讓紅色文化入腦入心

■不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面

從山東日照來到江西南昌師范學(xué)院，師范生朱瑞達不曾想到，因為在校期間深入挖掘了不少江西本土的紅色故事，自己從傾聽者變?yōu)橹v述者、從旁觀者變?yōu)檠堇[者，并最終留校成為指導(dǎo)老師，帶領(lǐng)學(xué)生開展紅色文化的挖掘、創(chuàng)作和宣講。

在江西，有這樣一堂大思政課，從課堂到舞臺再到紅色場館，深入挖掘每一處紅色文化資源，將現(xiàn)實與歷史深度結(jié)合，把紅色資源轉(zhuǎn)換為生動課程、轉(zhuǎn)化成育人力量，彌合當代青少年對紅色文化和革命精神的距離感，將紅色基因轉(zhuǎn)換為學(xué)生成長基因。

紅色走讀，走進歷史教科書

贛鄱大地，紅色沃土。江西是全國紅色資源最為富集的省份之一，一處處愛國主義教育基地、一個個紅色旅游景點，都宛若一部歷史教科書、一座紅色基因庫。

起初，江西的紅色文化對于朱瑞達而言，不過是語文和歷史教科書中的文字和插圖。

改變源自學(xué)校的紅色文化宣講基地平臺——清風(fēng)學(xué)堂。為了挖掘好身邊的紅色資源，2015年清風(fēng)學(xué)堂應(yīng)運而生，起初只是通過情景劇、故事、說唱等藝術(shù)形式講述耳熟能詳?shù)募t色故事。

恰逢2020年，江西省教育廳創(chuàng)新開展全省高校“紅色走讀”活動，鼓勵高校結(jié)合辦學(xué)實際組建“紅色走讀”團隊，深入全省各地紅色紀念場館（舊址）實地學(xué)習(xí)黨的歷史，并通過參與制作、創(chuàng)作、寫作紅色文化作品等方式，引導(dǎo)學(xué)生在動手動腦中讓紅色文化入腦入心。

朱瑞達便以清風(fēng)學(xué)子的身份組建“紅色走讀”團隊，更頻繁地走進了江西省各個革命老區(qū)、紅色革命舊址，找尋一位位紅色人物的后代乃至事件親歷者，面對面交流，聆聽別樣的故事。

在于都縣車溪鄉(xiāng)，朱瑞達見到了“守候三十年，等待新婚丈夫歸來”的烈士遺孀段桂秀；而在瑞金市葉坪鄉(xiāng)華屋紅軍村，當朱瑞達見到17棵蒼翠挺拔的松樹連成片時，無法用言語表達當時的感動。

“17名青壯年在蘇區(qū)‘擴紅’時參加了紅軍，最終卻無一人歸來。當我站在松樹林前，看著每棵樹上寫有名字的小木牌，歷史課本像是活了起來?！弊罱K，朱瑞達的“紅色走讀”團隊選擇用紅色故事的形式傳承這份感動。

依據(jù)走讀收集的素材加上團隊感悟，團隊整理出紅色故事《一雙草鞋》《八子參軍》《十七棵信念樹》，除校內(nèi)講演外，還走進全省11個地市開展了巡展巡演。

觀紅色遺址、訪黨史專家、讀紅色書籍、寫紅色感言……每年暑假，江西都會組織各高校學(xué)生開展“紅色走讀”活動，學(xué)生自發(fā)組成走讀團隊、制作走讀方案。隨后，通過學(xué)校海選、片區(qū)評選，產(chǎn)生大學(xué)生優(yōu)勝團隊，江西省委教育工委、省教育廳從中遴選1000個省級優(yōu)勝團隊，給予每個團隊1000—1800元的經(jīng)費，支持他們開展線下實地走讀?！凹t色走讀”的腳步每行進一步，紅色基因的傳承就更深入一步。

