“素養(yǎng)課堂”成就高品位教育

在數(shù)學(xué)課《圓的周長》上，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)學(xué)后，教師圍繞學(xué)生提出的問題“圓的周長與直徑、半徑之間有什么關(guān)系”“如何測量圓的周長”“圓周率是怎樣得出來的”展開探索。課堂上，學(xué)生大膽猜測、體驗探究、動手實驗，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)逐漸發(fā)現(xiàn)“圓周率”的秘密。

這是湖北省荊州市沙市區(qū)大賽巷小學(xué)教師劉麗萍執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)課。課上學(xué)生敢于自己提出并解決問題，在自主探究中探索數(shù)學(xué)的奧秘。

“這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無恥的事情……”講臺上，學(xué)生慷慨激昂地模仿聞一多的《最后一次演講》。幾組學(xué)生輪番“競演”結(jié)束后，學(xué)生代表進行點評并評選出優(yōu)勝組……這一幕發(fā)生在湖北省荊州市沙市實驗中學(xué)的“模擬演講”課堂上。這堂課教師周麗僅在課前引導(dǎo)學(xué)生了解演講的基本特點與技巧，其余環(huán)節(jié)全部放手給學(xué)生。

這些學(xué)生展現(xiàn)出的組織能力與思辨能力，讓人刮目相看。

在許多觀課者看來，沙市區(qū)這兩所學(xué)校的課堂呈現(xiàn)了有別于傳統(tǒng)課堂的特質(zhì)。事實上，這兩所學(xué)校并非孤例。在沙市區(qū)，自2015年開始一場基于核心素養(yǎng)、以“素養(yǎng)課堂”為核心的課改風(fēng)暴在全區(qū)推動，形成了百家爭鳴的局面。

高品位城市需要高品位教育

沙市區(qū)是傳統(tǒng)的教育強區(qū)，教育教學(xué)水平在荊州市乃至湖北省皆處于高位，在這樣的背景下，沙市區(qū)為何還要整體推動課改？

沙市區(qū)教育局黨委書記、局長代新堂還記得，多年前自己擔(dān)任沙市區(qū)教育局基教科科長時，有一次到一所高中聽課，盡管這所學(xué)校學(xué)生的考試成績不錯，但他發(fā)現(xiàn)課堂上基本是教師講、學(xué)生聽，有的學(xué)生甚至在睡覺。這樣的課堂，能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才嗎？代新堂在心里默默追問。

2014年，重回教育擔(dān)任局長的代新堂系統(tǒng)謀劃一場提振教育的大工程?！拔覀冎Υ蛟煳宕蠊こ?，并以此為抓手，實現(xiàn)構(gòu)建高品位現(xiàn)代城市教育的目標(biāo)。一是學(xué)校均衡發(fā)展工程，二是卓越隊伍建設(shè)工程，三是教育質(zhì)量提升工程，四是學(xué)校品牌打造工程，五是教育信息化推進工程。五項工程同時發(fā)力又各有所側(cè)重?！贝绿谜f。

核心素養(yǎng)的提出意味著基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)型。在立德樹人的時代背景下，在構(gòu)建高品位現(xiàn)代城市教育的戰(zhàn)略目標(biāo)下，沙市區(qū)率先推出“素養(yǎng)課堂”這一理念。2014年，在代新堂的引領(lǐng)下，沙市區(qū)推動課堂教學(xué)改革，以此回應(yīng)核心素養(yǎng)的提出。

何為“素養(yǎng)課堂”？“‘素養(yǎng)課堂’是以塑造學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、小組合作意識，注重生命體驗與精神崛起，激勵性評價為重點，以生成性、發(fā)展性、創(chuàng)造性為典型特征的區(qū)域性課程改革和教學(xué)創(chuàng)新的實踐模式?！鄙呈袇^(qū)教育局副局長郭瑞這樣解釋。

具體而言，沙市區(qū)“素養(yǎng)課堂”的操作系統(tǒng)由“四學(xué)”與“四養(yǎng)”組成。前者為操作策略，后者為素養(yǎng)目標(biāo)，“四學(xué)”是促進“四養(yǎng)”的必要途徑。2015年，沙市區(qū)教科院研制出“四學(xué)”理論框架，即學(xué)案導(dǎo)引自學(xué)、小組合作互學(xué)、體驗探究悟?qū)W、激勵性評價促學(xué)，為“素養(yǎng)課堂”的推進提供了實踐依據(jù)與理論保障。

