鄉(xiāng)村教師的“站點”突圍

悠揚的陶笛合奏《森林狂想曲》、輕快的二胡獨奏《錦繡江山隨想曲》、委婉優(yōu)美的四重唱《啊，朋友再見》、剛勁有力的武術(shù)表演《功夫老師》……日前，江蘇省徐州市舉行鄉(xiāng)村骨干教師培育站成果展示會，全市鄉(xiāng)村骨干教師培育站學員歡聚一堂，用各自的方式展示一年的培訓成果。

據(jù)不完全統(tǒng)計，在江蘇13個設區(qū)市、100個縣（市、區(qū)），像這樣專門針對鄉(xiāng)村教師的研討、培訓活動每天都有數(shù)十場，并且活動地點基本設在縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村學校，內(nèi)容也從鄉(xiāng)村教師的實際需要出發(fā)，讓鄉(xiāng)村教師享受到貼近教學的有效指導。

時間回溯到3年前，為落實國務院和江蘇省《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》，江蘇省教育廳師資處與省教師培訓中心通過深入調(diào)研和廣泛征求意見，改變以往集中辦班的培訓模式，以立足鄉(xiāng)村、按需建站、分類施訓、培育骨干的模式，設立“鄉(xiāng)村骨干教師培育站”。按照每年設立市級培育站80個、縣級培育站133個的規(guī)模帶動全省27萬鄉(xiāng)村教師發(fā)展成長。

3年時間過去了，培育站計劃每年培訓6000人、為各地培育一批本土化鄉(xiāng)村骨干教師的目標是否達到？本報記者進行了深入采訪。

按需建站，突破發(fā)展困局

“連我在內(nèi)學校就兩名物理教師。另外一人還是新聘的代課教師，學的也不是物理專業(yè)?！毙乱适猩鄣曛袑W教師陸裕仲說。

邵店中學是徐州新沂市的一所農(nóng)村初中，地處徐州、宿遷兩市交界處，距離新沂城區(qū)70余里。在新沂，像邵店中學這樣物理、化學教師緊缺的情況較為普遍。以物理為例，目前全市初中物理教師約200人，在鄉(xiāng)村中學工作的有150多人，且超過100人沒有專業(yè)背景。

新沂市中小學教研室副主任、初中物理鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人劉永忠告訴記者：“我們培育站的30名學員，只有7人是物理專業(yè)畢業(yè)，其余全是老的中師畢業(yè)生。轉(zhuǎn)崗教師普遍存在知識體系不全面、實驗技能薄弱、解題能力相對較弱等情況?！?/P>

雖然師資薄弱，但農(nóng)村初中的教學任務與其他學校是一樣的。為此，新沂初中物理培育站有針對性地建立了中考資源庫，把全國150多個城市的中考物理試題按考點歸類整理，每次集中研修都安排專家講座，系統(tǒng)梳理學科知識，全面提升學員的課堂教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站項目由省教師培訓中心統(tǒng)籌管理，以省市縣合作的方式開展工作。各市、縣（市、區(qū)）根據(jù)本地鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實情況，確定培育站的性質(zhì)（如學科、學段等），并通過招標方式遴選導師組，確定報審對象。培育站主持人和導師由各市、縣教育局從本地遴選特級教師、教研員、學科帶頭人擔任。學員則通過自薦、學校推薦、培育站遴選確定。每個培育站都要求圍繞學科素養(yǎng)、教學實踐能力提升等發(fā)展重點，解決學員的基本問題。

培育站研修采用集中研修與崗位研修相結(jié)合，要求一年的集中研修時間不少于20天?！案鶕?jù)學員情況，我們集中研修會采取診斷示范、課例研討、專題講座等形式，集中時間遠超省定要求，但學員從不叫苦叫累。”劉永忠說。

2018年9月建站時，一開始集中活動要求學員發(fā)言，一名教師紅著臉推辭：“我還從沒在這么多教師面前講過話呢?！睆淖畛醯牟桓议_口、無話可說，到人人發(fā)言、只說“好話”，再到現(xiàn)在的侃侃而談、各抒己見，學員的進步有目共睹。

“從全省三屆培育站推進效果來看，這個項目對癥、切用、有效，滿足了農(nóng)村學校和參訓學員的真實需求，并在內(nèi)容與形式、管理者與培訓者的理念和操作上都實現(xiàn)了較大創(chuàng)新，是比較成功的培訓‘供給側(cè)’改革樣本?！苯K省教師培訓中心主任、江蘇第二師范學院、江蘇省教育科學研究院黨委書記王仁雷說。

