強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同

　　黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》（以下簡稱《決定》），對統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才體制機(jī)制改革進(jìn)行了總體布局和戰(zhàn)略部署，并在深化教育綜合改革部分明確提出“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”等要求。中共中央、國務(wù)院近日印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》也對此作出謀劃。這一重要戰(zhàn)略部署有何重要背景和重大意義，有何理論依據(jù)，專家對推進(jìn)實(shí)施有何建議？我們就相關(guān)問題進(jìn)行了采訪。

　　采訪嘉賓

　　俞立中 華東師范大學(xué)原校長、上海紐約大學(xué)首任校長、教授

　　邢 鋒 中國工程院院士，暨南大學(xué)校長、教授

　　李鳳亮 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書記、教授

　　歐陽康 華中科技大學(xué)原黨委副書記，華中科技大學(xué)國家治理研究院院長、教授

　　周作宇 北京師范大學(xué)原副校長、聯(lián)合國教科文組織農(nóng)教中心主任、教授

　　蔣 凱 北京大學(xué)博雅特聘教授、教育學(xué)院博士生導(dǎo)師

　　戴青云 廣東技術(shù)師范大學(xué)黨委副書記、校長、教授

　　強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同這一戰(zhàn)略部署的背景和重大意義

　　采訪人：《決定》指出，“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”。這一戰(zhàn)略部署的提出背景是什么？

　　歐陽康：這一重大部署具有深刻的背景。從學(xué)科分類看，科學(xué)技術(shù)與人文之間的傳統(tǒng)界限已經(jīng)被打破，現(xiàn)代科學(xué)融合自然科學(xué)、人文學(xué)科和社會科學(xué)，形成大科學(xué)體系，技術(shù)也涵蓋工程、社會和人文，構(gòu)建起大技術(shù)體系。從科技與人文關(guān)系看，科學(xué)技術(shù)服務(wù)于人的生存發(fā)展，需在人文價值引領(lǐng)下才能合理應(yīng)用，現(xiàn)代人文領(lǐng)域則依賴科學(xué)精神和技術(shù)手段，獲得更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從人的全面發(fā)展角度看，新時代中國特色社會主義事業(yè)需要全面發(fā)展的人才，大科學(xué)、大技術(shù)和大人文是全面人才結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代教育的本性出發(fā)，教育應(yīng)既有科學(xué)教育，灌注科學(xué)精神，也有技術(shù)教育，強(qiáng)化實(shí)踐能力，亦有人文教育，強(qiáng)化人文精神，還有社會教育，強(qiáng)化價值導(dǎo)向和社會責(zé)任。人的全面發(fā)展呼吁教育的全面發(fā)展。強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同既必要又可行，代表高等教育的改革和發(fā)展方向，是教育強(qiáng)國建設(shè)的重要內(nèi)涵。

　　采訪人：強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同的重大意義體現(xiàn)在哪些方面？

　　李鳳亮：科技教育和人文教育都是新時代教育的重要組成部分，兩者協(xié)同推進(jìn)是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，是培養(yǎng)全面發(fā)展、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要路徑，也是統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革、激發(fā)創(chuàng)新活力的重要舉措，更是提升國家創(chuàng)新體系整體效能、建設(shè)教育強(qiáng)國的重要基礎(chǔ)。

　　俞立中：人文教育與民族的人文素養(yǎng)是聯(lián)系在一起的，能夠讓學(xué)生看到一個更大的世界，理解社會和世界的發(fā)展既需要由科技來支撐，也需要人與人之間的相互理解；認(rèn)識到世界由多元文化構(gòu)成，每個文化都有自己的特點(diǎn)，我們要通過相互借鑒、相互學(xué)習(xí)來促進(jìn)社會發(fā)展。如今，人們愈發(fā)意識到人文社會科學(xué)與科技發(fā)展要相輔相成，將兩者割裂，難以造就真正創(chuàng)新的大科學(xué)家。中國老一輩科學(xué)家人文功底深厚，不少諾貝爾獎科學(xué)獎獲得者也具備突出的人文素養(yǎng)。中國教育若要實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，則科學(xué)家必須提升人文素養(yǎng)，社會也應(yīng)涌現(xiàn)大量兼具深厚家國情懷和人文素養(yǎng)的人才。