“‘素養(yǎng)課堂’以師與生、教與學(xué)為‘雙主體’，它們處于統(tǒng)一、圓融的教育情境之中，在此完成德與智、外塑與內(nèi)生、價值追求與教學(xué)行為等范疇的有機融合，最終形成‘全人’教育的新常態(tài)，以‘培養(yǎng)核心素養(yǎng)、陶冶個性與品格、習(xí)得學(xué)識與才藝、涵養(yǎng)師生精神與智慧’的‘四養(yǎng)’策略為師生發(fā)展定制明確的素養(yǎng)目標(biāo)?！鄙呈袇^(qū)教科院院長焦超說。

在焦超看來，“素養(yǎng)課堂”凸顯沙市區(qū)中小學(xué)課堂變革的核心價值追求，是沙市區(qū)多年課改經(jīng)驗的總結(jié)與升華，是建設(shè)高品位現(xiàn)代城市教育的重要舉措，更是沙市教育人踐行立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)。

由“修行者”變成“導(dǎo)演者”

與一些地方學(xué)校先行先試或迫于生計不得不改不同的是，沙市區(qū)在推進改革進程中的一個典型特征是——區(qū)域推進，整體協(xié)同。眾多學(xué)校都加入到課改的浪潮中，如沙市區(qū)實驗小學(xué)、大賽巷小學(xué)、北京路第三小學(xué)、實驗中學(xué)、第七中學(xué)、第二中學(xué)等。在區(qū)教育局的整體統(tǒng)領(lǐng)之下，各校又因地制宜創(chuàng)生出屬于本校特色的“素養(yǎng)課堂”。

如占地131畝的沙市第七中學(xué)，其前身是一個荒郊農(nóng)場，生源質(zhì)量不盡如人意。“為了生存，小學(xué)、中專、電大都辦過，1998年高中擴招，生源達到400人?！毙ｉL徐曉華介紹。本身基礎(chǔ)不好，再加上升學(xué)壓力的影響，許多學(xué)校不敢邁出課改的步子，沙市七中怎么辦？

2012年，為了提高生源質(zhì)量、提升學(xué)校影響力，徐曉華憑著敏銳的洞察力，在“素養(yǎng)課堂”的背景下，帶領(lǐng)全校教師創(chuàng)設(shè)了“654”潛能課堂模式，讓課堂煥發(fā)活力。改革讓學(xué)校突破了發(fā)展瓶頸，進入新的發(fā)展軌道?！拔覀兿蛘n堂要質(zhì)量，投入更多的時間關(guān)注、研究課堂教學(xué)改革，這是工作的重點，也是核心?！毙鞎匀A說。

“654潛能課堂模式”中的“6”指六案教學(xué)法：一是新課導(dǎo)學(xué)案，二是練習(xí)反饋案，三是鞏固提升案，四是反復(fù)演練案，五是專題突破案，六是歸納總結(jié)案。“5”指在教學(xué)設(shè)計中注意五個環(huán)節(jié)，即價值體現(xiàn)、知識凝練、應(yīng)用技能、拓展突破、反思提升?！?”指“素養(yǎng)課堂”中的“四學(xué)”策略，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)自學(xué)、小組合作互學(xué)、生態(tài)體驗悟?qū)W、群激評價促學(xué)。

全新的課堂模式對教師是巨大的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷了與固有教學(xué)思想割裂的陣痛，他們最初很抵觸，不知從何處入手，但經(jīng)過磨合，教師對新的課堂教學(xué)模式慢慢適應(yīng)了。

“在踐行‘654’課堂教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)力變強了，由原來苦行僧式的‘修行者’轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的‘導(dǎo)演者’，成了課改的主動接受者、操作者、捍衛(wèi)者?！苯處煻诺さじ锌卣f。

沙市第七中學(xué)作為荊州市三類高中，能在夾縫中找到突破的路徑，就在于學(xué)校始終把課堂教學(xué)改革置于學(xué)校教育的首要位置，以敢想、敢做、敢突破的“先行者”姿態(tài)走在課堂教學(xué)改革的前列，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

一所在荒郊崛起的高中在課改的路上越走越順，那么，“根基”茁壯的學(xué)校又是如何實踐的？

在生活教育理念指導(dǎo)下，沙市區(qū)實驗小學(xué)積極探索并建構(gòu)“素養(yǎng)課堂”，提煉并實施“做中學(xué)”課堂教學(xué)模式。

