幼兒體育亟須完整體系支撐

近日，首都體育學院校長鐘秉樞在北京市兩會上關于對幼兒園園長、幼兒教師和學前教育專業(yè)師范生進行幼兒體育與健康教育培訓的提案，引起廣泛熱議。大家在紛紛點贊的同時，把目光聚焦到了幼兒體育上。

重視幼兒身體活動成全球共識

“重視幼兒戶外身體活動已成為全球共識。”接受記者采訪時鐘秉樞說。據(jù)他介紹，2009年至2018年的10年間，澳大利亞、英國、日本、新加坡、芬蘭、丹麥、德國、瑞士、新西蘭等國家出臺了幼兒身體活動指南，就幼兒身體活動量、活動內容與形式、久坐與屏幕時間限制達成了共識：幼兒身體活動量每天累計應達到3小時以上，身體活動內容與形式應保持豐富性和趣味性，每次久坐時間不超過1小時，每天屏幕時間不超過1—2小時。

我國在2012年由教育部印發(fā)了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，提出了3—6歲兒童學習與發(fā)展的目標和相應的教育建議。鐘秉樞認為：“《指南》的出臺和實施，促進了幼兒園開展豐富多彩的教育活動，促進了幼兒全面發(fā)展和保教質量總體水平提高。然而，我國一直缺少一份幼兒身體活動指南，對幼兒身體活動量、身體活動內容與形式、久坐時間、屏幕時間等提出要求?！?/p>

基于這一現(xiàn)狀，北京體育大學于2018年6月發(fā)布了國內首部《學齡前兒童（3—6歲）運動指南（專家共識版）》。《運動指南》由北京體育大學、首都兒科研究所和國家體育總局體育科學研究所3家單位共同研制，首次提出我國學齡前兒童運動的指導原則和具體推薦意見。

《運動指南》在充分參考國際相關指南和大量科研證據(jù)的基礎上，結合專家意見，提出“學齡前兒童的運動應符合其身心發(fā)育特點，應以愉快的游戲為主要形式；在保證活動時間和活動強度的前提下，以發(fā)展基本動作技能為核心目標，兼顧該階段快速發(fā)展的多種身體素質；同時鼓勵增加日常生活中的身體活動，在培養(yǎng)生活能力的同時提高體質健康水平”。

北京體育大學教授羅冬梅介紹說，《運動指南》強調運動的多樣性、循序漸進、避免過早專業(yè)訓練、安全性等具體原則，對學齡前兒童運動時間、運動類型進行了推薦。

多運動收獲綜合素質高的幼兒

參加身體運動和體育活動對幼兒究竟有什么好處和影響？在羅冬梅看來，其好處不僅表現(xiàn)在塑造良好的體態(tài)、增強身體素質和身體機能上，更表現(xiàn)在對幼兒大腦發(fā)育的影響上?！吧眢w運動和體育活動能夠刺激幼兒相關腦區(qū)，促使大腦釋放各類神經遞質，加強大腦神經網(wǎng)絡聯(lián)結，實現(xiàn)對大腦結構和功能的良好塑造；能夠提升幼兒的記憶力、注意力、推理能力等，促進幼兒的認知功能和學業(yè)表現(xiàn)；能改善幼兒的執(zhí)行功能，幫助他們有效地計劃、學習和解決問題，并增強他們對社會環(huán)境的適應能力和約束自身行為的能力?！?/p>

羅冬梅進一步介紹，不同類型的運動對幼兒認知功能影響不同，有氧跑步能增加幼兒的認知靈活性和創(chuàng)造力，同樣還能提高學業(yè)成績；身體素質訓練能提升幼兒的記憶力；乒乓球和瑜伽運動能提升幼兒的注意力和感知覺。她呼吁：“家長應鼓勵幼兒參與多種類型的體育運動，促進幼兒的全面發(fā)展?！?/p>

