漂洋過(guò)海，讓我的思政課更鮮活

思政課最近很火，豐富的教學(xué)形式、創(chuàng)新的內(nèi)容載體、更為寬廣的教學(xué)視野，思政課的新變化讓越來(lái)越多的學(xué)生“愛不釋手”。教育部高校思政課抽樣調(diào)查顯示，91%的學(xué)生認(rèn)為從思政課中得到啟迪，91.8%的學(xué)生喜歡思政課老師；一些思政課作為慕課推上網(wǎng)絡(luò)，受到全社會(huì)喜愛，產(chǎn)生了積極影響。

原本印象中枯燥無(wú)味、令人昏昏欲睡的思政課，怎么一改過(guò)去單調(diào)、灌輸?shù)目贪逵∠?，瞬間讓人路轉(zhuǎn)粉？是誰(shuí)把“有意義”的思政課變得越來(lái)越“有意思”？ 

辦好思政課，關(guān)鍵在教師。思政課教師的視野足夠廣，才能更生動(dòng)、深入、具體地活化教材，讓理論煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。從2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，到今年3月18日的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，習(xí)近平總書記不止一次提出，思政課教師要具有“國(guó)際視野”。這是新時(shí)代對(duì)思政課提出的新要求，也是新時(shí)代思政課教師在培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人時(shí)所應(yīng)具備的新素養(yǎng)。

出國(guó)留學(xué)，是打開思政課教師國(guó)際視野的一個(gè)窗口。想讓更多的學(xué)生感受思政課的魅力，看得見更多的“風(fēng)景”，思政課教師先要“走出去”。我們期待著，越來(lái)越多具有國(guó)際視野的思政課教師講出更加自信的中國(guó)。

漂洋過(guò)海，讓我的思政課更鮮活

文|陳慧女

講好思政課，要讀萬(wàn)卷書，更應(yīng)行萬(wàn)里路

9年前，我成為武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院一名思政課專任教師。那年秋季甫一入職，我立刻感到了巨大壓力，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有一門課程80%的教學(xué)內(nèi)容是需要教師跨學(xué)科講授的；也從來(lái)沒(méi)有一門課程會(huì)同時(shí)開設(shè)七八十個(gè)課堂進(jìn)行PK；更沒(méi)有一門課程的教材幾乎年年都會(huì)修訂。要做一名合格的思政課老師，“術(shù)業(yè)有專攻”顯然是不夠的。站穩(wěn)講臺(tái)，并不如想象的那么容易。

教材高度凝練，往往只有結(jié)論和觀點(diǎn)，要知其然，并知其所以然，必須反復(fù)研讀馬克思主義經(jīng)典著作，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一篇黨的重要文獻(xiàn)，在課程教研中心全體教師共同備課的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行研究，并大量閱讀各種跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)術(shù)著作和文獻(xiàn)……

算上在博士后流動(dòng)站工作的兩年，我總共接受了23年正規(guī)教育，此后我留在大學(xué)里工作，常年與我相伴的就是臥室里的半壁書籍。讀萬(wàn)卷書，不僅是我的理想，也是我每日篤行的功課。盡管如此，從站穩(wěn)思政課講臺(tái)到站好思政課講臺(tái)，還是有差距的。站穩(wěn)講臺(tái)，讀萬(wàn)卷書，只是基礎(chǔ)。要講好思政課，依靠的是有邏輯的“灌輸”，而不是干巴巴的“說(shuō)教”，還要時(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化，理論聯(lián)系實(shí)際。這就要求我不僅能把教材中的知識(shí)點(diǎn)講清楚、講透徹，還必須豐富自己的閱歷，努力讓自己的課程變得鮮活立體起來(lái)。

也許很多人認(rèn)為思政課教師講的就是“中國(guó)特色”，沒(méi)必要出國(guó)訪學(xué)。其實(shí)不然，辯證地看，正如我們只有走出家鄉(xiāng)才知道什么是特產(chǎn)，只有走出國(guó)門才能更清晰地認(rèn)識(shí)什么是“中國(guó)特色”。只有當(dāng)我們眼中的世界變大了，才會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)和判斷有更清醒的認(rèn)識(shí)，才能令我們?cè)诮庾x教材時(shí)更加鞭辟入里，講道理時(shí)更有說(shuō)服力，鼓舞和引領(lǐng)時(shí)更有力量。

