學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展如何躍出紙面

2017年教育部發(fā)布《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），距今已有一年多時(shí)間?！毒V要》明確了中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總體目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要落實(shí)和達(dá)成這一目標(biāo)，須先厘清幾個(gè)問(wèn)題。

目標(biāo)為何而提出

中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)，既是觀照信息時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)立德樹人總體要求，也是對(duì)學(xué)校教師課程開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)提出的總體性質(zhì)量要求，規(guī)范指導(dǎo)和引領(lǐng)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的方向，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供目標(biāo)依據(jù)，具有重要的導(dǎo)向性與引領(lǐng)指導(dǎo)價(jià)值。

為何提出這樣的目標(biāo)？其定位與出發(fā)點(diǎn)具體為以下幾點(diǎn)：

回歸教育本源，追尋知識(shí)學(xué)習(xí)與生活意義的契合點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的是讓教育回歸學(xué)生的生活世界，回到“人”本身。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程打破學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的割裂，打破學(xué)校與社會(huì)之間的藩籬，為學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用尋求意義生成的源泉，讓學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與生活意義尋找到最佳契合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，體驗(yàn)并掌握認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以立德樹人為育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)、自我之間的各種關(guān)系，增強(qiáng)價(jià)值體認(rèn)，樹立愛(ài)國(guó)情懷，將對(duì)社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)、國(guó)家的責(zé)任和個(gè)人的職業(yè)理想與發(fā)展結(jié)合起來(lái)。通過(guò)價(jià)值體認(rèn)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，提升社會(huì)責(zé)任感。

尊重學(xué)生個(gè)性與志趣，釋放學(xué)生潛力與情懷。傳統(tǒng)的學(xué)校教育因?qū)χR(shí)的過(guò)度偏倚與重視，壓制了學(xué)生的興趣和個(gè)性自由。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)開放的教育活動(dòng)，把學(xué)生的興趣、需要和愛(ài)好置于核心地位，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)社會(huì)，圍繞個(gè)人感興趣的領(lǐng)域展開廣泛的實(shí)踐探索，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮、個(gè)性得到張揚(yáng)、潛力得以釋放，在主動(dòng)的探究實(shí)踐與服務(wù)行動(dòng)中釋放情懷，發(fā)展志趣。

讓“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐力。當(dāng)前學(xué)生的實(shí)踐能力亟待提高，這是對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化。實(shí)踐能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐力是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值訴求?！皠?dòng)手”與“動(dòng)腦”結(jié)合才有創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生開動(dòng)腦筋，將創(chuàng)意和想法，通過(guò)動(dòng)手操作與動(dòng)手實(shí)踐付諸實(shí)現(xiàn)，以解決現(xiàn)實(shí)生活世界中的問(wèn)題。

目標(biāo)體系如何建構(gòu)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)是一個(gè)分層次、多級(jí)別的目標(biāo)體系，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)指明了通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施要達(dá)到的總體要求以及每個(gè)學(xué)段的具體要求，為學(xué)校課程規(guī)劃實(shí)施提供導(dǎo)引與方向。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展，學(xué)段目標(biāo)從小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段、四個(gè)方面明確目標(biāo)具體要求，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，落實(shí)立德樹人要求，具體而言：

在價(jià)值體認(rèn)維度目標(biāo)中，小學(xué)階段重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)，初中階段則進(jìn)一步加深有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)，高中階段就需要深化社會(huì)規(guī)則、國(guó)家認(rèn)同、文化自信，體現(xiàn)了價(jià)值體驗(yàn)—價(jià)值澄清—價(jià)值內(nèi)化—價(jià)值引領(lǐng)漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。價(jià)值體驗(yàn)是基礎(chǔ)，價(jià)值體認(rèn)從價(jià)值體驗(yàn)開始，而價(jià)值體驗(yàn)是個(gè)以身體之、以心悟之的過(guò)程，價(jià)值澄清是價(jià)值體認(rèn)的關(guān)鍵。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)維度目標(biāo)的建構(gòu)，從小學(xué)階段關(guān)注個(gè)人自立精神培養(yǎng)與自理能力的養(yǎng)成，到初中階段關(guān)心他人、社區(qū)和社會(huì)發(fā)展，高中階段形成服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷，無(wú)論是服務(wù)意識(shí)、服務(wù)范圍，還是服務(wù)能力，多角度體現(xiàn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感的漸進(jìn)發(fā)展與提高。

