青島膠州22中辦教育“感恩勵志”促發(fā)展“精準(zhǔn)育人”

中國教育新聞網(wǎng)訊（冷建棟 記者 孫軍）近年來，青島膠州市第二十二中學(xué)立足“感恩勵志”教育，遵循點面結(jié)合的體系原則，確立了“以人為本，開放辦學(xué)，感恩勵志，以美育人”的辦學(xué)思路，以注重儀式感的全面熏陶教育與個性化的精準(zhǔn)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生挖掘成長的動力源，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量整體提升，學(xué)生“合格+特長”，學(xué)?！叭?特色”。

教育需要儀式感。在富有儀式感的教育管理中學(xué)生才能更好地被熏陶，在精神上形成積極向上的力量，在行為上保持長久不變的自律。該校主要從三方面彰顯了教育的儀式感。

一是主題活動中的儀式感。在教育管理中，學(xué)校借助節(jié)日組織形式多樣的主題教育活動，將心理健康活動，社團(tuán)活動，團(tuán)隊活動，主題班會等融為一體，形成教育系列，讓學(xué)生在莊重的儀式氛圍中接受洗禮、重塑心靈，樹立人生理想，在精神情感上喚醒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣中的儀式感。該校課堂常規(guī)管理關(guān)注三個時段：一早讀。要遵守28字準(zhǔn)則，即定好早讀小目標(biāo)，齊喊班訓(xùn)提精神，邊讀邊劃做標(biāo)注，適量檢測增效率。二正課。課前3分鐘要求準(zhǔn)備好上課需要的所有物品，且要形成規(guī)矩，養(yǎng)成習(xí)慣；課上規(guī)范學(xué)生課堂行為，要求學(xué)生聽講坐姿要端正，右手要一直握著筆，便于隨時記筆記等。三晚自習(xí)。要求全神貫注，零抬頭，以鞏固練習(xí)為主，教師講解為輔。三是日常行為中的儀式感。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不局限于課堂，更在于生活中的點滴小事。學(xué)生的儀表儀容，校園路隊，餐廳吃飯的秩序，上下樓梯的禮讓等我們都做了細(xì)致的規(guī)范。

學(xué)校把 “儀式感”作為教育教學(xué)的新驅(qū)動，并建立長效機制，使之成為學(xué)校 “感恩勵志”教育的重要內(nèi)容。學(xué)生的思想潛移默化地發(fā)生了改變，樹立了正確的價值觀和人生觀，立志勤學(xué)，告別了不良心理與行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

精準(zhǔn)育人促發(fā)展。基于對學(xué)生的尊重，該校實施了“點面結(jié)合”的精準(zhǔn)對接教育，采取了“三個一”精準(zhǔn)育人策略，推進(jìn)感恩勵志教育，激發(fā)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

一是“一生一作業(yè)”，從“點”上精準(zhǔn)減負(fù)。每一個學(xué)生的作業(yè)是學(xué)校要改革的關(guān)鍵的“點”，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的手段。首先根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和個人意愿等，將學(xué)生分成三個層次的學(xué)習(xí)小組。優(yōu)秀生分為A組,中等生分為B組，學(xué)困生分為C組。其次將學(xué)生分層之后，作業(yè)也分成三個層次：基本練習(xí)。重在基本知識和基本技能的操練，主要適合于C組學(xué)生；綜合練習(xí)。重在對知識的理解和運用，主要適合B組學(xué)生；開放性的練習(xí)題。題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用，適合A組學(xué)生。學(xué)生的作業(yè)自己做主，實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的華麗轉(zhuǎn)變，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性。二是“一生一策略”，從“線”上精準(zhǔn)育人。點動成線。每一個同學(xué)的問題，同類問題連結(jié)起來，形成了一條條教育策略的主線。學(xué)校組織教師通過入戶家訪、個別談話、調(diào)查問卷等方式了解學(xué)生的性格特點，興趣愛好，分析學(xué)習(xí)成績，結(jié)合學(xué)生的自我反思和總結(jié)，準(zhǔn)確全面給每個學(xué)生定位。第一步：找出學(xué)生的亮點和優(yōu)勢學(xué)科；第二步：找出學(xué)生的短板，尋找差距，明晰原因；第三步：相同類別的學(xué)生“找朋友”，分層分組幫扶。第四步：在此基礎(chǔ)上制定“一（類）生一策”實施方案，確立具體實施目標(biāo)措施，實行個性化教育，幫扶學(xué)生成長?！耙簧徊摺?，讓學(xué)生之間，老師之間，師生之間，互相連結(jié)成“線”，解決了問題，提高了效率，為師生之間搭建了互通的橋梁，為學(xué)生的成長插上了一雙隱形的翅膀。三是“一生一評價”，從“面”上精準(zhǔn)激勵。線動成面。經(jīng)過不斷地改進(jìn)實踐，學(xué)校形成了“三四一”的評價體系?！叭本褪侵溉齻€層面的評價，即學(xué)校層面的評價、班級層面的評價、小組層面的評價。這三方面緊密結(jié)合，互相促進(jìn)，共同制約?！八摹本褪侵杆膫€時間段的評價，即課評價、日評價、周評價和月評價。它們是互相緊密相連的，課評價決定日評價情況，日評價的積累匯成了周評價的小結(jié)，周評價的結(jié)果直接關(guān)聯(lián)月評價的綜合整理?！耙弧本褪侵敢粚W(xué)期的匯總總結(jié)評比。結(jié)合學(xué)生較長一段時間的綜合表現(xiàn)推選出學(xué)校班級“校園之星”、“三好學(xué)生”“拾金不昧好少年”“文明禮儀先鋒”等。這樣通過“三四一”評價體系，形成學(xué)生評價的立體空間，各個層面、各個線、各個點有機結(jié)合，充分發(fā)揮評價的杠桿作用。

該校實現(xiàn)辦教育“感恩勵志”，促發(fā)展“精準(zhǔn)育人”。學(xué)校師生凝心聚力，在儀式感的行動教育中挖掘?qū)W生智力潛能，在精準(zhǔn)育人的策略中激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓青島膠州二十二中學(xué)子放飛新的理想，收獲新的希望。