第一次出發(fā)，睜大眼睛看世界

2014年，受學(xué)校和學(xué)院的委派，我前往英國(guó)德蒙福特大學(xué)進(jìn)行為期6個(gè)月的訪學(xué)，當(dāng)時(shí)合作研究的主題是有關(guān)青年工作的。德蒙福特大學(xué)很小，我每天去辦公室都會(huì)經(jīng)過(guò)商學(xué)院，在合作研究之余，我開始對(duì)商學(xué)院產(chǎn)生了興趣，而起源只是發(fā)現(xiàn)那里有很多中國(guó)人出入，而且和我的專業(yè)有一些關(guān)聯(lián)。于是我通過(guò)我的外籍合作導(dǎo)師聯(lián)系了商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的巴格特（Rob Baggott）和梅爾（Fred Mear）兩位教授。巴格特教授研究的是健康經(jīng)濟(jì)學(xué)（類似國(guó)內(nèi)的公共衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)），我和他約過(guò)兩次下午茶，他還送了我一本著作，讓我驚奇的是這本著作竟然是一本中文譯本。巴格特教授研究了很多國(guó)家人們的飲食結(jié)構(gòu)，他認(rèn)為中國(guó)人的飲食結(jié)構(gòu)是最科學(xué)合理的，所以困擾英國(guó)人的超重和肥胖問(wèn)題，在中國(guó)并不是一個(gè)普遍性現(xiàn)象。我曾參加過(guò)幾次梅爾教授的研究生研討會(huì)，第一次研討的主題是“環(huán)境稅和庇古稅（Environmental taxation and Pigouvian taxes）”，當(dāng)時(shí)課堂上只有兩名學(xué)生，一個(gè)來(lái)自英國(guó)本土，另一個(gè)來(lái)自加納，讓我驚訝的是，他們?cè)谟懻撝袊?guó)的環(huán)境治理問(wèn)題，認(rèn)為中國(guó)的環(huán)境污染雖然嚴(yán)重，但政府在治理方面也有很多有益的做法。當(dāng)時(shí)在我看來(lái)，無(wú)論是外籍教授還是他們的學(xué)生，對(duì)中國(guó)雖然沒(méi)有非常深入的了解，也沒(méi)有來(lái)過(guò)中國(guó)，但是他們都很關(guān)注中國(guó)，特別是中國(guó)近些年的變化。課后我專門詢問(wèn)了梅爾教授，是否因?yàn)槲乙獊?lái)旁聽才專門討論中國(guó)話題，他說(shuō)并不是，確實(shí)是因?yàn)榕d趣所致。后來(lái)，我開始有針對(duì)性地關(guān)注英國(guó)學(xué)者對(duì)中國(guó)問(wèn)題的研究，從而了解到世界對(duì)中國(guó)的關(guān)注，這種關(guān)注是方方面面的。

第一次訪學(xué)時(shí)間很短，但卻給我的思政課帶來(lái)了一些改變?；貒?guó)后我經(jīng)常在課堂上跟學(xué)生分享英國(guó)的見聞。比如，在講到社會(huì)建設(shè)的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)拿英國(guó)城市街頭的殘障人士舉例，他們和其他普通人一樣，自如地去商場(chǎng)購(gòu)物，去酒吧喝酒，搭乘公共交通工具，每個(gè)公共場(chǎng)所都會(huì)充分考慮到他們的需求。英國(guó)也有流浪漢，但他們大多不是殘障人士、兒童或老年人，反而是三四十歲的青壯年。這些現(xiàn)象都讓我思考我們國(guó)家的社會(huì)建設(shè)有哪些長(zhǎng)處和不足，例如英國(guó)社會(huì)對(duì)殘障人士等弱勢(shì)群體的關(guān)懷值得我們學(xué)習(xí)；而高福利養(yǎng)懶漢造成的社會(huì)資源浪費(fèi)也是我們?cè)谏鐣?huì)建設(shè)中必須仔細(xì)審視的問(wèn)題。再比如，英國(guó)雖然實(shí)行全民免費(fèi)醫(yī)療，但醫(yī)療資源非常緊張，看病效率也不高。一些感覺痛苦但不嚴(yán)重的疾病，如牙疼、結(jié)石等，就診時(shí)可能需要長(zhǎng)時(shí)間排隊(duì)。也有一些病情嚴(yán)重的病人我行我素，不顧醫(yī)生的勸告，致使病情反復(fù)無(wú)常，肆意浪費(fèi)醫(yī)療資源。因此，醫(yī)療體制改革是一個(gè)世界性難題，并非全民免費(fèi)醫(yī)療就是最優(yōu)的解決方案。

