以教育家精神鑄魂強(qiáng)師 打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍

　　高質(zhì)量教師是教育發(fā)展的中堅力量，是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要基礎(chǔ)。近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》），提出了加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)、涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)等內(nèi)容。這是弘揚(yáng)踐行習(xí)近平總書記提出的中國特有的教育家精神的重要舉措，是新時代新征程強(qiáng)教強(qiáng)師的綱領(lǐng)性文件，為各地各校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向，提供了行動指南。

　　一是以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，夯實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)根基?！兑庖姟分赋?，新時代教師隊(duì)伍建設(shè)要“堅持教育家精神鑄魂強(qiáng)師”?？倳涥P(guān)于教育家精神的重要論述深刻地闡釋了人民教師的價值追求、人格特質(zhì)、專業(yè)精神，不僅賦予了教師崇高的使命，也為新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)提供了根本遵循。

　　提升格局高度，強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)。《意見》把加強(qiáng)教師思想政治素養(yǎng)放在首要位置，著力提高教師的政治意識、政治能力。要堅持教育者先受教育，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入教師培養(yǎng)培訓(xùn)課程，加強(qiáng)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，引導(dǎo)教師樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀和文化觀，筑牢教師理想信念根基。要強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，充分發(fā)揮學(xué)校黨組織政治核心作用，全面加強(qiáng)黨對教師隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)教師政治認(rèn)同和“為黨育人、為國育才”責(zé)任感。

　　堅守價值追求，引導(dǎo)廣大教師立德修身。全面提升新時代教師隊(duì)伍素質(zhì)，必須守牢師德師風(fēng)這個“第一標(biāo)準(zhǔn)”，壓實(shí)學(xué)校主體責(zé)任，將師德師風(fēng)建設(shè)要求貫穿教師資格準(zhǔn)入、招聘引進(jìn)、職稱評聘、評優(yōu)獎勵等教師管理全過程，涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)。通過課堂育德、典型樹德、培訓(xùn)養(yǎng)德、規(guī)則立德等方式，引導(dǎo)廣大教師自覺踐行教育家精神，大力提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

　　賡續(xù)文化傳承，點(diǎn)亮教師精神燈塔?！兑庖姟诽岢觥爸v好中國教育家故事，傳播中國教育聲音，貢獻(xiàn)中國教育智慧”，就是要教育引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)歷史自覺、堅定文化自信，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、波瀾壯闊的革命文化、社會主義先進(jìn)文化中汲取精神養(yǎng)分和前進(jìn)力量。

　　二是以教育家精神堅定育人信念，提高教師教書育人能力。強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師?！兑庖姟穼ⅰ疤嵘處煂I(yè)素養(yǎng)”作為加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)重要舉措，為高質(zhì)量教育體系建設(shè)提供人才支撐。

　　強(qiáng)化師范院校教師教育第一職責(zé)，提升師資培養(yǎng)質(zhì)量。師范院校是教師教育的主陣地，在構(gòu)建高質(zhì)量教師教育體系、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展中具有重要作用。必須強(qiáng)化師范院校教師教育第一職責(zé)，以改革為發(fā)展動力，從入學(xué)、就業(yè)等老百姓急難愁盼的問題中找準(zhǔn)師范教育改革的發(fā)力點(diǎn)和突破口，積極探索將教育家精神與“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)融入教師教育實(shí)踐路徑，著力實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教師培養(yǎng)供給。

　　明確教師精準(zhǔn)培訓(xùn)研修核心要務(wù)，提高教師整體素質(zhì)與能力。教師不能只做傳授書本知識的“教書匠”，而要成為塑造學(xué)生品行的“大先生”。要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展不同階段特點(diǎn)與需求，建立全方位、多層次師資培養(yǎng)體系，開發(fā)教育家精神課程教材資源，組織高質(zhì)量培訓(xùn)，并強(qiáng)化教研專業(yè)引領(lǐng)，涵養(yǎng)教師啟智潤心、因材施教的育人智慧。要建好用好國家中小學(xué)智慧教育平臺，開展數(shù)字化素養(yǎng)、科學(xué)教育等方面專項(xiàng)培訓(xùn)，加快形成數(shù)字賦能教師隊(duì)伍建設(shè)的新路徑和新模式，不斷提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

