中高職思政課教學(xué)評價一體化這樣進階

工廠車間里的“思政大課堂”。圖為金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)“00后”青年宣講員在工廠實訓(xùn)車間宣講身邊鮮活的改革案例與故事。孫立臣 攝

　　中高職教育階段作為職業(yè)教育的重要組成部分，其思政教育的有效銜接與協(xié)同發(fā)展意義非凡。教學(xué)評價作為教學(xué)活動的關(guān)鍵一環(huán)，不僅是檢驗教學(xué)效果的重要手段，更是引導(dǎo)教學(xué)方向、推動教學(xué)改革的強大驅(qū)動力。因此，推動中高職思政課教學(xué)評價一體化建設(shè)有序進階，有助于破解其在實際推進過程中，面臨的評價主體協(xié)同困難、評價指標(biāo)體系缺乏連貫性與系統(tǒng)性、評價方法應(yīng)用中多維評價難以普及等諸多挑戰(zhàn)，從而構(gòu)建起科學(xué)合理的評價體系，全面提升思政教育質(zhì)量。

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　　建多元協(xié)同共同體，凝聚評價強大合力

　　隨著中高職思政課一體化建設(shè)以及“大思政課”理念的不斷深入，思政課教學(xué)評價主體日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢。因此，樹立“多元主體協(xié)同”的評價理念，構(gòu)建以教育行政部門為引領(lǐng)核心、教學(xué)指導(dǎo)委員會為專業(yè)智囊，聯(lián)合學(xué)校、家庭、企業(yè)以及社會各界力量的中高職思政課教學(xué)評價一體化共同體，是精準(zhǔn)評估學(xué)生思政素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

　　教育行政部門應(yīng)充分發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃與政策引導(dǎo)作用，在頂層設(shè)計上，深入剖析中高職思政教育的特點與育人目標(biāo)，制定科學(xué)合理的評價總體框架，明確不同學(xué)段的評價重點與標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的規(guī)范性與權(quán)威性。在具體實施過程中，建立行之有效的監(jiān)督機制，嚴格把控評價流程，保障評價結(jié)果的公正性。同時，協(xié)調(diào)各類教育資源，為評價工作提供充足的人力、物力與財力支持。

　　思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)科特性與教學(xué)實際，制定詳細的評價方案與操作細則。要深入研究評價內(nèi)容，不僅要涵蓋思政核心知識，更要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)；積極創(chuàng)新評價方式，引入多元化評價手段，提升評價的科學(xué)性與全面性。此外，定期組織教師培訓(xùn)與交流活動，助其掌握先進的評價理念與方法，提高評價能力。

　　學(xué)校、家庭、企業(yè)及社會是學(xué)生思政成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是評價體系的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)將思政教育深度融入日常教學(xué)與學(xué)生管理中，建立學(xué)生思政成長檔案，實現(xiàn)全過程、全周期評價；建立家長評價反饋機制，通過問卷調(diào)查、座談會等形式，將家長評價納入評價體系；邀請企業(yè)、社區(qū)代表參與學(xué)生實踐活動評價，從職業(yè)素養(yǎng)等多角度進行評價，使評價更貼合學(xué)生未來的發(fā)展需求。

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　　緊扣育人目標(biāo)，搭建進階式評價指標(biāo)體系

　　構(gòu)建科學(xué)合理的中高職思政課一體化評價體系是提升思政教育質(zhì)量的核心任務(wù)，而制定完善的評價指標(biāo)體系則是實現(xiàn)一體化進階評價的關(guān)鍵。制定評價指標(biāo)體系應(yīng)以國家教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合教學(xué)特點與學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，深入分析不同學(xué)段思政教育的重點、難點及社會需求的變化，確保評價指標(biāo)能準(zhǔn)確反映教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)生思政學(xué)習(xí)情況。