思政課與專業(yè)課不同，不僅要有專業(yè)知識(shí)支撐，還要傳遞正確的價(jià)值觀，做到守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一。去過(guò)英國(guó)的人都會(huì)有個(gè)直觀的感受，英國(guó)的鄉(xiāng)村非常美麗，但是很多莊園、草地都是私人領(lǐng)地，不得擅入。和同學(xué)們分享這樣的經(jīng)歷，更能讓他們直觀而深刻地體會(huì)到兩種社會(huì)制度的不同。

與同學(xué)們分享這些經(jīng)歷和心得，我的課很快就變得鮮活起來(lái)。思政課教育，不僅要曉之以理，更要?jiǎng)又郧椋寣W(xué)生“親其師，信其道”。記得有一位土耳其留學(xué)生曾選修過(guò)我的課。雖然不是必修課，但他學(xué)得很認(rèn)真，覺得我講的內(nèi)容很有意思。我還邀請(qǐng)他進(jìn)行過(guò)課堂分享，他不僅介紹了土耳其的歷史、土耳其和中國(guó)的關(guān)系，還談了對(duì)中國(guó)改革開放的看法，以及土耳其效仿中國(guó)改革開放的一些做法。從一個(gè)外國(guó)學(xué)生的視角來(lái)看待中國(guó)改革開放取得的巨大成就，以及世界對(duì)中國(guó)道路的認(rèn)可，讓很多同學(xué)都耳目一新。

再出發(fā)，沉下心來(lái)做自己

2017年，受國(guó)家留學(xué)基金委“青年骨干教師出國(guó)研修項(xiàng)目”的資助，我再次踏上了訪學(xué)之路，目的地是美國(guó)丹佛大學(xué)，為期一年。

這次我的目標(biāo)很明確，精心挑選了幾門課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。其中一門是我的外籍合作導(dǎo)師趙穗生（Sam Zhao）教授為國(guó)際關(guān)系專業(yè)碩士研究生開設(shè)的，全稱是Politics of China’s Modernization。這門課的內(nèi)容和我在國(guó)內(nèi)主講的“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”等課程關(guān)聯(lián)度極高，幾乎涵蓋了我到美國(guó)前想了解的所有問(wèn)題，如美國(guó)人如何看待中國(guó)的革命，美國(guó)人如何看待中國(guó)的改革開放，美國(guó)人如何看待中國(guó)的政治民主，以及美國(guó)人如何看待中國(guó)道路或中國(guó)模式，等等。有時(shí)候?qū)W生也會(huì)拿網(wǎng)絡(luò)上一些只言片語(yǔ)來(lái)詢問(wèn)我，為什么同一個(gè)問(wèn)題，美國(guó)人的看法和我們不一樣。我如獲至寶，在聽課的時(shí)候迅速將狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“雙核”運(yùn)行，一邊是我經(jīng)過(guò)6年的授課形成的清晰的知識(shí)框架，另一邊是不斷填補(bǔ)的美國(guó)人對(duì)這些問(wèn)題的看法。趙教授布置的所有文獻(xiàn)我都認(rèn)真閱讀并做詳細(xì)筆記，每次課后都需要花3-5天的時(shí)間看文獻(xiàn)，課上還要豎著耳朵認(rèn)真聽老師和同學(xué)們的討論，并隨時(shí)記錄感想。非常感謝趙老師能允許我全程旁聽，雖然只有10次課，但收獲很大。