中國教育科學研究院體衛(wèi)藝教育研究所所長吳鍵在接受采訪時介紹，幼兒踢足球是其接觸體育形成健康生活方式的重要媒介之一。1—3歲階段是幼兒自然發(fā)育的重要時期，是幼兒原發(fā)動作快速發(fā)展的階段，這個時期的身體活動應該以同伴游戲為主，越少干預幼兒的活動越好，階段重點是促進其體格、機能的正常發(fā)育；4—11歲階段是培養(yǎng)孩子運動感知覺的重要時期，這個時期的身體活動，以發(fā)展功能性動作和姿態(tài)控制為重點，促進孩子發(fā)展時空感知能力和運動感知能力，是提高大腦對肌肉控制能力、大腦對身體整體協(xié)調能力的重要時期。

吳鍵說：“研究表明，在兒童成長過程中，專門的身體訓練是預防和改善感統(tǒng)能力、糾正感統(tǒng)失調的重要手段。需要強調的是，這些身體訓練，在時間安排上要有顯著的年齡特點。通常而言，6歲之前是預防和改善感統(tǒng)失調的最佳階段，之后的訓練效果會變得越來越低?！?/p>

走出幼兒體育誤區(qū)還需規(guī)范發(fā)展

“如今社會培訓機構和一些幼兒園搞的幼兒體智能、體適能，甚至腦適能活動比比皆是，這些噱頭常常讓幼兒園教師和家長茫然失措、辨不清真?zhèn)危@種亂象亟須規(guī)范和管理?！鄙轿魇◇w操協(xié)會秘書長雷麗云提到眼下幼兒體育培訓和幼兒園體育活動中存在的問題顯得十分著急。

教育部中小學體育教學指導委員會委員、廣東省廣州商學院體育健康研究所所長莊弼教授，近年來致力于幼兒體育研究和實踐，他也是我國為數(shù)不多研究幼兒體育的實踐者。他認為，當前我國幼兒身體活動存在一些誤區(qū)：一是把體育運動等同于動作發(fā)展。動作是體育運動的基礎，體育運動是動作的高級階段。二是缺乏動作發(fā)展的內容指引，致使幼兒園缺乏體育活動內容指引。三是缺乏了解動作發(fā)展內容的專業(yè)人員，學前教育專業(yè)沒有動作發(fā)展課程，體育教育專業(yè)缺乏幼兒教育知識。與此同時，還存在著缺乏促進幼兒動作發(fā)展的器材，缺乏科學、全面的動作發(fā)展評價等問題。

鐘秉樞指出，在我國學前教育實踐中存在幼兒身體活動目標模糊、形式單調、教師引導刻板、場地材料利用低效、評價手段成人化等問題，直接導致幼兒身體活動量普遍較低，部分幼兒園開展小學化傾向的教育內容，“這不僅剝奪了幼兒童年的快樂生活，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了他們的身心健康發(fā)展”。幼兒園一線教育工作者亟須補充幼兒體育與健康教育的知識和技能，落實“讓孩子們多玩一玩”的要求。

鐘秉樞建議，一是支持幼兒園積極開展體育與健康教育，在幼兒活動中增加身體練習、體育活動、競賽游戲等適合幼兒身心健康的各類身體活動；二是鼓勵教科院、高等院校等機構，設立幼兒體育與健康教育研究項目，研制適合幼兒身心特點的幼兒體育與健康教育知識體系、實踐體系、師資培訓體系、課程資源等；三是通過設立培訓專項經費等形式，加大資金、人員、技術等對發(fā)展幼兒體育與健康教育的支持；四是投入專門經費，通過國培計劃等形式，對幼兒園園長、幼兒教師普遍進行幼兒體育與健康教育培訓；五是在學前教育專業(yè)師范生培養(yǎng)方案中增加幼兒體育與健康教育理論和實踐教學內容；六是政府各級教育部門建立學前體育與健康教育合格培訓單位白名單制度，整合有培訓資質的高校、科研機構、企業(yè)等單位提供優(yōu)質培訓，整頓目前不規(guī)范的幼兒教育培訓市場。

《中國教育報》2019年02月03日第1版 版名：要聞