。找準(zhǔn)學(xué)生群體特點(diǎn)，以體力勞動(dòng)為主、多種形式結(jié)合，兼顧手腦并用、安全適度，教育引導(dǎo)學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣。

以課程體系為基礎(chǔ)單元。把勞動(dòng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，深化人才培養(yǎng)方案改革，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建具有綜合性、實(shí)踐性、開放性和針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。結(jié)合新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式和勞動(dòng)新形態(tài)，以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容開展勞動(dòng)教育。推進(jìn)專業(yè)教育、勞動(dòng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“三結(jié)合”，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提升職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力。

以師資隊(duì)伍為重要支撐。堅(jiān)持多措并舉、專兼結(jié)合，打造一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍。通過設(shè)立勞模工作室、大師工作室、榮譽(yù)教師崗位等方式，聘請(qǐng)行（企）業(yè)或相關(guān)單位專家擔(dān)任勞動(dòng)教育教師。把勞動(dòng)教育納入教師培訓(xùn)全周期，分類分批分層科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，完善考核體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念和育人水平。

    聚合教育資源

    創(chuàng)新協(xié)同合作模式

推進(jìn)國(guó)際協(xié)同。深化國(guó)際協(xié)同合作關(guān)系，在項(xiàng)目申報(bào)、平臺(tái)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面推進(jìn)共建共享。強(qiáng)化勞動(dòng)教育的國(guó)際話語權(quán)，推進(jìn)中國(guó)方案、中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)輸出，增進(jìn)相互認(rèn)同。

推進(jìn)區(qū)際協(xié)同。優(yōu)化校地協(xié)同關(guān)系，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀弧⒔?jīng)濟(jì)、文化等條件，充分挖掘可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，多形式開展勞動(dòng)教育合作。完善校企合作關(guān)系，共同開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等勞動(dòng)教育資源，共建勞動(dòng)教育實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地（場(chǎng)所）。創(chuàng)新校際協(xié)同模式，推進(jìn)課程開發(fā)與實(shí)施、實(shí)踐基地建設(shè)與共享、科研項(xiàng)目與平臺(tái)建設(shè)等開展深度合作。

推動(dòng)課堂協(xié)同。開展勞動(dòng)教育課堂深刻革命，推動(dòng)專業(yè)課堂融入勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與勞動(dòng)教育在同一課堂的協(xié)同統(tǒng)一，打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“金課”。推進(jìn)第一與第二課堂協(xié)同開展，聚焦不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，廣泛開展與勞動(dòng)教育相關(guān)的學(xué)科技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或者各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

    開展教育實(shí)踐

    拓寬多元推進(jìn)路徑

學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)化。建立健全常態(tài)化制度體系，完善勞動(dòng)教育學(xué)分學(xué)時(shí)和勞動(dòng)周（勞動(dòng)月）設(shè)計(jì)，因人施教、因材施教，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。探索嚴(yán)管與厚愛并重、激勵(lì)與約束兼顧的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)造條件推動(dòng)學(xué)生常態(tài)化參與各類體力勞動(dòng)、集體勞動(dòng)，按學(xué)年度納入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。

學(xué)校主導(dǎo)的規(guī)范化。高校要切實(shí)承擔(dān)起勞動(dòng)教育的主體責(zé)任，按照要求開足開齊勞動(dòng)教育課程、配足配齊勞動(dòng)教育教師，確保人員、機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所“四到位”。明確勞動(dòng)教育人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化勞動(dòng)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造勞動(dòng)教育質(zhì)量文化，建立健全自糾自查的質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制。統(tǒng)籌課內(nèi)外時(shí)間，組織學(xué)生走向社會(huì)、以校外勞動(dòng)鍛煉為主。

社會(huì)參與的多樣化。暢通社會(huì)參與渠道，組織學(xué)生參加行（企）業(yè)、工廠農(nóng)場(chǎng)等開展的生產(chǎn)勞動(dòng)、新型服務(wù)型勞動(dòng)或現(xiàn)代科技條件下的勞動(dòng)實(shí)踐，促使學(xué)生尊重普通勞動(dòng)者，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。推動(dòng)高校與工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織及各類公益基金會(huì)、社會(huì)福利組織形成聯(lián)合關(guān)系，共同搭建活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生開展志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)提供支撐。

    完善教育機(jī)制

    提升支撐保障能力

強(qiáng)化安全保障。建立政府、高校、家庭、社會(huì)共同參與的勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制，推動(dòng)購(gòu)買勞動(dòng)教育保險(xiǎn)的普遍化。加強(qiáng)勞動(dòng)安全教育，完善風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案和應(yīng)急與事故處理機(jī)制，健全教育與管理并重的勞動(dòng)安全保障體系。堅(jiān)持“防”在“控”前，加強(qiáng)勞動(dòng)教育場(chǎng)所的安全隱患排查，規(guī)范化操作勞動(dòng)過程，推進(jìn)安全保障工作永遠(yuǎn)在路上。

加強(qiáng)組織引導(dǎo)。把勞動(dòng)教育擺上重要議事日程，列入高校年度工作計(jì)劃和中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，定期解決勞動(dòng)教育實(shí)施過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。推動(dòng)二級(jí)單位形成“一單位一策”或“一專業(yè)一策”，打造勞動(dòng)教育系列品牌。弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大的主旋律，營(yíng)造高校全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的濃厚氛圍。

深化考核評(píng)價(jià)。把勞動(dòng)教育納入效能檢查和績(jī)效評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)二級(jí)單位開展或協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育的考核評(píng)價(jià)，并作為二級(jí)單位及其主要負(fù)責(zé)人考核獎(jiǎng)懲依據(jù)。將勞動(dòng)教育成效作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、訪學(xué)研修的考核內(nèi)容，提高教師參與的積極性與主動(dòng)性。在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)推薦等方面，注重評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，并用足用好評(píng)價(jià)結(jié)果。

（作者單位：福建江夏學(xué)院，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年09月07日第6版