思維教育成就兒童未來

思維是什么？它為我們?nèi)祟惖陌l(fā)展有什么樣的作用？4月13日，久野教學(xué)法研討會(huì)暨兒童思維教育交流論壇在上海舉行。來自日本的幼兒教育實(shí)踐研究所創(chuàng)始人、久野泰可先生帶著新書《兒童思維訓(xùn)練365天》抵達(dá)上海，同各位專家、老師和家長(zhǎng)面對(duì)面交流了兒童思維教育方法——久野教學(xué)法。

“久野教學(xué)法”，是久野先生依據(jù)兒童心理學(xué)，對(duì)兒童的語言和思維、兒童的判斷與推理、兒童的空間概念、兒童的幾何概念等進(jìn)行研究，經(jīng)過47年的教學(xué)實(shí)踐，研發(fā)所得成果。該教學(xué)方法通過三大核心理念：實(shí)踐教育、基礎(chǔ)學(xué)科教育、語言表達(dá)，對(duì)孩子進(jìn)行六大領(lǐng)域訓(xùn)練：自然測(cè)量、語言表達(dá)、數(shù)字概念、方位描述、圖形認(rèn)知、生活及其他，從而幫助孩子獲得通往未來的九大智能?！秲和季S訓(xùn)練365天》系列圖書則是“久野教學(xué)法”的經(jīng)典之作，在日本出版幾十年來，蟬聯(lián)日本兒童思維訓(xùn)練題集榜首。該書最大的特點(diǎn)就是將生活場(chǎng)景融入孩子的學(xué)習(xí)思考中，結(jié)合傳統(tǒng)文化與語言表達(dá)，科學(xué)有體系地培養(yǎng)孩子思考的習(xí)慣。該書已由廣西師范大學(xué)出版社引進(jìn)出版，近日上市。據(jù)悉，本次出版內(nèi)容由久野先生親自審定，并結(jié)合中國文化，更新了50%的內(nèi)容，全彩繪制，亞洲首發(fā)。

在實(shí)物教育和對(duì)話教育中教育孩子

久野泰可從事少兒教育已經(jīng)47年的時(shí)間。他主張?jiān)谟螒蚝蜕町?dāng)中用不同的主題來教育孩子。

“幼兒期的教育容易犯的錯(cuò)誤是填鴨式的教學(xué)。小兒記憶力比較強(qiáng)，稍微教一些內(nèi)容就可以記住，然后轉(zhuǎn)述出來。在題海中，小孩子不會(huì)時(shí)馬上家長(zhǎng)給予指導(dǎo)，這個(gè)看起來很容易就解決了。但是我們簡(jiǎn)單地教孩子怎么做，他沒有解決問題的能力，他的思維能力得不到培養(yǎng)。只有他接觸事物與人交往，靠自己探索，這時(shí)候?qū)W的知識(shí)更堅(jiān)固，他自己能找到自己解決問題的方案。”久野泰可說。

久野泰可用空間關(guān)系的教學(xué)為例說明實(shí)物教育。他把上下左右前后的三組關(guān)系編排到教學(xué)大綱當(dāng)中，小孩子坐成一排?！拔視?huì)問從前面數(shù)排第幾個(gè)，后面數(shù)排第幾個(gè)，這是量的排序。這個(gè)怎么開展的呢？我讓坐第二位的小朋友站起來問他，你現(xiàn)在排第幾呢？這樣從前面數(shù)他排第二名，這個(gè)時(shí)候我緊接著問他了，還有沒有其它的排列方式呢？這樣從后面數(shù)他是排在第四名的。這個(gè)地方要求孩子從不同的觀點(diǎn)，改變視覺看問題，從前面數(shù)第二，從后面數(shù)第四?！?/p>

除了實(shí)物教育，久野泰可認(rèn)為，還有很重要的是對(duì)話教育。“如果在幼兒教育中，教師不斷地教學(xué)生前沿知識(shí)，對(duì)于孩子來說是不正確的。”久野先生建議，

在中小學(xué)的教育中，通過語言刺激孩子對(duì)話。我們會(huì)對(duì)學(xué)生提問，不管回答正確與否，我們會(huì)讓孩子把回答的過程告訴我們，這個(gè)是把思考過程語言化的過程在里面。在這個(gè)過程當(dāng)中老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過程當(dāng)中能學(xué)到東西，這就是對(duì)話教育。

“認(rèn)知方面是算術(shù)計(jì)算能力可以通過分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來，小孩子其它的能力，是無法用分?jǐn)?shù)來計(jì)量的?！本靡罢f。

