如何落實(shí)義務(wù)教育教師工資待遇？

朱永新：全國(guó)政協(xié)常委兼副秘書長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席（中）

劉希婭：全國(guó)人大代表、重慶謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)（左）

朱永新：教師待遇的問題一直是社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)問題，績(jī)效工資落實(shí)落地，也是大家一直關(guān)注的問題，建議公開透明，督導(dǎo)檢查。確保教師工資待遇不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平。把這個(gè)問題作為考核當(dāng)?shù)攸h委政府工作的具體內(nèi)容。

劉希婭：政府把教師工資待遇提上議事日程，我們很感恩，同時(shí)也充滿了期待，有好待遇就有好老師，有好老師就會(huì)有好教育，就會(huì)有美好的未來(lái)。希望重新研制教師績(jī)效工資、教師職稱等的管理辦法，促進(jìn)教師隊(duì)伍積極發(fā)展，期待新方案的修訂盡快啟動(dòng)。建議修改績(jī)效工資方案，改革教師的職稱評(píng)審方案，重新厘清關(guān)系，整體提高教師工資待遇。

朱永新：教師編制問題是個(gè)老問題，但是我覺得可以在解決編制思路上有所突破。我個(gè)人的意見是爭(zhēng)取編制，同時(shí)超出編制思考教師的隊(duì)伍建設(shè)。

第一是我們用同工同酬的辦法解決教師編制問題。現(xiàn)在的主要問題是養(yǎng)老保險(xiǎn)，醫(yī)療保險(xiǎn)社會(huì)保障體系。第二是退休以后的待遇落實(shí)。第三是在崗的基本工資，包括績(jī)效工資、獎(jiǎng)金解決了，跟在編教師沒有任何差別，這個(gè)時(shí)候編制就不是很突出了。

現(xiàn)在已經(jīng)到了一個(gè)購(gòu)買公共服務(wù)的時(shí)代。也就是未來(lái)教師一部分是有編制的，一部分完全通過政府采購(gòu)方式解決編制問題。

劉希婭：增量不一定編制內(nèi)解決，可以創(chuàng)新管理機(jī)制，通過政府購(gòu)買服務(wù)的方式。讓學(xué)校招自己想要的人，可以讓不優(yōu)秀不合格的老師合理化走出教育行業(yè)，可能會(huì)帶給學(xué)校更好的隊(duì)伍活力給學(xué)校在教師任用、引進(jìn)、罷黜給予更多支持。

朱永新：教師承擔(dān)了很多非教學(xué)和非教育的任務(wù)。我了解到有些地方支援拆遷，要求教師承包，特別是城市里拆遷困難戶釘子戶，和教師有親戚關(guān)系的，要去做工作。還有一些地方招商引資，給教師派任務(wù)，這些跟教師教育教學(xué)無(wú)關(guān)。還有，很多檢查都要留痕，教師很多精力用于填表，“表哥表叔”很多。

劉希婭：我們?cè)?jīng)也有做禁毒知識(shí)的APP，要求95%的孩子下載、上傳、截屏，工作量非常大，特別是低年齡段的孩子無(wú)法自己完成，家長(zhǎng)覺得學(xué)校弄了很多非教育事務(wù)，也抵觸。在我的調(diào)研中，有一年，一個(gè)區(qū)縣級(jí)部門排除寒暑假收到的文件，跟教師相關(guān)的文件有1948份，我們可以算一下，一年到頭有多少事務(wù)處理。每個(gè)部門都在下文，還有交檢查評(píng)估，交叉的、重復(fù)的，大量推給學(xué)校，學(xué)校里人、學(xué)生聚集，比較集中，容易完成刷數(shù)字的任務(wù)，學(xué)校就成了各級(jí)管理部門刷政績(jī)的出入口，給學(xué)校帶來(lái)了巨大的負(fù)擔(dān)。

朱永新：關(guān)鍵是通過《學(xué)校法》和《教師法》對(duì)教師的權(quán)力、責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確規(guī)定。教師的懲戒權(quán)不能夠?yàn)E用，要建立在對(duì)學(xué)生尊重基礎(chǔ)上的懲戒。

劉希婭：這個(gè)需要全社會(huì)共同來(lái)客觀界定教師的專業(yè)權(quán)限，給教師足夠的專業(yè)尊重和權(quán)利，應(yīng)該信任教師，同時(shí)建立社會(huì)的責(zé)任分擔(dān)機(jī)制。

