機(jī)械制圖課程是我國高職院校機(jī)械類專業(yè)必開的專業(yè)基礎(chǔ)課程,重在培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力,為其后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及將來無論從事機(jī)械行業(yè)還是進(jìn)行機(jī)械方面的科研工作提供極大幫助。但受生源及傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,機(jī)械類專業(yè)學(xué)生所掌握的制圖技能并沒有達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。因此,探究新型的教學(xué)模式是很有必要的。
機(jī)械制圖課程一般在高職一年級上學(xué)期開設(shè),學(xué)生生源大多是普通高中或中職學(xué)校畢業(yè)生,由于學(xué)生們學(xué)習(xí)制圖的起點不同,且接受知識的能力也有很大區(qū)別,比如中職畢業(yè)生大多學(xué)過這門課,很多內(nèi)容一點就通,而普高畢業(yè)生則是第一次接觸這門課,課程的抽象性讓其理解起來有一定困難,所以講課的進(jìn)度就要考慮到所有同學(xué)的接受能力,不能太快也不能太慢。此外,目前高職院校機(jī)械制圖課程的教學(xué)方式還是以教師講授為主,且主要運用多媒體和PPT課件,并結(jié)合適當(dāng)?shù)陌鍟v授課程內(nèi)容,這就存在兩個問題:第一,學(xué)生需要一邊聽課一邊記筆記,如果稍微走神或?qū)τ谝粋€內(nèi)容沒有及時理解,就可能跟不上老師上課的節(jié)奏,導(dǎo)致其對這門課程的學(xué)習(xí)興趣降低,甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理;第二,由于這門課程本身的抽象性,多媒體或板書等教學(xué)手段并不能幫學(xué)生形象地理解機(jī)械制圖中各種抽象的圖形,即便有些老師會攜帶一些實物模型幫學(xué)生理解圖形,但并不是課程中所有的圖形都有實物模型可參考,無法培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
因此,針對以上教學(xué)過程中所存在的問題,筆者所在的教研組提出了小組討論式教學(xué)、基于三維軟件的課程教學(xué)、課程考核方式改革等教學(xué)改革模式,在課堂中落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。
第一,小組討論式教學(xué)模式。
通過上課期間對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都喜歡圍坐在班級學(xué)習(xí)較好的幾名同學(xué)旁邊,這樣當(dāng)出現(xiàn)不懂的地方時可及時向?qū)W習(xí)較好的同學(xué)尋求幫助。因此,我們就考慮采取什么方法可以讓學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”,積極主動地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。機(jī)械制圖課程是需要學(xué)生多動手繪制圖、多思考、多觀察的課程,主要圍繞著制圖展開教學(xué),于是我們嘗試將學(xué)生分成幾個小組,每個小組的組長由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或已經(jīng)學(xué)過機(jī)械制圖的學(xué)生擔(dān)任。課前,通過QQ群等信息化手段把上課的內(nèi)容發(fā)送到學(xué)生手中,并對于所講的知識點提出相關(guān)的問題,讓小組內(nèi)的學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課上,大家一起討論,然后小組內(nèi)派出代表作總結(jié)性發(fā)言,通過組內(nèi)討論、組間交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最后,老師作總結(jié)性的發(fā)言,針對不同學(xué)生出現(xiàn)的問題提出解決方案,這樣學(xué)生才會對自己的錯誤印象深刻,并確保以后盡量避免犯類似的錯誤。這樣通過小組討論、老師總結(jié)的方式,每個學(xué)生都能學(xué)到相應(yīng)的知識,并且對機(jī)械制圖課程產(chǎn)生濃厚的興趣,處于一種勤奮好學(xué)的狀態(tài)。當(dāng)然,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有差異,對于那些基礎(chǔ)差跟不上教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生,對他們進(jìn)行集中的額外輔導(dǎo),并對其存在的問題進(jìn)行分析,找出對應(yīng)的解決方法,同時安排那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)來帶動他們,同學(xué)間互相交流、互相幫助,課堂氛圍更加融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會越來越高。
第二,基于三維軟件的課程教學(xué)。
目前高職院校機(jī)械制圖課程的教學(xué)方式主要運用多媒體和PPT課件,并結(jié)合適當(dāng)?shù)陌鍟v授課程內(nèi)容。由于這門課程本身內(nèi)容繁多,若授課教師只是單純地用PPT快速講解而忽略邊繪圖邊講解的過程,課堂上對學(xué)生所產(chǎn)生的良好效果只是短暫的,學(xué)生課后往往只是知道一些知識點的基本概念,對機(jī)械制圖知識點的認(rèn)知永遠(yuǎn)只停留在表面。針對這一現(xiàn)象,可以采用常用的二維、三維繪圖軟件來增加授課效果,對于難點和關(guān)鍵點,教師必須進(jìn)行實際的繪畫,并逐步講解繪畫的過程。教師還可以使用制圖軟件繪畫立體圖形來代替黑板教學(xué)過程,這不僅可以保證繪圖過程的清晰度,還能加快繪圖速度,有效提高教學(xué)質(zhì)量。
第三,課程考核方式改革。
目前高職院校機(jī)械制圖課程考核方式多采用試卷或圖紙考核兩種形式,以試卷考核占多數(shù)。筆者在考核方式上采用“平時考核(30%)+期末試卷(70%)”的形式。平時考核的比例占30%,主要以“學(xué)生課堂表現(xiàn)(10%)+平時作業(yè)(20%)”的形式,其中,課堂表現(xiàn)主要包括學(xué)生上課的考勤、上課表現(xiàn),平時作業(yè)主要為重點知識單元的大圖紙以及機(jī)械制圖習(xí)題集??疾閮?nèi)容主要是作業(yè)的完成情況以及完成質(zhì)量,例如平面圖形、組合體、機(jī)件表達(dá)方案、零件圖、裝配圖等這些章節(jié)都布置有大圖紙,通過大圖紙的訓(xùn)練,鞏固學(xué)生所學(xué)知識,使前后章節(jié)知識融會貫通,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。期末考試采取閉卷考試,題型豐富,主要從基礎(chǔ)知識、分析應(yīng)用、創(chuàng)新設(shè)計等三方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前通過實踐,這種考核方式還是能綜合檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,但仍然存在一些不足,例如平時表現(xiàn)成績的判定,教師的主觀因素較多,學(xué)生也有作弊的,不能完全客觀反映學(xué)生的平時表現(xiàn),試卷考核與出卷質(zhì)量有關(guān),學(xué)生還有臨時突擊的現(xiàn)象,這些都是仍舊需要思考和解決的。
(作者單位:江蘇省硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
《中國教育報》2019年03月19日第11版
工信部備案號:京ICP備05071141號
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024
中國教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書面授權(quán)禁止下載使用
Copyright@2000-2022 m.pinthepufferfish.com All Rights Reserved.