“兒童最初的學(xué)習(xí)規(guī)律是在做的過程中逐漸試錯、發(fā)現(xiàn)、積累、提升的，由此習(xí)得的知識與能力是‘活’的，習(xí)得的情感是‘真’的。‘從活動中學(xué)’‘從經(jīng)驗中學(xué)’‘從過程中學(xué)’‘從錯誤中學(xué)’恰恰是兒童學(xué)習(xí)的基本途徑，經(jīng)歷這樣的過程，習(xí)得的東西恰恰是兒童的素養(yǎng)，甚至一些是兒童終身受用的核心素養(yǎng)?！鲋袑W(xué)’是兒童習(xí)得的規(guī)律所在?！毙ｉL王建軍介紹。

在王建軍看來，“做中學(xué)”就是要讓課堂教學(xué)變成教師引領(lǐng)學(xué)生“玩游戲”“搞活動”“做事情”“過生活”的過程，還要變成一個“情知互動互促并生長”的過程，更要變成以上兩個過程和諧統(tǒng)一的過程?！敖獭迸c“學(xué)”、“師”與“生”、“情”與“知”在“做”上和諧統(tǒng)一，“做”是實施教與學(xué)的主線，是貫通教與學(xué)的載體，是展開教與學(xué)的基本策略。

記者在沙市區(qū)實驗小學(xué)聽了一節(jié)課，在《小英雄雨來》的語文課上，教師魯霞引導(dǎo)學(xué)生自主概括文章的主要內(nèi)容?；W(xué)結(jié)束后，幾十雙小手舉得高高的，其中也包括一直不敢發(fā)言的鄧家暢。只見他迫不及待地站起來，聲音洪亮地回答道：“我代表我們小組發(fā)言，本篇課文講了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄雨來沉著勇敢地掩護交通員李大叔，與敵人斗智斗勇，最后憑借自己高超的游泳本領(lǐng)在敵人槍口下機智逃生的故事?！?/P>

“這篇課文有55個自然段，你怎么將這么長的課文讀短的？”面對這樣的提問，鄧家暢自信地說：“小組長先讓我們梳理課文講了哪幾件事？然后讓我們用取主舍次法概括主要內(nèi)容。我認真傾聽了其他3位組員的發(fā)言后，自己就學(xué)會了。” 這節(jié)課上，小組長滿足了鄧家暢對疑惑的求解心理，激發(fā)了他“獨學(xué)”后的展示欲望，更讓他體會到成功的快樂。

不論是以沙市第七中學(xué)為代表的曾經(jīng)的“后進學(xué)校”，還是像沙市區(qū)實驗小學(xué)一樣的高品質(zhì)學(xué)校，在沙市區(qū)，每所學(xué)校都在努力尋找屬于自己的“素養(yǎng)課堂”，而一旦與自身的基因完美匹配，學(xué)校將煥發(fā)新的生機。

追尋“綠色”學(xué)業(yè)質(zhì)量

“素養(yǎng)課堂”到底給師生帶來了什么改變？

對沙市區(qū)的每一所學(xué)校而言，答案都是不同的。比如，沙市區(qū)大賽巷小學(xué)通過“素養(yǎng)課堂”的實施，建立豐富多彩的校本課程，實現(xiàn)了一所小學(xué)的整體升級。

2014年，隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，以及《沙市區(qū)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出臺，沙市區(qū)大賽巷小學(xué)校長朱月明意識到，面向未來培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。為此，學(xué)校正式提煉出“賽小美少年”的五大核心素養(yǎng)：美善人格、人文表達、科學(xué)探究、合作共享、審美創(chuàng)造。同時，學(xué)校積極踐行“美育課堂”，學(xué)生在自主引疑、探疑、釋疑為主線的基礎(chǔ)上，在充滿自由與創(chuàng)造的審美活動中愉悅、高效地達成目標(biāo)，從而完成核心素養(yǎng)的自我構(gòu)建。

除了倡導(dǎo)與踐行“美育課堂”，大賽巷小學(xué)還構(gòu)建了大美育課程體系，從核心素養(yǎng)和辦學(xué)理念的角度進行架構(gòu)，體現(xiàn)課程體系、課程內(nèi)容、課程實施和核心素養(yǎng)、育人目標(biāo)的一致性，由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、綜合型課程、滲透型課程構(gòu)成，四類課程互為補充，又相互承接、有機融合。

