結(jié)構(gòu)化模型助力教師成長(zhǎng)

教師是教育發(fā)展的第一資源。如何形成教師集體成長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)是海南省海口市教師隊(duì)伍建設(shè)要突破的難點(diǎn)。從2013年起，?？谑兄饾u走出一條“以課程為載體，以塔式為結(jié)構(gòu)，以成長(zhǎng)為傳輸力”的結(jié)構(gòu)化成長(zhǎng)模型。結(jié)構(gòu)化成長(zhǎng)模型從以往斷裂的、無(wú)邏輯的淺層次成長(zhǎng)走向可持續(xù)的深層次成長(zhǎng)；從行政指令被動(dòng)成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為自我驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)成長(zhǎng)，激活教師成長(zhǎng)動(dòng)力。

工作坊是教師隊(duì)伍建設(shè)的載體。盤活每個(gè)工作坊的生命力，可以最大化釋放教師成長(zhǎng)動(dòng)力。?？谑械?27個(gè)中小學(xué)（幼兒園）骨干教師工作坊，將?？谑?826名特級(jí)教師、省級(jí)學(xué)科帶頭人、省級(jí)骨干教師和市級(jí)骨干教師全部融合在“六級(jí)塔式結(jié)構(gòu)”前五級(jí)里。“六級(jí)塔式結(jié)構(gòu)”的第一層由特級(jí)教師領(lǐng)銜；第二層由省級(jí)骨干擔(dān)任正、副坊主；第三層由省市骨干教師擔(dān)任學(xué)科指導(dǎo)教師；第四層由若干優(yōu)秀市級(jí)骨干教師組成工作坊骨干；第五層由市級(jí)骨干教師組成；第六層則是市級(jí)骨干教師的徒弟?！傲?jí)塔式結(jié)構(gòu)”層層相扣、上下傳輸，打破校際壁壘、區(qū)域壁壘、師資壁壘，形成了一個(gè)多元化、異質(zhì)性的文化交流成長(zhǎng)平臺(tái)。

課程是結(jié)構(gòu)化教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的根本。從研究教師成長(zhǎng)狀態(tài)出發(fā)，在形成結(jié)構(gòu)化隊(duì)伍后，最為重要的是為結(jié)構(gòu)化隊(duì)伍設(shè)置可持續(xù)發(fā)展的結(jié)構(gòu)化課程。?？谑袑?duì)結(jié)構(gòu)化隊(duì)伍進(jìn)行了“3+3+N”課程設(shè)計(jì)。第一個(gè)“3”即三級(jí)成長(zhǎng)課程，分別為基礎(chǔ)性成長(zhǎng)課程、指導(dǎo)性成長(zhǎng)課程、區(qū)域聯(lián)盟成長(zhǎng)課程。第二個(gè)“3”則是每一層級(jí)成長(zhǎng)課程又分為三級(jí)子成長(zhǎng)課程體系。每一級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為“N”個(gè)成長(zhǎng)維度。經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化課程循序漸進(jìn)的推進(jìn)，讓每一位結(jié)構(gòu)化隊(duì)伍中的教師“看見(jiàn)”別人的成長(zhǎng)路徑，進(jìn)而找到屬于自己的成長(zhǎng)路徑。

此外，結(jié)構(gòu)化基因滲透在教師日常的課堂教學(xué)、校本課程和校本培訓(xùn)中，通過(guò)“成長(zhǎng)力傳輸帶”“區(qū)域集群式管理”“特級(jí)教師大講堂”等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師工作坊、教師個(gè)人乃至學(xué)校的有機(jī)整合、有效銜接。

為了搭建結(jié)構(gòu)化平臺(tái)，更好助推教師隊(duì)伍成長(zhǎng)，在海口市各級(jí)各類研訓(xùn)項(xiàng)目的策劃中，重點(diǎn)突出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)性、區(qū)域性和成長(zhǎng)指導(dǎo)性。

突出項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)。通過(guò)活動(dòng)項(xiàng)目的團(tuán)體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目中個(gè)人成長(zhǎng)起點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律的研究，以形成團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)文化。針對(duì)團(tuán)隊(duì)中教師成長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、狀態(tài)，加強(qiáng)專家規(guī)劃指導(dǎo)。在團(tuán)隊(duì)中突出個(gè)人在活動(dòng)主持、項(xiàng)目策劃等方面的自主發(fā)展意識(shí)。

突出項(xiàng)目的區(qū)域設(shè)計(jì)。海口市區(qū)域化集群式基地項(xiàng)目，通過(guò)活動(dòng)項(xiàng)目的區(qū)域設(shè)計(jì)，引領(lǐng)各名師工作坊加強(qiáng)對(duì)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)的研究和人力資源開(kāi)發(fā)與利用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)一切可以促進(jìn)成長(zhǎng)的資源。海口市依托 69 所中小學(xué)（幼兒園）區(qū)域化集群式基地，在深入挖掘本校的優(yōu)質(zhì)研訓(xùn)資源基礎(chǔ)上，融合其他兄弟學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校優(yōu)秀骨干教師的力量，構(gòu)建全方位、全學(xué)科的培訓(xùn)課程體系。每月5日、15日，?？谑卸紩?huì)將各基地研發(fā)的通識(shí)課程和學(xué)科實(shí)踐課程及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)，讓教師根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，在緩解工學(xué)矛盾的同時(shí)，讓深層次學(xué)習(xí)隨時(shí)依據(jù)個(gè)人需要而開(kāi)展。

突出項(xiàng)目的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)。教會(huì)別人學(xué)習(xí)是最深層次的學(xué)習(xí)。海口市骨干教師工作坊在結(jié)構(gòu)化教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，建立結(jié)構(gòu)化指導(dǎo)層級(jí)。每個(gè)成員在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，定期梳理并在相應(yīng)的平臺(tái)進(jìn)行展示。為滿足優(yōu)秀骨干教師更高層次的成長(zhǎng)需求，?？谑虚_(kāi)設(shè)“特級(jí)教師大講堂”等平臺(tái)，助力教師更好成長(zhǎng)。?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院在為工作坊設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，按照“成長(zhǎng)分析——規(guī)劃發(fā)展——主持策劃——梳理提升”的模式，為教師成長(zhǎng)“把關(guān)”。

（作者系海南省?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院院長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年06月12日第14版