舉“大家”之力 破教育之痛

早春時節(jié)，氣象更新。伴隨著《中國教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》的出臺，新時代中國教育的“戰(zhàn)略規(guī)劃圖”與“施工進程圖”正在全面鋪開。在《實施方案》中，明確提出要“圍繞加快推進教育現(xiàn)代化這一主線，聚焦教育發(fā)展的戰(zhàn)略性問題、緊迫性問題和人民群眾關(guān)心的問題，統(tǒng)籌實施各類工程項目和行動計劃……”以問題導(dǎo)向確立實施路徑，已然成為教育發(fā)展關(guān)鍵詞?；谶@一重大背景，《中國教育報》山東記者站副站長、《山東高校思政》主編張興華，傾力推出新作《對話：探析十年教育痛點》（山東城市出版?zhèn)髅郊瘓F），可謂順應(yīng)時勢之需，回答了高等教育“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，具有正本清源、引領(lǐng)啟迪的意義。

“痛”從何來？從面向一線的調(diào)查研究中找問題。作者長期從事教育觀察、實踐和研究，善于以多重視野、客觀思維、中立身份進行思考研判。宏觀來看，進入新世紀(jì)特別是近十年來，我國教育改革與發(fā)展取得了巨大成就，但仍面臨諸多問題與挑戰(zhàn)。中國教育學(xué)會會長鐘秉林說過，必須清醒地看到雖然我國教育規(guī)模已位列世界首位，但還不是教育強國，人才培養(yǎng)質(zhì)量還不夠高，國際競爭力還不夠強，還不能很好地滿足人民群眾的需求和經(jīng)濟發(fā)展的需要……必須清醒地看到我們教育觀念仍然比較落后，對于教育外部發(fā)生的急劇變化不夠敏感。具體而言，從事高等教育管理、教學(xué)、科研的群體關(guān)注的熱點話題，往往就是難點問題，就是教育痛點。這些痛點，有的是陳年痼疾，有的是新生病疣，但最終都成為教育改革進入“深水區(qū)”的巨大“堵點”，成為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾的突出表現(xiàn)。

在匯集“痛點”的過程中，作者充分運用了智庫要素和多種調(diào)研手段。吸納高等教育學(xué)、計算機、統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)的博士組成科研團隊，設(shè)計調(diào)查問卷，對熱點問題再聚焦。通過全國會議、雜志發(fā)行和網(wǎng)絡(luò)征集三條渠道，發(fā)放問卷6000份，收集有效問卷4326份。經(jīng)過多次整理分析，最終遴選出最近十年高等教育領(lǐng)域十大最具代表性問題。分別是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題、辦學(xué)體制問題、民辦教育問題、高職教育問題、高校行政化問題、學(xué)術(shù)腐敗問題、師德建設(shè)問題、學(xué)校治理問題、教育手段現(xiàn)代化問題以及當(dāng)下怎樣當(dāng)一名好教師問題。

“痛”作何解？從教育“大家”的思考實踐中尋啟發(fā)。本書的最大亮點，就是遴選了對應(yīng)課題研究的十位知名專家，以訪談形式為受眾釋疑解惑。十位專家包括顧明遠(yuǎn)、潘懋元、周遠(yuǎn)清、瞿振元、朱小蔓、劉獻君、李志民、姜耀東、鄔大光、林崇德，堪稱當(dāng)代中國教育“大家”。他們作出的診斷、開出的藥方常常令人耳目一新且受益匪淺。這也是該書區(qū)別于一般著作的珍貴之處。比如，“全國教書育人十大楷?！薄爱?dāng)代教育名家”潘懋元在面對高職招生難的問題時，以科學(xué)數(shù)據(jù)說話，糾正了以往普遍歸因為人口出生率下降的誤解，并進一步指明收費高、就業(yè)難才是根源所在，這就要求政府增加對高職的投入、減輕高職學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)，強化高職院校設(shè)施建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量；中央教科所原所長、德育專家朱小蔓在面對師德建設(shè)收效滯緩的問題時，以獨特視角施策，強調(diào)師德建設(shè)是一項文化建設(shè)，要回歸到“人”，回歸人的生活和人身在其間的人際環(huán)境、情感氛圍，尋找教師培養(yǎng)更為深層的東西。

設(shè)置訪談對話形式，也使這些真知灼見得以“精準(zhǔn)呈現(xiàn)”。在每一個課題采訪之前，作者即進行大量案頭研究工作，熟悉各個領(lǐng)域的研究進展，并從中提煉出普遍困擾與關(guān)鍵要害，把宏觀問題具體化，把抽象問題形象化，確保每一次對話不蔓不枝、直擊命門。這種著述體例很好地避免了長篇大論的沉悶和冗繁，形成了富有節(jié)奏感的閱讀體驗。如對話廈門大學(xué)副校長鄔大光，就高等教育的中國道路這一主題，作者精心凝煉出“為什么國外高等教育到中國來就水土不服”“中外高等教育的差異性及其背后影響因素是什么”“我國高等教育應(yīng)該走一條什么道路”三個問題，從因到果，從解疑到對策，環(huán)環(huán)相扣。專家在解題過程中，精準(zhǔn)解讀、對癥施策，自然而然產(chǎn)生很強的吸引力與說服力。

“痛”將何去？從一言一行的精神風(fēng)范中樹信念?！秾υ挕芬粫?，在整體架構(gòu)與內(nèi)容布局上有其獨特之處。相比一些學(xué)術(shù)訪談類書籍偏理性多艱澀的現(xiàn)象，本書從讀者角度出發(fā)，針對每個專題精心設(shè)置了“專家傳略”“核心觀點”“對話全文”“作者札記”四個章節(jié)，將人物、理念、感悟融為一體，生動地展示出教育內(nèi)涵發(fā)展與教育血脈傳承的精氣神。特別是在“作者札記”篇章中，作者以白描手法記錄了采訪過程中的點滴細(xì)節(jié)，傳遞著教育家們的情懷大義。風(fēng)范立身，紙短情長。這些小札記，與大課題相映成輝，見仁見智見精神，猶如一團團火苗般昭示出中國高等教育在未來之路上不可或缺的每一環(huán)——立德、立人、立業(yè)、立新。而這，亦是解困化痛的必備良方。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說過，教育不是灌輸頭腦，而是點燃心火。對話十位教育名家，探析十年教育痛點，開啟的正是這樣一條心路歷程。

（作者單位：山東省濱州醫(yī)學(xué)院黨委宣傳部）

《中國教育報》2019年03月18日第10版