通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，視角和立場(chǎng)的不同會(huì)導(dǎo)致同一個(gè)問(wèn)題得出很多不一樣的結(jié)論。如在思政課上講授中國(guó)近現(xiàn)代史，我們是以革命史為線索，從舊民主主義革命、新民主主義革命講到社會(huì)主義革命，可以追溯到范文瀾老先生創(chuàng)立的革命史敘事范式。美國(guó)學(xué)者研究中國(guó)問(wèn)題多源于20世紀(jì)50年代漢學(xué)家費(fèi)正清建立哈佛大學(xué)東亞研究中心時(shí)的做法，運(yùn)用的多為現(xiàn)代化史的敘事范式。兩種不同的敘事范式在一些具體的歷史事件評(píng)價(jià)上就有很大差別，甚至?xí)贸鼋厝幌喾吹慕Y(jié)論。典型的例子就是現(xiàn)代化史敘事范式認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生了積極影響，而太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的影響則是負(fù)面的。所以，我在思政課上講到這段清末歷史的時(shí)候，會(huì)把兩種敘事方式告訴學(xué)生，提醒他們歷史是多元的，單一的視角會(huì)形成固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)論可能會(huì)有片面性。所以，任何一種或捧上天或貶入地的做法都是不符合馬克思?xì)v史唯物主義的基本觀點(diǎn)的，一定要堅(jiān)持全面地看問(wèn)題。

在思政課課堂上，我不僅分享自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和看法，也鼓勵(lì)同學(xué)們關(guān)注世界如何看待中國(guó)的方方面面。2018年，我為武漢大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院碩士研究生開設(shè)“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”課程時(shí)，就鼓勵(lì)同學(xué)們多搜集外媒對(duì)中國(guó)最新的評(píng)論和報(bào)道，在課堂上以專題形式請(qǐng)同學(xué)們講述世界如何看中國(guó)。在6次課堂活動(dòng)中，同學(xué)們搜集了包括英文、俄文、德文、法文媒體等針對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)的一系列評(píng)論和觀點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行討論。我則引導(dǎo)他們冷靜、客觀地分析這些觀點(diǎn)，并期望他們能夠有針對(duì)性地利用自己的專業(yè)來(lái)講好中國(guó)故事。

守正才能創(chuàng)新，只有堅(jiān)定自己的信仰，才能自信而不迷失。因此，思政課教師的海外訪學(xué)經(jīng)歷，無(wú)疑能夠在課堂上幫助同學(xué)們厘清思緒，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

歸來(lái)，放大人生格局

有人說(shuō)，留學(xué)是一場(chǎng)旅行，讓你看到不同的風(fēng)景；有人說(shuō)，留學(xué)是一種體驗(yàn)，讓你了解人生的無(wú)限可能。留學(xué)，對(duì)于思政課老師來(lái)說(shuō)，是通過(guò)放大自己的格局，實(shí)現(xiàn)有益的提升，以更加堅(jiān)定自己的信仰。研究中國(guó)，講好思政課，不僅要植根中國(guó)國(guó)情，也要放眼世界，回想百年前將馬克思主義帶入中國(guó)的不也恰恰是一群意氣風(fēng)發(fā)的留學(xué)生嗎？

今天的課堂上，我們面對(duì)的是00后的大學(xué)生、95后的研究生，我們的思政課必須緊跟時(shí)代步伐，塑造有血有肉、富有親和力和感染力的思政課。我們希望通過(guò)一系列思政課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠?qū)ι硖幍倪@片土地的歷史、文化、社會(huì)、生活等方面有基本的認(rèn)識(shí)，樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，成就精彩的人生。經(jīng)過(guò)思政課的洗禮，我希望他們不僅知道賈斯汀，也了解屠呦呦；我期待他們既能談?wù)撝袊?guó)的書法和茶道，也能說(shuō)清楚“一帶一路”和人類命運(yùn)共同體；我更想讓他們明白，棄燕雀之小志，慕鴻鵠以高翔，與追求自己的“小確幸”沒(méi)有矛盾。作為一名普通的思政課老師，我愿意通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)深造，最終成為學(xué)生的領(lǐng)航人，幫助他們成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人，為社會(huì)、為人類的進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)?。ㄗ髡呦滴錆h大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。2010年獲得武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。曾先后赴英國(guó)德蒙福特大學(xué)和美國(guó)丹佛大學(xué)訪學(xué)）