校園文化要會(huì)“說(shuō)話”

【校園文化建設(shè)如果無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只會(huì)成為一種擺設(shè)。在校園文化建設(shè)中，管理者要善于說(shuō)學(xué)生喜歡且聽(tīng)得懂的話，說(shuō)富有童趣的話，說(shuō)有故事的話】

校園文化是一所學(xué)校的臉面，也是辦學(xué)的“軟實(shí)力”?？v觀許多學(xué)校的校園文化，大多有豐富多樣的表現(xiàn)形式、經(jīng)典的文化資源、精美的圖案配畫……然而這些高貴典雅、大氣十足的校園文化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并沒(méi)有產(chǎn)生文化共鳴，使得高大上的校園文化成為擺設(shè)。校園文化能否走進(jìn)學(xué)生的心中，成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園，關(guān)鍵看校園文化的話語(yǔ)體系是否符合學(xué)生成長(zhǎng)的“胃口”；是否能“說(shuō)”到學(xué)生的心坎上。這些都應(yīng)成為學(xué)校管理者檢驗(yàn)文化建設(shè)成效的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

說(shuō)學(xué)生喜歡且聽(tīng)得懂的話

“知之者不如好之者”，學(xué)生只有對(duì)置身其中的文化喜歡聽(tīng)且聽(tīng)得懂，才會(huì)盡情地感受校園文化的內(nèi)涵和魅力。學(xué)校管理者如果一廂情愿從自身視角和喜好建設(shè)校園文化，必然與學(xué)生的成長(zhǎng)需求產(chǎn)生偏差。而管理者采用成人化言語(yǔ)方式向?qū)W生發(fā)聲，難以讓學(xué)生產(chǎn)生文化共鳴和向心力。每個(gè)群體都有自己相對(duì)獨(dú)特的話語(yǔ)體系，小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律決定了他們喜歡聽(tīng)幽默、風(fēng)趣、時(shí)尚、形象、淺顯、易懂的話，不喜歡聽(tīng)枯燥、生硬的成人化語(yǔ)言。

所以，學(xué)校的文化建設(shè)要向?qū)W生呈現(xiàn)“小清新”的文化“畫風(fēng)”，拉近校園文化與學(xué)生之間的距離，減少隔閡感，增強(qiáng)文化的柔和感。比如，可以采用漫畫、民謠、歌謠、猜謎語(yǔ)、格言、情景對(duì)話等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)校園文化。如“倒茶倒淺倒酒倒?jié)M”“吃飯不出聲，細(xì)嚼再慢咽”“有‘禮’走遍天下，無(wú)‘禮’寸步難行”等名言諺語(yǔ)既貼近學(xué)生生活，又讀起來(lái)朗朗上口、押韻動(dòng)聽(tīng)，能夠吸引學(xué)生品讀。

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中許多古文內(nèi)涵深?yuàn)W，小學(xué)生難以理解。例如，“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”這句經(jīng)典名言，可以生動(dòng)地告訴學(xué)生：“書就像藥一樣，采用好的方法讀書，可以讓人從愚蠢變得聰慧。”形象、真切的語(yǔ)言很容易讓校園文化釋放出的價(jià)值導(dǎo)向在學(xué)生心中落地生根。

說(shuō)富有童趣的話

相對(duì)于小學(xué)生而言，成人的話語(yǔ)總是簡(jiǎn)潔明了、生硬古板，缺少親和力。小學(xué)生活潑可愛(ài)、天真爛漫，他們的童年生活充滿樂(lè)趣。管理者在校園文化建設(shè)中要走進(jìn)學(xué)生的生活世界，無(wú)縫對(duì)接學(xué)生的童年生活，多說(shuō)一些富有童真、童趣的話語(yǔ)，盡可能讓校園文化多些樂(lè)趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在校園文化的洗禮中體驗(yàn)到更多的成長(zhǎng)快樂(lè)，進(jìn)而讓孩子對(duì)校園文化“信其道、融其文”。

文化富有童趣，就是把校園文化的文化性、娛樂(lè)性、趣味性融為一體，讓文化站在學(xué)生面前如同和他們做游戲、聊天、談心一樣，妙趣橫生。例如在“遠(yuǎn)離是非善惡，文明向上生活”文化板塊中，配備一些真善美、假惡丑的圖片，在其周圍植入“我們要像孫悟空那樣有一雙火眼金睛，提高明辨是非能力，杜絕闖紅燈、景區(qū)刻名等不文明行為”。接著再引問(wèn)：“那‘火眼金睛’是什么呢？”“是提高道德修養(yǎng)，增強(qiáng)法治意識(shí)，進(jìn)而擁有一雙識(shí)別是非善惡的慧眼”……如此蕩滌童趣的校園文化，能夠讓學(xué)生興致盎然，入腦入心地領(lǐng)會(huì)文化的真諦，使學(xué)生在文化潛移默化引領(lǐng)下學(xué)會(huì)明理踐行。

說(shuō)有故事的話

一文，一故事；一語(yǔ)，一天地。任何文化都不是“空穴來(lái)風(fēng)”“空口無(wú)憑”。建設(shè)校園文化如果一味向?qū)W生“說(shuō)空話”，孩子必然會(huì)“左耳聽(tīng)右耳出”。

兒童都喜歡聽(tīng)故事，樂(lè)于模仿故事中的一言一行。因此，學(xué)校管理者在校園文化建設(shè)中應(yīng)該多給學(xué)生“講故事”，將文化內(nèi)容蘊(yùn)含于豐富、生動(dòng)的故事之中，用故事吸引學(xué)生、滋養(yǎng)學(xué)生、感染學(xué)生，營(yíng)造文化的意境美，進(jìn)而讓學(xué)生潛移默化地接受做人、做事的陶冶。例如，創(chuàng)設(shè)和弘揚(yáng)家國(guó)情懷的文化時(shí)，可以選用岳飛“精忠報(bào)國(guó)”的歷史故事，向?qū)W生生動(dòng)、具體地描述岳母刺字的來(lái)龍去脈，以及岳飛在“精忠報(bào)國(guó)”激勵(lì)下的報(bào)國(guó)事跡，讓學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事細(xì)微處全面、深入地領(lǐng)會(huì)岳飛的家風(fēng)、家訓(xùn)，從岳飛身上深刻感受愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行。具有故事性的校園文化，才會(huì)豐滿、耐讀，才能讓文化養(yǎng)分涓涓地流進(jìn)學(xué)生心田。

構(gòu)建學(xué)生喜歡的話語(yǔ)體系，讓“會(huì)說(shuō)話”的校園文化真正走進(jìn)學(xué)生心中，做學(xué)生成長(zhǎng)的良師益友。

（作者系山東省肥城市安駕莊鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年06月26日第12版