如果在某個傳統(tǒng)節(jié)日來到大賽巷小學(xué)，你會有更多新發(fā)現(xiàn)。元宵節(jié)時，那搖曳在走廊上的各式花燈是學(xué)生對同學(xué)、對教師、對新春的祝福；清明前后，“美讀美說”微課程上，那一次次激情澎湃的演講，是學(xué)生對英雄的禮贊……

“我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在多元的課程中獲得了成長，學(xué)會了敬畏與尊重，學(xué)會了欣賞與熱愛，學(xué)會了創(chuàng)新與美化，逐漸成長為我們所期待的美少年。教師也以美育己，以道德美、智慧美、儀表美為目標(biāo)塑造美好形象，力爭以美的教師培養(yǎng)美的學(xué)生?！敝煸旅鲃忧榈卣f。

沙市實驗中學(xué)在“素養(yǎng)課堂”推進中受益匪淺，成為沙市區(qū)首個通過“素養(yǎng)課堂”達標(biāo)創(chuàng)優(yōu)驗收的中學(xué)。學(xué)校依托沙市區(qū)教科院研制的“四學(xué)策略”，融合多種教學(xué)模式，經(jīng)過精心總結(jié)、不斷創(chuàng)新，完善了“一主三法四環(huán)”課堂教學(xué)模式。

在踐行“素養(yǎng)課堂”過程中，沙市實驗中學(xué)教師素養(yǎng)得到一次大提升。學(xué)校成立以校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，確定總體方案，成立課改核心攻關(guān)組。為了促進有效教研，將課改落實，學(xué)校采用集備、磨課、課例研究相結(jié)合的方式，力爭將“素養(yǎng)課堂”、提升師能落到實處。具體做法為：充分發(fā)揮集體教研的作用；堅持備課組人人發(fā)言的原則；堅持每次討論要有價值的原則。同時，集備目標(biāo)采用“三透”“四精”策略?！叭浮奔闯酝刚n標(biāo)、讀透教材、研透學(xué)生；“四精”即精設(shè)學(xué)案教案、精選教法、精構(gòu)問題情境和精細互動方案。

“集體研究充分發(fā)揮了集體的智慧，教師在教研活動中碰撞出智慧的火花，把不同教師對教材的理解和新穎的教學(xué)手段進行融合，讓每位教師在經(jīng)歷了入模、習(xí)模、建模、練模、出模后，形成了最佳的教學(xué)方案。” 沙市實驗中學(xué)校長何新陸說，“課改成就了教師，更成就了學(xué)生”。

對于學(xué)校踐行“素養(yǎng)課堂”，教師、學(xué)生、家長都有自己的看法。

“當(dāng)官難，當(dāng)一個好官更難。在小組中，組長的職責(zé)是分配好每個人的角色，各司其職。若是組員沒有能力獨立完成任務(wù)，那么組長應(yīng)責(zé)無旁貸地站出來，承擔(dān)起指導(dǎo)者的重擔(dān)。”學(xué)生小謝說。

“1801班的‘二四八’小組管理模式是學(xué)校的特色，一個半學(xué)期后，孩子的集體榮譽感更強了。小組之間的相互競爭，讓孩子更有使命感和責(zé)任感，集體榮譽感也得到了強化和提升?！卑嘀魅瓮羝G說。

“孩子自擔(dān)任組長以來學(xué)會了換位思考。在經(jīng)歷一些小挫折后能夠意識到團隊的成績和榮譽高于個人，慢慢不再計較個人的得失，團隊遇到困難也能夠平和理智地處理，這對孩子是很好的磨煉。”家長王雪螢說。

這就是“素養(yǎng)課堂”的魅力。

面對未來，沙市區(qū)教科院副院長馬金華信心滿滿：“在‘素養(yǎng)課堂’的打造過程中，我們注重處理借鑒與創(chuàng)新、繼承與發(fā)揚的關(guān)系，幫助廣大教師通過構(gòu)建‘素養(yǎng)課堂’，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識，強調(diào)‘素養(yǎng)課堂’以生命成長為基礎(chǔ)，是全面發(fā)展的學(xué)業(yè)質(zhì)量。未來，我們會繼續(xù)推動沙市區(qū)的課改，讓更多學(xué)校聯(lián)動起來，在打造‘素養(yǎng)課堂’的道路上越走越遠。”

《中國教師報》2019年06月19日第14版