思政課如何汲取地方資源

高校思政課本應(yīng)與地方歷史文化等資源地緣相近、發(fā)展相依、人脈相親。如何探索地方教學(xué)資源融入的優(yōu)化路徑與可行性方案，使思政課“活”起來、“特”起來、“靈動”起來，是高校思政課改革理應(yīng)聚焦和亟須破解的實踐難題。

充實“地方版”思政課

地方教學(xué)資源有歷史傳統(tǒng)教學(xué)資源和新時代改革發(fā)展建設(shè)實踐教學(xué)資源，二者相得益彰，具有“鮮活性”“現(xiàn)實性”“多樣性”“示范性”等特征。前者是開展革命傳統(tǒng)教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育和青年大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的寶貴資源，后者是對青年大學(xué)生開展改革創(chuàng)新、發(fā)展成就、現(xiàn)代化強國建設(shè)生動實踐的鮮活資源。

用好用活地方資源是高校思想政治理論課理應(yīng)秉承的“扎根中國大地辦大學(xué)”的使命與擔(dān)當，理應(yīng)堅守“特色辦大學(xué)”的源頭活水，理應(yīng)構(gòu)建“育人一盤棋”的必然要求，理應(yīng)順應(yīng)“供給側(cè)”改革的戰(zhàn)略性選擇。唯有根植中國大地，汲取地方資源鮮活的養(yǎng)分，理論才有魂、有根、有源；唯有走出封閉的課堂，呼吸地方氣息，與偉大時代的改革者、建設(shè)者同聲合唱主旋律，教育才有特色、有靈動、有地氣。

近年來，高校在開發(fā)利用地方教學(xué)資源的改革探索中形成多元實踐模式或經(jīng)驗。如上海高校的“中國系列思政選修課模式”，充分挖掘上海經(jīng)濟社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的教學(xué)資源、高校所在的行業(yè)資源、所有課程的思政教育資源，一校一特色，實現(xiàn)“中國系列”思政選修課全覆蓋，被稱為“高校第一課”。延安大學(xué)、嘉興學(xué)院、臨沂大學(xué)、井岡山大學(xué)等實施的“紅色資源第二課堂現(xiàn)場教學(xué)模式”，開展理論與實踐對接的現(xiàn)場教學(xué)。

上述探索為高校思想政治課地方教學(xué)資源的開發(fā)利用提供了有益的參考。目前依然存在許多尚需破解的難題，主要有學(xué)校對地方資源的開發(fā)應(yīng)用理念認識不清，課堂教學(xué)對地方資源的引入不到位，實踐教學(xué)對地方資源的運用不充分，大學(xué)文化對地方歷史文化等資源的吸收融入不夠等。

回歸思政課價值本位

開發(fā)利用好地方教學(xué)資源，應(yīng)牢固樹立四個理念。一要以新時代為現(xiàn)實參照，回答“新時代”的歷史和現(xiàn)實問題。二要以立德樹人為根本遵循，回答“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”的重大問題。三要以實踐育人為重大使命，回歸思政課“解釋世界、改造世界”和“基于實踐、服務(wù)于實踐、發(fā)展于實踐”的價值本位，結(jié)合“地情”和“校情”，積極探索實踐育人新路子。四要以實效性為檢驗標準。一切地方教學(xué)資源的整理、開發(fā)和利用都應(yīng)以實效性和獲得感為檢驗標準，回答“效果怎么樣”的考題。在地方教學(xué)資源內(nèi)容的遴選上應(yīng)堅持主體性原則，選擇貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際的素材進行提煉和升華，盡可能讓學(xué)生參與地方資源案例設(shè)計討論、教學(xué)過程互動、教學(xué)結(jié)果反饋評估，提升教學(xué)實效性。

打造“地方”思政課程體系

開發(fā)利用好地方教學(xué)資源，應(yīng)著力優(yōu)化路徑破解難題。一要優(yōu)化校內(nèi)改革。如：浙江理工大學(xué)依托校內(nèi)相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科，凝練“紅船精神”研究的特色學(xué)科方向，組織團隊對“紅船精神”內(nèi)容與精髓進行整理、挖掘與整合，開發(fā)教學(xué)案例，修訂課程教學(xué)要點和教學(xué)改革方案，將“紅船精神”納入思政課教學(xué)體系中，開展專題式、嵌入式、融合式課堂教學(xué)。組織校地專家聯(lián)合編寫有地方特色、有針對性、理論與實踐相結(jié)合的“紅船精神”相關(guān)補充講義或教材。創(chuàng)新思政課教學(xué)形式，打破教研室壁壘，實施“大課程組負責(zé)制”，邀請地方領(lǐng)導(dǎo)干部、校領(lǐng)導(dǎo)、社科名家專家進課堂，適度打造“地方系列”思政選修課體系，開發(fā)錄制微課和網(wǎng)課，創(chuàng)建網(wǎng)上地方資源教學(xué)庫。

二要優(yōu)化校地合作。如：延安大學(xué)就地就近優(yōu)選并掛牌建設(shè)若干校外現(xiàn)場教學(xué)基地，校地雙方應(yīng)緊密合作開發(fā)現(xiàn)場教學(xué)的大綱、實施方案、規(guī)程和優(yōu)質(zhì)示范課，尤其是對接好思政課需要哪些“教育點”和地方資源能夠提供哪些“實踐點”這二者之間的契合度，以保證現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量。在社會實踐學(xué)分制改革實施中，開辟思政課實踐活動基地，思政課教師全員參與指導(dǎo)大學(xué)生暑期社會實踐“三下鄉(xiāng)”活動和“社情民情”社會實踐活動。

三要優(yōu)化校際共建共享。校際共建共享“地方教學(xué)資源共享平臺”，建好平臺、開發(fā)好模塊、打造好理論與實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)課程體系，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供媒體素材、題庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、案例庫、文獻資料庫以及網(wǎng)絡(luò)課程等。

（作者單位：浙江傳媒學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

《中國教育報》2019年03月18日第6版