　　激活教師管理和資源配置關(guān)鍵動能，促進(jìn)師資配置均衡化。隨著一系列教師政策的出臺落實(shí)，我國教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提升，但區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、校際間的教師結(jié)構(gòu)、質(zhì)量仍不均衡。因此，《意見》強(qiáng)調(diào)要“優(yōu)化教師管理和資源配置”。要通過改革教師資格考試與定期注冊制度、建立完善教師招聘制度、深化改革職稱制度等，優(yōu)化教師管理，讓教師獲得更廣闊的發(fā)展空間。要持續(xù)深化教師聘用改革，加大音體美、勞動教育、心理健康教育、科學(xué)教育等緊缺學(xué)科教師補(bǔ)充力度，有序?qū)嵤┬ｉL教師交流輪崗、國家銀齡教師行動計劃等，優(yōu)化教師資源配置。

　　三是以教育家精神引領(lǐng)教師成長，構(gòu)建教師發(fā)展良好環(huán)境?！兑庖姟钒选凹訌?qiáng)教師權(quán)益保障”和“弘揚(yáng)尊師重教社會風(fēng)尚”作為重要的舉措內(nèi)容，這有助于營造良好的尊師重教社會氛圍，構(gòu)建形成教師高質(zhì)量發(fā)展的支持保障體系，引導(dǎo)廣大教師將教育家精神轉(zhuǎn)化為自覺追求。

　　用好教師評價改革的“指揮棒”，大力強(qiáng)化育人導(dǎo)向?！兑庖姟诽岢?，要“推進(jìn)教師評價改革，突出教育教學(xué)實(shí)績，注重憑能力、實(shí)績和貢獻(xiàn)評價教師”。因此，教師評價需強(qiáng)化育人導(dǎo)向，通過建立完善教師評價標(biāo)準(zhǔn)，探索構(gòu)建融入教育家精神的教師管理評價指標(biāo)體系，綜合運(yùn)用表現(xiàn)性評價、伴隨性評價等方法，形成“教師評價—結(jié)果反饋—反思與改進(jìn)”的良性評價機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真履行育人職責(zé)。同時，通過推進(jìn)發(fā)展性評價，鼓勵教師大膽進(jìn)行教育教學(xué)探索和創(chuàng)新，營造教育家成長的良好環(huán)境。

　　打好減輕教師負(fù)擔(dān)的“組合拳”，鼓勵教師潛心育人?！兑庖姟窂木S護(hù)教師合法權(quán)益的高度強(qiáng)調(diào)要大力減輕教師負(fù)擔(dān)，充分保證教師全身心投入教書育人工作。因此，要統(tǒng)籌規(guī)范社會事務(wù)進(jìn)校園，建立健全各類進(jìn)校園活動審批報備制度，減少進(jìn)校園事項(xiàng)，讓教師有更多時間研究學(xué)生、研究課堂、研究教育。要加強(qiáng)進(jìn)校園社會事務(wù)過程管理，規(guī)范進(jìn)校園活動開展依據(jù)、內(nèi)容、時長、形式等，嘗試將進(jìn)校園活動與學(xué)科教學(xué)、班團(tuán)隊(duì)會等學(xué)校日常教育和管理工作有機(jī)融合，增強(qiáng)進(jìn)校園活動育人實(shí)效。

　　奏響尊師重教的“大合唱”，增強(qiáng)教師幸福感。弘揚(yáng)尊師重教社會風(fēng)尚，提高教師職業(yè)地位和社會地位，是新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的有力保障。要加大各級各類教師待遇保障力度，落實(shí)好教師工資、社會保險等各項(xiàng)待遇保障，切實(shí)增強(qiáng)教師獲得感。要加強(qiáng)對優(yōu)秀教師激勵獎勵，并通過表彰會、報告會、主題展覽等形式，利用新媒體等渠道，大力傳播“人民教育家”“全國教書育人楷?！薄白蠲澜處煛钡劝駱尤宋锏南冗M(jìn)事跡，真正讓“尊師”成為風(fēng)尚，讓“重教”溫暖每位教師，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。

　?。ㄗ髡呦等珖f(xié)委員、湖北第二師范學(xué)院院長）

《中國教育報》2024年09月13日 第02版