　　周作宇：《決定》提出“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”，緊扣時代主題，聚焦核心問題，尊重教育規(guī)律，在人的發(fā)展目標(biāo)和教育教學(xué)安排上，為教育事業(yè)發(fā)展指明了方向?？萍冀逃腿宋慕逃齾f(xié)同為個人發(fā)展所需要，為社會發(fā)展所需要，也為國家發(fā)展所需要。

　　邢鋒：強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同，是新時代促進(jìn)人的全面發(fā)展的本質(zhì)要求。當(dāng)今科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出學(xué)科交叉、知識融合、技術(shù)集成的特征，強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同是知識發(fā)現(xiàn)和科學(xué)探索的必然選擇，也為高校培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才指明了方向。

　　采訪人：從國家戰(zhàn)略布局看，科技教育和人文教育協(xié)同體現(xiàn)出什么樣的緊迫性？

　　蔣凱：教育事關(guān)國民素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，需立足國家大局，響應(yīng)黨和國家在科學(xué)文化、人才培育、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、人民健康等戰(zhàn)略布局里對人才和創(chuàng)新的需求，培育學(xué)識扎實(shí)、具有人文關(guān)懷的高素質(zhì)人才。強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新力與人文底蘊(yùn)的人才，是提升拔尖創(chuàng)新人才質(zhì)量的迫切需求，也是建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的必然舉措。

　　戴青云：這種緊迫性體現(xiàn)在以下幾個方面。一是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)大量擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。二是推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。三是助力科技強(qiáng)國建設(shè)，全面優(yōu)化我國的科技發(fā)展生態(tài)。四是讓科技更好地服務(wù)社會公平正義、人民幸福安康，推動經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展。五是增強(qiáng)我國的文化軟實(shí)力和國際影響力，為推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)中國智慧和中國方案。

　　強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同的腦科學(xué)和教育學(xué)依據(jù)

　　采訪人：科技教育和人文教育協(xié)同的腦科學(xué)依據(jù)是什么？

　　戴青云：科技教育和人文教育協(xié)同具有腦科學(xué)依據(jù)。兩者協(xié)同能促進(jìn)左右腦均衡發(fā)展、提升大腦整體功能和認(rèn)知效率；能提供多樣刺激，促進(jìn)神經(jīng)元連接和突觸形成，增強(qiáng)可塑性，如學(xué)科學(xué)知識和參與人文活動會促進(jìn)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。人文教育為科技教育提供情感支持、激發(fā)興趣動力，科技教育實(shí)踐活動也促進(jìn)情感發(fā)展。兩者協(xié)同實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知良性循環(huán)，提高教學(xué)效果，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

　　采訪人：科技教育和人文教育協(xié)同的教育學(xué)依據(jù)是什么？

　　俞立中：人文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)代公民所需的綜合素養(yǎng)。基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)涵蓋了科技和人文等方面?；A(chǔ)教育階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為高等教育階段強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同奠定了基礎(chǔ)。

　　戴青云：一是基于全面發(fā)展的教育理論。教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，既要通過科技教育培育認(rèn)知、技能等，也要依靠人文教育涵養(yǎng)情感、價值觀等。二是契合教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。現(xiàn)代生產(chǎn)勞動越來越依賴科技知識和創(chuàng)新，也需要勞動者具備團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德等人文素養(yǎng)。兩者協(xié)同能培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型人才。三是符合課程整合理論。課程整合強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限，融合知識和方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兩者協(xié)同有助于學(xué)生構(gòu)建全面、系統(tǒng)的知識體系，提升綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。四是體現(xiàn)教育的文化功能。兩者協(xié)同可推動社會文化的繁榮發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的理解、尊重和包容能力。

　　強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同的推進(jìn)策略

　　采訪人：依據(jù)學(xué)科分類及發(fā)展趨勢，您對強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同有何建議？

　　邢鋒：我認(rèn)為，強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同，關(guān)鍵在于優(yōu)化課程體系和內(nèi)容。要打破課程學(xué)科壁壘，打造跨學(xué)科精品課程，重構(gòu)教學(xué)體系。在編排課程時，要充分考慮課程內(nèi)容與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，在教育思想、教育方式和課程內(nèi)容上深度融合，實(shí)現(xiàn)科技教育和人文教育在課程內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合。

　　戴青云：建議如下：一是學(xué)科布局調(diào)整，優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)科，保留核心課程體系完整性和前沿性，增設(shè)跨學(xué)科課程模塊或選修方向，增設(shè)新興交叉學(xué)科專業(yè)。設(shè)計(jì)課程體系時，整合多學(xué)科知識體系與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。二是設(shè)計(jì)跨學(xué)科核心課程，推動課程融合創(chuàng)新。三是搭建跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和跨學(xué)科協(xié)作能力。四是發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢，加速教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)育人的時代性和實(shí)效性。五是完善學(xué)段貫通協(xié)同，統(tǒng)籌大中小學(xué)教育內(nèi)容，構(gòu)建循序漸進(jìn)的協(xié)同格局。