劉希婭：這個(gè)我很理解。我遇到一個(gè)案例。一個(gè)400米操場(chǎng)，孩子往返跑摔下去骨折了，學(xué)校把學(xué)生照顧好了，但是家長(zhǎng)無(wú)休止地告了好幾年，賠償十幾萬(wàn)。老師承受著巨大的心理壓力。這種正常的教學(xué)活動(dòng)是否還敢進(jìn)行？日本的孩子受傷了，家長(zhǎng)趕緊給老師道歉，整個(gè)社會(huì)有非常明晰的責(zé)任承擔(dān)和界限，這個(gè)還需要為老師松綁，讓教師從心底里感到教師是受人尊重的。

朱永新：教師的精神壓力，應(yīng)該引起特別關(guān)注。學(xué)校里社會(huì)上對(duì)教師排名，孩子的考試成績(jī)，成為教師的一個(gè)緊箍咒，教師很焦慮，自己班上的孩子成績(jī)掉下來(lái)一點(diǎn)，自己教的學(xué)科稍微差一些，都很緊張，教師的精神壓力的確應(yīng)該關(guān)注。

朱永新：新教育實(shí)驗(yàn)提出過理想課堂的“六度”和“三重境界”?！傲取奔磪⑴c度、親和度、自由度、整合度、延展度、練習(xí)度。“三重境界”的第一重境界是“落實(shí)有效教學(xué)的框架”，其主要特點(diǎn)是“講效率、保底線”。第二重境界是“發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力”，其主要特點(diǎn)是“講對(duì)話、重品質(zhì)”。第三重境界是“知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴”，其主要特點(diǎn)是“講個(gè)性，求境界”。

劉希婭：理解型、體驗(yàn)型、參與實(shí)踐型的課堂比單純灌輸記憶的課堂更受歡迎，所以我們應(yīng)該打造生動(dòng)有趣的課堂。

朱永新：平庸的教師會(huì)被人工智能替代，優(yōu)秀的教師不會(huì)被替代。要想不被淘汰，關(guān)鍵是做到兩條：一是學(xué)會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情，二是學(xué)會(huì)與智能機(jī)器人共處，讓智能機(jī)器人為“我”所用。

劉希婭：教育的核心本質(zhì)是人，人性是不可能被替代的。

朱永新：其實(shí)在學(xué)校里，教師之間或?qū)W生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是最直接、最客觀的。他們不是看哪位老師的學(xué)生考試成績(jī)好，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，而是看哪位老師最用心、最智慧。有時(shí)，因?yàn)槔骊P(guān)系，在校師生很難客觀評(píng)價(jià)，但是對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查就可以反映教師的真實(shí)情況。如果學(xué)生畢業(yè)以后還想著老師、記得老師，說(shuō)明這個(gè)老師對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)期的。

劉希婭：對(duì)教師的評(píng)價(jià)首先考核教師的工作量，但教師全方位科學(xué)的績(jī)效不是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，這一點(diǎn)很重要。還要考核教師的工作態(tài)度和師德，師德是在第一位的。

朱永新：能夠體驗(yàn)與學(xué)生一起成長(zhǎng)的快樂。教師職業(yè)最重要的特點(diǎn)就是與學(xué)生一起成為生命成長(zhǎng)共同體，在陪伴、幫助、教育的過程中收獲學(xué)生成長(zhǎng)與自己成長(zhǎng)的雙重幸福。

劉希婭：做教師最幸福的事情是通過影響學(xué)生從而影響整個(gè)社會(huì)、國(guó)家、民族的未來(lái)。

朱永新：一是尊重學(xué)生的父母，尊重他們的隱私，尊重他們對(duì)學(xué)校和自己的意見與建議；二是公平對(duì)待所有孩子，不要有親疏遠(yuǎn)近；三是不要接受學(xué)生父母的饋贈(zèng)，不要請(qǐng)學(xué)生父母辦教師個(gè)人的私事。

劉希婭：家校溝通首先應(yīng)該贏得家長(zhǎng)的信任與尊重，也要引導(dǎo)家長(zhǎng)在教育過程中的一些思想和策略。在家校溝通時(shí)，不能夠一味地被家長(zhǎng)牽著走，而應(yīng)該有自己的主導(dǎo)立場(chǎng)，這一點(diǎn)很重要。