問(wèn)題解決維度目標(biāo)的建構(gòu)，體現(xiàn)了不同學(xué)段學(xué)生問(wèn)題解決能力的遞進(jìn)式發(fā)展。在問(wèn)題提出與生成方面，小學(xué)階段重在問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，初中階段發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題的價(jià)值判斷、思考選擇與提煉能力，而高中階段則要求學(xué)生能對(duì)個(gè)人感興趣的領(lǐng)域開展廣泛的實(shí)踐探索后，提出具有一定新意和深度的問(wèn)題，同時(shí)要綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題。在問(wèn)題解決的過(guò)程與方法方面，小學(xué)階段讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)課題研究的過(guò)程與方法，初中階段學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法開展研究，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解與解決問(wèn)題；高中階段深化課題研究的過(guò)程方法，用科學(xué)方法開展研究，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，及時(shí)對(duì)研究過(guò)程及研究結(jié)果進(jìn)行審視、反思并優(yōu)化調(diào)整。在成果表達(dá)方面，小學(xué)階段形成對(duì)問(wèn)題的初步解釋，初中階段要形成基本符合規(guī)范的研究報(bào)告或其他形式的研究成果，而高中階段則要求建構(gòu)基于證據(jù)的、具有說(shuō)服力的解釋，形成比較規(guī)范的研究報(bào)告或其他形式的研究成果。

創(chuàng)意實(shí)踐維度目標(biāo)針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。小學(xué)階段的目標(biāo)旨在通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐，初步掌握手工設(shè)計(jì)與制作的基本技能，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活；初中階段目標(biāo)是不僅運(yùn)用一定的操作技能解決生活中的問(wèn)題，更重要的是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)，提高創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)能力；高中階段的目標(biāo)是熟練掌握多種操作技能，綜合運(yùn)用技能解決生活中的復(fù)雜問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、技術(shù)應(yīng)用和物化能力，形成在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高綜合解決問(wèn)題的能力。

如何落實(shí)與達(dá)成目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的落實(shí)與達(dá)成，需要學(xué)校教師在整體理解課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，達(dá)成共識(shí)，形成合力，充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的意義和價(jià)值，并將其轉(zhuǎn)化到具體行動(dòng)中。

一要把握目標(biāo)的導(dǎo)向性。教師要整體理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)，把握目標(biāo)的導(dǎo)向性，將目標(biāo)融入課程開發(fā)、課程實(shí)施指導(dǎo)與評(píng)價(jià)過(guò)程中。教師要根據(jù)綱要的目標(biāo)要求，基于中小學(xué)不同學(xué)段的學(xué)生年齡特點(diǎn)以及已具備的素養(yǎng)基礎(chǔ)與能力起點(diǎn)，掌握學(xué)生需求及差異性分析方法，厘清目標(biāo)要求與發(fā)展空間，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及主題情況，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)出具體的活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)中和活動(dòng)評(píng)價(jià)中，以目標(biāo)為依據(jù)開展工作。

二要把握目標(biāo)的整體性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)具有整體性，也體現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的橫向統(tǒng)合性，課程目標(biāo)的四個(gè)維面具有整體性，彼此相互作用、密切聯(lián)系、相互融合與促進(jìn)，反對(duì)機(jī)械割裂的做法。教師在具體確定主題活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要與主題特點(diǎn)，通過(guò)內(nèi)在的統(tǒng)合與聯(lián)系，把握目標(biāo)的整體性，共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。

三要把握目標(biāo)的發(fā)展性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師不僅需要把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體目標(biāo)，還要為當(dāng)前的活動(dòng)目標(biāo)找準(zhǔn)立足點(diǎn)。教師要在課程實(shí)施與具體活動(dòng)指導(dǎo)中依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，基于中小學(xué)生不同學(xué)段已具備的素養(yǎng)基礎(chǔ)與能力起點(diǎn)，厘清學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展空間以及促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)階發(fā)展的路徑，基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際需求，進(jìn)行課程整體性目標(biāo)規(guī)劃與序列化建構(gòu)。

四要把握目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程性。核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一，本身蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求，教師應(yīng)把握目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施要注重知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的整合，倡導(dǎo)多樣化學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，圍繞主題、探究、表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生將行動(dòng)、體驗(yàn)、反思等融為一體。將目標(biāo)具體落實(shí)體現(xiàn)在活動(dòng)指導(dǎo)中，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的整合，促進(jìn)學(xué)生“身”“心”“靈”合一。

（作者系華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院副研究員，曾參與研制《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年03月27日第5版