　　采訪人：強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同，需要什么樣的教師隊(duì)伍？您對此有何建議？

　　周作宇：為實(shí)現(xiàn)科技與人文教育協(xié)同，建議優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。以往分科教育及教師培養(yǎng)，利用有限時間通過專門化學(xué)習(xí)掌握學(xué)科化知識，在主要以人為傳播中介的社會具有一定的合理性。但信息時代，分科化學(xué)習(xí)局限性漸顯。大科學(xué)時代，教育的人文特質(zhì)受重視，科技教師需有人文素養(yǎng)，人文教師應(yīng)備科技能力，為大勢所趨。

　　邢鋒：強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同，關(guān)鍵在于從制度層面強(qiáng)化教師工作。建議一方面，引進(jìn)跨學(xué)科背景的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)教師隊(duì)伍跨學(xué)科培訓(xùn)交流，組建團(tuán)隊(duì)開展合作教學(xué)；另一方面，從評價和制度著手，激發(fā)教師參與教學(xué)與課程改革的積極性。畢竟教學(xué)極具個性化特性，應(yīng)在一定程度上回歸“教”和“學(xué)”的個人化本質(zhì)，鼓勵教師自主探索教學(xué)。

　　戴青云：我認(rèn)為，教師需具備跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維；有創(chuàng)新教學(xué)能力，運(yùn)用多種教學(xué)方法開展跨學(xué)科教學(xué)；有深厚人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生情感與精神成長；有開放學(xué)術(shù)視野，及時引入前沿成果理念；有良好溝通合作能力，協(xié)同各方推動教育發(fā)展。

　　采訪人：強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同需要評價體系如何改革？請談?wù)勀慕ㄗh。

　　李鳳亮：建議創(chuàng)新教育評價改革，建立科學(xué)協(xié)同發(fā)展評價機(jī)制和科技人文素養(yǎng)評價體系，將科技人文素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，將協(xié)同育人成效列為教師崗位聘任重要依據(jù)。

　　戴青云：建議建立多元化評價指標(biāo)，綜合考量學(xué)生跨學(xué)科知識掌握程度、思維水平、實(shí)踐創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人文素養(yǎng)。重視過程性評價，關(guān)注學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的參與、努力、思維發(fā)展和問題解決能力的提升。鼓勵形成跨學(xué)科研究成果并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

　　采訪人：學(xué)校文化如何影響科技教育和人文教育協(xié)同？

　　李鳳亮：大學(xué)文化是高校生存發(fā)展的根基和精粹，高品位的大學(xué)文化能促進(jìn)科技教育和人文教育協(xié)同，提升學(xué)校核心競爭力，助力一流大學(xué)建設(shè)。校園文化軟實(shí)力體現(xiàn)為價值觀、教育理念、學(xué)術(shù)氛圍等。校園文化硬實(shí)力則體現(xiàn)為文化基礎(chǔ)設(shè)施對人的作用。文化軟實(shí)力和硬實(shí)力共同發(fā)力，推動高?？萍己腿宋膮f(xié)同育人，啟迪學(xué)生理想與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)大批有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的人才，推動社會進(jìn)步。

　　蔣凱：學(xué)校文化集中體現(xiàn)為學(xué)校的價值觀念、行為方式等，傳遞育人理念，深刻影響師生及管理者。營造科技教育和人文教育協(xié)同發(fā)展的氛圍，需發(fā)揮學(xué)校文化在教育教學(xué)引導(dǎo)和價值引領(lǐng)上的積極作用，激發(fā)學(xué)生對知識創(chuàng)新的好奇及對人類發(fā)展的責(zé)任感，助力學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　戴青云：建議學(xué)校營造跨學(xué)科文化氛圍，舉辦學(xué)術(shù)講座、文化活動、科技競賽等，激發(fā)學(xué)生對科技教育和人文教育協(xié)同的興趣。同時，學(xué)校要搭建平臺，促進(jìn)科技與人文學(xué)科之間的交流和融合，提升學(xué)生跨學(xué)科文化素養(yǎng)。

《中國教育報(bào)》2025年03月06日 第07版