人工智能時(shí)代來臨，為什么要重視幼兒思維能力？

浙江大學(xué)語言與認(rèn)知研究中心博士生導(dǎo)師徐慈華說：當(dāng)前社會(huì)大家有一個(gè)基本的判斷，未來最大的不變是變。如果我們一直生活在沙漠里，環(huán)境不變化的話要不要學(xué)習(xí)？不要。如果一直生活在熱帶雨林，后面環(huán)境不變也不需要學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在是什么情況？早上是沙漠，中午是熱帶雨林，晚上就是海洋?，F(xiàn)在有用的東西，很快就沒用了。變化的速度越來越快。我們進(jìn)入知識(shí)的加工為主要的社會(huì)，我們的變化不局限于物質(zhì)的東西。今天在上海開發(fā)的軟件，晚上就可能在美國銷售，這樣的速度決定我們的“設(shè)備”慢不下來，只會(huì)越來越快。我們無法預(yù)知2030年或2040年的就業(yè)形勢(shì)，現(xiàn)在也就不知道該如何教育下一代。等到孩子們長(zhǎng)大40歲，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)到一切知識(shí)可能都已經(jīng)過時(shí)了。

如今AI智能時(shí)代到來了，人類很多工作機(jī)器人就會(huì)取代，機(jī)器人替代我們的工作以后我們?nèi)祟愡€能發(fā)揮什么作用？現(xiàn)在很多世界上的國家在教育改革當(dāng)中已經(jīng)在考慮這個(gè)問題。重視幼兒思維訓(xùn)練是沒有異議的。

從腦的重量來看,嬰兒出生時(shí)腦重約350克，1歲時(shí)約為950克，到3歲時(shí)約為1200—1300克，已接近成人水平。美國兒童醫(yī)學(xué)心理學(xué)家蓋塞爾指出：“六歲時(shí)，兒童大腦大部分幾乎成熟了，以后人的腦力、性格和心靈將永遠(yuǎn)不會(huì)再如此迅速地發(fā)展，人們將永遠(yuǎn)不會(huì)再有這樣的機(jī)會(huì)去奠定智力健康的基礎(chǔ)了?！?/p>

前蘇聯(lián)兒童教育學(xué)家馬卡連可“教育的基礎(chǔ)主要是在5歲前奠定的，它占整個(gè)教育過成的90%，在這之后，教育還要繼續(xù)進(jìn)行，人進(jìn)一步成長(zhǎng)、開花、結(jié)果，而您精心培植的花朵在5歲以前就已綻蕾?！?/p>

幼兒教育是非常重要的，但是幼兒思維教育應(yīng)該怎么做？久野先生花了20年的時(shí)間終于找到了答案。

久野建議：抓住事物的特點(diǎn)提高小朋友的觀察能力。對(duì)事物進(jìn)行相互比較。按照某種觀點(diǎn)和方法，對(duì)這個(gè)物體進(jìn)行排序。了解全體和部分的關(guān)系如何去把握。改變觀點(diǎn)來看事物，等等。

久野泰可先生特意強(qiáng)調(diào)，一定要根據(jù)孩子的發(fā)育特點(diǎn)提供與他們年齡相符的內(nèi)容，讓孩子與實(shí)際生活建立互動(dòng)與聯(lián)系，從而培養(yǎng)孩子們的思考問題和解決問題的能力。

什么是好的學(xué)習(xí)？

中國學(xué)前教育研究會(huì)理事、上海市教育學(xué)會(huì)幼教專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)黃錚說：現(xiàn)在的教，已經(jīng)跟我們傳統(tǒng)意義的教不一樣，不是一種灌輸，不一定要你跟著我學(xué)習(xí)，更多的是注重能力的提升。

徐慈華認(rèn)為，重要的是培養(yǎng)孩子構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的卓越能力，從“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“自助型學(xué)習(xí)”，成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人。什么是好的學(xué)習(xí)？會(huì)思考的才叫好的學(xué)習(xí)。我們的思維能力決定了學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力決定了未來的適應(yīng)能力，這是非常清晰的。

杭州師范大學(xué)教育學(xué)院副教授高振宇認(rèn)為，比較重要的是培養(yǎng)孩子的思辨思考力、創(chuàng)造思考力、關(guān)懷思考力，如：欣賞性、情感性等等。思維教育包括四個(gè)基本方面的內(nèi)容，一是思維的內(nèi)容；二是義理維度；三是情意維度；四是踐行維度，就是知行合一，要把自己的意識(shí)態(tài)度和判斷轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的能力。（胡莎莎）