任務驅(qū)動，喚醒自我成長

“每個學員都要達到‘六個一’的成長目標，即經(jīng)過一年培訓能上得了公開課，做得了講座，寫得了論文，做得了課題，出得了簡報，帶得了徒弟。”沭陽縣韓山中心小學語文教師、沭陽縣鄉(xiāng)村小學語文骨干教師培育站第三屆學員馮春艷說。

馮春艷之所以能成為沭陽小語站學員，很大程度上是受愛人兼同事宋凱的影響。宋凱是學校大隊輔導員，也是第二屆沭陽小語站學員兼小組長，平時工作很忙，但每次小語站集中研訓都熱情滿滿。活動結(jié)束后，他還撰寫心得、制作簡報、編輯文集，常常加班到深夜?！靶≌Z站怎么會有這么強大的魅力？”在好奇心驅(qū)使和愛人鼓勵下，馮春艷成了小語站第三屆學員。從此，兩人生活上是伴侶，工作上是同事，學習上是“站友”。

鄉(xiāng)村教師中不乏有追求、想上進的人，但由于地域、條件、資源限制，導致不少人發(fā)展緩慢，上進心日漸消退?！靶≌Z站有明確目標、系統(tǒng)設計和任務驅(qū)動，讓我找到了成長路徑。”馮春艷說。

記者采訪了解到，鄉(xiāng)村骨干教師培育站學員均從鄉(xiāng)村教師中推薦選拔，市級站一般為縣級中青年骨干教師，每站25名學員；縣級站學員一般為校級中青年骨干教師，每站30名學員。各站都要求學員自行制定發(fā)展規(guī)劃，并為學員提供個性化專業(yè)支持。同時各站均設立研修小組，明確研修分工，鼓勵學員對話、研討和交鋒，形成小組間的合作競爭，激勵學員“自我生長”。為確保培訓成效，培育站還以半年為周期對學員進行考核，中期達不到要求者予以淘汰。

“明確培訓目標、制定發(fā)展規(guī)劃和中期考核評價，目的只有一個，就是希望學員通過一年的學習，能夠展示學習成果、發(fā)揮骨干作用，帶動本校教師發(fā)展?！便痍柨h中小學教研室小學語文教研員、沭陽縣鄉(xiāng)村小學語文骨干教師培育站主持人葛玲玲說。

葛玲玲告訴記者，自己陰差陽錯連續(xù)做了3屆主持人。3年下來，小語站沒有一個學員被淘汰。相反，每個學員都很珍惜一年的培訓機會?！捌溟g有一個女學員懷孕了，但她仍積極參加培訓，從不缺席?！睂W員回校后，也同期建立校級培育站，大家一起動腦筋，一起思考，帶動所在學校學科教師成長。

3年的探索總結(jié)，沭陽小語站形成了“整體入手，制定目標；分布推進，按月實施；及時梳理，步步留痕，終期考評，全員提升”的研修模式，提煉出包含“內(nèi)功研修系列、課堂教學系列、科學研究系列、觀摩學習系列、平臺展示系列”的“套餐式”研修方案。學員們也都成長迅速，目前3屆共90名學員，已有十多人成為市、縣骨干教師。

立足鄉(xiāng)土，探尋特色之路

南京市江寧區(qū)歷史底蘊深厚，文化資源豐富，同時作為南京面積較大的郊區(qū)，江寧多數(shù)學校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全區(qū)初中和小學美術(shù)教師有300多人，其中200多人是35歲以下的青年教師，且大都來自江蘇省外。

促進青年教師成長，除了注重專業(yè)技能外，引導其了解并融入所在區(qū)域或?qū)W校的歷史文化、增強文化自信也必不可少?！拔覀兊哪繕司褪且龑佬g(shù)教師自覺關(guān)注鄉(xiāng)土文化、開發(fā)實施具有本地特色的美術(shù)校本課程，讓每個學員都成為所在地域鄉(xiāng)土文化的‘代言人’‘傳承者’。”南京市江寧區(qū)鄉(xiāng)村中小學美術(shù)骨干教師培育站主持人、江蘇省特級教師張屹說。

為提升學員覆蓋面，該培育站面向全區(qū)20個涉農(nóng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學和初中選拔學員，針對學員對江寧鄉(xiāng)土文化了解不夠等問題，培育站圍繞鄉(xiāng)土文化搜集整理與美術(shù)校本課程開發(fā)實施兩方面內(nèi)容，以鮮活的課程開發(fā)案例“解剖麻雀”，并組建研修小組，為每個小組配備市級優(yōu)秀青年教師以上的指導教師，實現(xiàn)團隊互助共同成長。