紅色實踐與專業(yè)相融合，實現(xiàn)成果多樣化

“少量空鼓剝落、木柱根槽腐朽、蓋瓦破碎……”在“紅色走讀”過程中，來自東華理工大學(xué)土建學(xué)院的賈海濤在筆記本上仔細記錄著當?shù)毓沤ㄖ植记闆r和可能需要重視的問題。

如何將“紅色走讀”與專業(yè)相融合？

土建學(xué)院師生連續(xù)5年把課堂搬到橋梁建筑、水利工程邊，學(xué)生們跟著老師走進田間地頭，通過測繪制圖、建筑速寫的方式描繪當?shù)貥蛄号c建筑；檢查河堤，入戶訪談，在與村民交流中感受山鄉(xiāng)巨變。

“看見自己的專業(yè)所學(xué)能運用于實際中，我感到既興奮又驕傲！”正是這段經(jīng)歷，讓賈海濤畢業(yè)后踏上“西部計劃”志愿服務(wù)之路。

在大學(xué)生群體中開展“紅色走讀”，讀的不只是紅色歷史，還有學(xué)科知識。僅在南昌大學(xué)，便有200余支“紅色走讀”學(xué)生團隊，學(xué)校充分發(fā)揮文理工醫(yī)交叉融合的優(yōu)勢，引導(dǎo)各個團隊將專業(yè)特色與“紅色走讀”活動緊密結(jié)合。

為了把“紅色走讀”這堂鮮活的愛國主義教育課引向持久深入，全省高校結(jié)合辦學(xué)實際，豐富載體，持續(xù)推出系列活動，實現(xiàn)成果多樣化。

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)將“紅色走讀”和辦學(xué)特色深度融合，著力打造“美術(shù)思政”育人載體；江西師范大學(xué)結(jié)合思政課程，將“紅色走讀”納入實踐教學(xué)，推進課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合；井岡山大學(xué)通過思政課教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生團隊結(jié)對走讀，在走讀中討論問題、傳授知識，有效延伸了思政課堂……

紅色文化賦能“大思政課”建設(shè)

編寫紅色教材、打造紅色精品課程、舉辦紅色文化創(chuàng)新賽事、推進紅色藝術(shù)精品巡演……正如南昌大學(xué)大二學(xué)生尹向東所言，“來到江西讀書，才發(fā)現(xiàn)‘紅色文化育人’在日常學(xué)習(xí)、實踐、生活中無處不在”。

“為促進大中小學(xué)思政課有效銜接、螺旋上升，我們結(jié)合不同學(xué)段特點，編寫出版大中小幼各學(xué)段《紅色文化》系列教材，省財政每年投入3000萬元購買教材免費發(fā)放給義務(wù)教育階段學(xué)生使用，全省大中小學(xué)紅色文化課開設(shè)實現(xiàn)全覆蓋。”江西省教育廳相關(guān)負責(zé)人介紹，通過建立“大格局”、建好“大資源”、建設(shè)“大課堂”、建強“大師資”，開辟紅色文化賦能“大思政課”建設(shè)的新賽道。

在井岡山第一位女紅軍、女共產(chǎn)黨員賀子珍的故鄉(xiāng)，學(xué)校開展紅色教育傳播紅色文化的時代價值更清晰地展現(xiàn)出來。

利用假期，以賀子珍之名命名的子珍小學(xué)組織全校教師來到深山里的三灣改編紀念館，在楓葉坪旁，聆聽三灣改編親歷者后人、現(xiàn)已退休的何繼明將軍講述《弘揚三灣改編精神，爭做新時代好老師》。

“在講述賀子珍故事時，何將軍幾度動情哽咽，在場老師無不動容。所以，我們在活動后進一步請師生以舞臺劇的形式，演繹賀子珍的故事?！弊诱湫W(xué)校長劉振華說，“在歷史中回顧過去，在歷史中展望未來。教育是為了人類的發(fā)展與幸福，它帶給人的不僅是知識，更傳遞著文明與進步的理念。我們在傳承紅色文化的同時，要站在新的起點上，培根鑄魂，眺望遠方。”

《中國教育報》2024年05月17日第1版