暑期正是讀書天

你不甘平庸，有成長(zhǎng)的渴望和讀書的愿望，有成為“高手”的內(nèi)在渴求，但備課、上課、輔導(dǎo)、查寢，應(yīng)付各種檢查、照顧孩子、應(yīng)酬人情往來(lái)等占用了大部分時(shí)間，耗費(fèi)了大量精力，導(dǎo)致你沒有精力讀書，沒有時(shí)間“充電”。如何才能在忙碌、緊張的日子里有讀書的時(shí)間？

充分利用暑期吧！

暑期是一段非常寶貴、能長(zhǎng)時(shí)間自主支配的閱讀時(shí)間。高質(zhì)量閱讀需要長(zhǎng)時(shí)間沉潛，上班期間時(shí)間被各種事務(wù)切割，閱讀變得碎片化，很難長(zhǎng)時(shí)間沉浸。暑期則不然，只要愿意，就可以規(guī)劃出一整天、一周乃至更長(zhǎng)時(shí)間閱讀早已想讀、沒空讀的有價(jià)值的書。

暑期難道不是用來(lái)休閑的嗎？日常工作已經(jīng)很累了，好不容易能休息，還要閱讀？其實(shí)，閱讀與休閑并不矛盾，你可以把旅游、打球、訪友、照顧孩子等與閱讀統(tǒng)籌規(guī)劃。當(dāng)然，在更高層次上，閱讀乃至工作都可以轉(zhuǎn)化為一種休閑。反過(guò)來(lái)，日常工作之所以累，恰恰是由于閱讀少的緣故，真正卓越的教師都是用一輩子來(lái)備課。蘇霍姆林斯基講過(guò)一個(gè)故事：一個(gè)有30年教齡的歷史教師上了一堂特別出彩的公開課，課后有老師問，這樣精彩的課準(zhǔn)備了多少時(shí)間，這位歷史老師回答：“我準(zhǔn)備了一輩子?！比粘?zhǔn)備充分了，備課就簡(jiǎn)單不累了。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“怎么進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。”有的教師認(rèn)為暑期也沒空閱讀，實(shí)質(zhì)是在為不讀書找借口，內(nèi)心不愿做，理由總不愁找。依照“二八原則”，80%的人習(xí)慣從外部尋找借口，逃避挑戰(zhàn)，拒絕成長(zhǎng)，這也是優(yōu)秀教師難覓的原因。

暑期如何讀書呢？推薦三種方法。

一是深度啃讀。用幾周甚至一個(gè)暑期來(lái)研讀一本學(xué)術(shù)著作。有一些書是你所教學(xué)科的奠基之作，攻克下這本書，對(duì)你重新理解教育教學(xué)有根本性影響，但這種書一般不容易在短時(shí)間內(nèi)讀懂，適合放在暑期讀。比如，如果你為解讀詩(shī)歌而發(fā)愁，可以利用暑期集中攻克王國(guó)維的《人間詞話》；如果想提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，不妨研讀喬連全的《基于問題解決的數(shù)學(xué)教學(xué)研究》。讀這樣的書，不求快，而在透徹。用勾畫、批注、摘抄、寫心得等方式讓閱讀慢下來(lái)，聆聽書籍的聲音，與書籍展開對(duì)話以達(dá)到真正內(nèi)化。

二是主題閱讀。主題閱讀也可稱為研究性閱讀，是為了真正領(lǐng)會(huì)某一主題而購(gòu)買與之相關(guān)的書籍集中研讀。主題性閱讀是從新手到專家最快捷的方法。有的知識(shí)，僅僅讀一本書還不夠透徹，還需要拓展閱讀。我的習(xí)慣是窮盡所能，把相關(guān)書全部購(gòu)買回來(lái)。好書之間是能相互打通的，閱讀這本可以啟發(fā)對(duì)另一本的理解，當(dāng)你把某一類的書通讀之后，就對(duì)此主題有了整體性的理解，而不至于盲人摸象。比如，我為了研究“演講”這個(gè)專題，就在“豆瓣網(wǎng)”上查找有關(guān)演講主題的好書，然后在網(wǎng)上一次性買了《高效演講》《演講的力量》《演講的本質(zhì)》《演講的藝術(shù)》等書。雖然我對(duì)演講的技巧不熟悉，但把這些書通讀后，在大腦中就有了整體性領(lǐng)會(huì)。

三是專人閱讀。在容易被手機(jī)控制的時(shí)代，要警惕碎片化閱讀，這里讀一點(diǎn)，那里看一點(diǎn)，貌似讀得多，但不能培育起學(xué)術(shù)根基，是沒有什么價(jià)值的。確定你欣賞的、曾經(jīng)深刻影響你或能根本改變你的學(xué)術(shù)大家，窮盡辦法將其出版和未出版的所有作品拿到手，用較長(zhǎng)時(shí)間慢慢研讀。在我的專業(yè)成長(zhǎng)中，魏智淵老師是深刻影響我的人，我從2008年開始閱讀他的作品，到目前他發(fā)在網(wǎng)上和出版的書籍基本上全部閱讀過(guò)，有許多作品不止一次閱讀。長(zhǎng)期浸潤(rùn)，你對(duì)他的思想以及思想的演變有了深刻領(lǐng)會(huì)，對(duì)形成自己的寫作風(fēng)格和語(yǔ)言風(fēng)格起到至關(guān)重要的作用。現(xiàn)在，我正對(duì)另一個(gè)深刻影響我的人——朱永新老師的作品進(jìn)行一次全部通讀。

人生是一個(gè)短暫的過(guò)程，選擇了當(dāng)教師，就應(yīng)努力在這一職業(yè)中找到安身立命之所在。通過(guò)閱讀，保持一個(gè)大的格局，持續(xù)不斷地滋養(yǎng)生命，積累學(xué)術(shù)的厚度，永葆年輕時(shí)的好奇和勤奮，讓自覺的內(nèi)生力強(qiáng)大起來(lái)，這是教師閱讀最終的真諦所在。

（作者系山西忻州師范學(xué)院教師、新教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年07月03日第8版  版名：教師成長(zhǎng)