　　要明確評價核心內(nèi)容，圍繞學(xué)生思政素質(zhì)等關(guān)鍵要素，構(gòu)建具有層次性、綜合性與動態(tài)性的指標(biāo)體系。其中，層次性要根據(jù)中高職學(xué)生的差異，中職階段側(cè)重基礎(chǔ)知識與基本道德規(guī)范的考查，高職階段注重綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力的評價。綜合性要全面涵蓋知識、能力、價值觀等多個維度。動態(tài)性則要指標(biāo)體系與時俱進，根據(jù)時代發(fā)展和教育需求及時調(diào)整優(yōu)化。

　　構(gòu)建具體評價指標(biāo)可從多個維度入手，設(shè)立根本指標(biāo)考查學(xué)生對核心內(nèi)容的理解與踐行，基礎(chǔ)指標(biāo)考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，特色指標(biāo)關(guān)注學(xué)生的獨特優(yōu)勢與創(chuàng)新成果，開放指標(biāo)鼓勵學(xué)生參與社會實踐與創(chuàng)新活動，展示其綜合素質(zhì)與潛力。同時，對各指標(biāo)模塊進一步細分二級和三級指標(biāo)，確保評價全面細致。

　　實施一體化進階評價應(yīng)堅持多元、過程性與發(fā)展性評價相結(jié)合的原則。其中，多元評價要綜合運用多種評價方式，保證評價結(jié)果客觀全面；過程性評價要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題與進步并給予指導(dǎo)；發(fā)展性評價要關(guān)注學(xué)生的個體差異與未來發(fā)展?jié)摿?，鼓勵學(xué)生不斷突破自我。

　　完善評價指標(biāo)體系的關(guān)鍵在于強化評價結(jié)果的反饋與運用。教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，因材施教；學(xué)生應(yīng)通過評價結(jié)果了解自身的優(yōu)勢與不足，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)校應(yīng)依據(jù)評價結(jié)果優(yōu)化教學(xué)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動思政教育持續(xù)改進。

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　　融合數(shù)智技術(shù)，開創(chuàng)多維評價新局面

　　在數(shù)字化時代，數(shù)智化技術(shù)為中高職思政課一體化評價帶來了新的機遇與變革。積極引入數(shù)智化技術(shù)，打破傳統(tǒng)單一評價方式的局限，是提升評價效能、推動思政教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。

　　借助數(shù)智化技術(shù)可搭建功能豐富的多樣化評價平臺，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術(shù)構(gòu)建集智能考試、在線作業(yè)、學(xué)習(xí)分析等多功能于一體的綜合性評價平臺。其中，智能考試系統(tǒng)能快速批改客觀題，提高評價效率；在線作業(yè)平臺方便師生互動交流，及時反饋學(xué)習(xí)情況；學(xué)習(xí)分析工具能深入挖掘?qū)W習(xí)數(shù)據(jù)，為個性化教學(xué)提供有力支持。

　　依托數(shù)智化技術(shù)可探索融合創(chuàng)新的混合化評價方式，新型評價方式不受時空限制，能全面考查學(xué)生對知識的掌握與運用能力。此外，通過VR、AR、仿真模擬等技術(shù)的應(yīng)用，可以為思政課評價創(chuàng)設(shè)逼真情境，提升評價的靈活性與創(chuàng)新性，使學(xué)生在沉浸式體驗中更好地理解和應(yīng)用思政知識。

　　憑借數(shù)智化技術(shù)可實現(xiàn)遠程評價和開放性評價。其中，遠程評價借助網(wǎng)絡(luò)實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果，確保評價的連續(xù)性與全面性；開放性評價鼓勵學(xué)生通過多種形式展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力，更全面地反映綜合素質(zhì)與個性特長。

　?。ㄗ髡呦到K商貿(mào)職業(yè)學(xué)院研究員，本文系江蘇省高等教育教改研究立項課題“職業(yè)教育大中小學(xué)思政課一體化協(xié)同機制構(gòu)建研究”［2023JSJG607］階段性成果）

《中國教育報》2025年03月04日 第07版