“優(yōu)秀教師都是自己修煉出來的?！睆堃僬f，經(jīng)過大半年的系統(tǒng)培訓，學員的學習姿態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，對鄉(xiāng)土特色的挖掘也漸入佳境。

江寧鄉(xiāng)村美術(shù)骨干教師培育站的做法，是全省各地培育站立足鄉(xiāng)土、探尋特色之路的一個縮影。如蘇州市鄉(xiāng)村中學數(shù)學骨干教師培育站與南通名師李庾南領(lǐng)銜的培育站一起集中研修，互相交流，共同提高；張家港市學前教育培育站堅持送培到園，把培育站研修成果輻射到張家港全部幼兒園（含民辦園）；常州市學前教育鄉(xiāng)村骨干教師培育站把培育站的資源同步上網(wǎng)，短短數(shù)月網(wǎng)站點擊量就已破萬……

為確保各地培育站建設做出實效，江蘇省教育廳對培育站每年劃撥工作經(jīng)費，市級培育站每年10萬元、縣級培育站每年7.5萬元。省師培中心每年舉行面向所有培育站學員的優(yōu)秀課展評和優(yōu)秀教育教學論文評選活動，為培育站學員搭建平臺。

裂變效應，成長遍地花開

“一個鄉(xiāng)村教師作為課題主持人申報省級課題，放在過去我連做夢都不敢想?！比缃?，這在揚州儀征市劉集中學教師俞桂飛身上成為現(xiàn)實。這位有著19年教齡的教師曾用“單調(diào)”“重復”形容自己的工作，但在進入培育站一年后徹底改變。

2017年6月，當揚州市初中化學鄉(xiāng)村骨干教師培育站遴選進站教師的機會擺在俞桂飛面前時，他還有些不以為然。但他很快就發(fā)現(xiàn)，培育站的培訓與過去參加的培訓不同。學員教齡基本都在10年以上，且培訓針對鄉(xiāng)村教師的“短板”展開，還有很多機會與名師、名家“零距離”接觸。每次聽專家講座，都要寫“報告感悟”；每次集中研修，白天聽課觀摩，晚上還要就其中一節(jié)課完成“課例研修感悟”；回校后還要撰寫論文，面向校內(nèi)同事開設公開課、進行微講座等。

“每次集中研訓導師布置的研修任務都很多，像回了一次爐一樣，重新做了一次學生?！迸c俞桂飛有同樣感受的，還有來自揚州22個鄉(xiāng)村骨干教師培育站的近千名鄉(xiāng)村骨干教師。經(jīng)過培育站的“孵化”，不少學員已經(jīng)晉升為縣（市、區(qū)）、市級名師，有的甚至成為省級名師。

寶應縣氾水鎮(zhèn)初級中學教師朱永舉是2016年第一屆鄉(xiāng)村中小學英語骨干教師培育站學員，在培育站研修一年后，被評為江蘇省特級教師。這些經(jīng)過“孵化”的鄉(xiāng)村骨干教師，在發(fā)展自己的同時，也成為當?shù)氐摹胺N子教師”，輻射帶動一批鄉(xiāng)村教師轉(zhuǎn)變觀念，提升發(fā)展。

“雖然在培育站只有一年時間，但學員的成長能夠明顯感覺到，他們的理念更新了，行為轉(zhuǎn)變了，從過去的‘照著做’到現(xiàn)在的‘想著做’，從‘整齊劃一’到‘各放異彩’?！背Ｖ菔袑W前教育鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人馮雅靜說，培育站的工作重點不僅在于傳授專業(yè)知識，更重要的是以一個人影響一群人，一群人帶動一大片，產(chǎn)生巨大的向心力、吸引力、影響力，形成能量生態(tài)場。

3年來，江蘇省共建立市、縣兩級培育站600多個，培訓學員2萬余名。通過各地培育站的共同努力，不僅帶動了進站學員的成長，而且通過他們促進了鄉(xiāng)村教師隊伍建設。更重要的是，培育站讓一批鄉(xiāng)村教師克服了職業(yè)倦怠，養(yǎng)成了閱讀、思考、寫作的職業(yè)生活習慣，提升了鄉(xiāng)村教師的職業(yè)幸福感和使命感。越來越多的教師不僅安心扎根鄉(xiāng)村，還開始在鄉(xiāng)村創(chuàng)造屬于自己的教育新生活。

“通過這樣以點帶面、突出重點，認真培訓和培養(yǎng)3萬名骨干，再以這些骨干帶動全省20多萬鄉(xiāng)村教師發(fā)展，江蘇鄉(xiāng)村教育的美好未來值得期待?！笔〗逃龔d教師工作處處長馬斌說。

《中國教師報》2019年06月05日第1版