校長去官味學(xué)校才有教育味

不久前，筆者去某職校參加課題結(jié)題鑒定會(huì)。該課題存在一些問題，但考慮到主持人是一位普通教師，他帶領(lǐng)課題組成員也的確做了大量工作，因此，我們幾位評委善意地提出了一些批評意見和修改建議。對專家組的意見和建議，參加鑒定會(huì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面帶微笑，表示完全接受并致以謝意。然后轉(zhuǎn)過臉來，滿臉怒容地對課題主持人嚴(yán)厲訓(xùn)斥，訓(xùn)得那位教師低頭不語，十分窘迫，下不來臺(tái)。這種場面，讓我好生尷尬的同時(shí)也感到很不舒服。

我不明白，是誰給了校長這樣的權(quán)力，用如此惡劣的態(tài)度對待教師？我不理解，教師是堂堂正正的知識(shí)分子，為什么在權(quán)力面前如此惶恐，連一點(diǎn)點(diǎn)維護(hù)自己尊嚴(yán)的意識(shí)都沒有？全社會(huì)都在提倡尊師重教，校長的身份首先是教師，同樣也是被尊重的對象，為什么相煎何太急？退一步說，即使校長是有職位的官員，難道不應(yīng)該帶頭尊師重教嗎？

近代產(chǎn)生了學(xué)校教育后，“先生”群體中有了校長和教師的區(qū)分，他們之間的關(guān)系似乎沒有職務(wù)級(jí)別的概念，更沒有高低貴賤之分，只是分工不同而已。那時(shí)的校長主要任務(wù)就是到處聘請優(yōu)秀的教師，而教師的主要任務(wù)就是將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，用自己的風(fēng)采感染學(xué)生。在這方面，中國近代教育史留下了不少軼事佳話被后人廣為傳頌。

如蔡元培上任北大校長的第一天，乘馬車到校，下車步行入校門，脫帽向列隊(duì)的職員、仆役致意。蔡元培的做法不是作秀，因?yàn)樗J(rèn)為，學(xué)校是講民主、講平等的地方，校長理應(yīng)尊重所有教職員工。再如清華老校長梅貽琦剛上任時(shí)曾說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！边@位沒有架子的校長還常說：“校長的任務(wù)就是給教授搬搬椅子，端端茶。”梅貽琦的說法固然是謙辭，但他真正想表達(dá)的意思是不言自明的，即尊重人才，尊重教師，一所學(xué)?？梢詻]有大樓，但不能沒有大師。當(dāng)下的校長們?nèi)绻娴南Ｍ约旱膶W(xué)校里也涌現(xiàn)出大師級(jí)的教師，不妨先學(xué)學(xué)梅貽琦的精神，給教師“搬搬椅子，端端茶”。

我在職業(yè)學(xué)校工作了近四十年，自然接觸過不少職業(yè)學(xué)校的校長（含其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)）。總體來說，校長群體是由教師隊(duì)伍中的精英所組成的，代表了職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和形象。其中的大部分是從普通教師一步步干起來的，是“奮斗出來的”。有些校長為了學(xué)校的發(fā)展，可謂殫精竭慮，忘我工作。

然而“少數(shù)總是存在的”。在職校校長群體中，也有不那么敬業(yè)、不那么“忘我”的?？陀^地說，即使是這樣的“少數(shù)”，他們當(dāng)年也曾經(jīng)努力“奮斗”過，但是到了校長位子后，他們感受到了權(quán)力的魅力。而權(quán)力的魅力是很容易讓人忘掉原來的那個(gè)“我”的。由俯首聽命到“臺(tái)上一呼，階下百諾”，這對人性是一種考驗(yàn)。

經(jīng)受住考驗(yàn)的人會(huì)不忘初心，謙虛謹(jǐn)慎，禮賢下士，平易近人；經(jīng)受不住考驗(yàn)的人則“一闊臉就變”，忘乎所以，甚至連說話的腔調(diào)、走路的姿態(tài)都像變了一個(gè)人似的。其中一個(gè)最明顯的變化就是脾氣大了，對教師的態(tài)度變了。

筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有教育的味道。而教育的味道是由書香味、書卷氣、青春氣息、追求真理、風(fēng)清氣正等多種味道所組成的，“官味兒”不僅不在其中，它和教育的味道還是此消彼長的關(guān)系。也即只有校長去掉了“官味兒”，學(xué)校才會(huì)有“教育味兒”。

當(dāng)代的校長有行政級(jí)別源自干部管理體制的需要，但校長自身應(yīng)該自覺地拋棄“官本位”觀念，因?yàn)閷W(xué)校是教書育人的場所，學(xué)校教育具有“崇高性”“理想性”等特質(zhì)。這樣的特質(zhì)在客觀上就要求校長要具備自尊、謙遜、志存高遠(yuǎn)、富有激情、充滿理想等素養(yǎng)。教師是知識(shí)分子的重要組成部分，校長是這一群體的杰出代表。

時(shí)代發(fā)展日新月異，社會(huì)總是處在不斷變革中，教育也必然受其影響。但教育又有其相對穩(wěn)定的一面。綜觀古今中外的教育發(fā)展史，教書育人、為人師表、尊師重教等就是代際傳承、相對穩(wěn)定的。

因此，校長、教師和學(xué)生理應(yīng)成為相互成全、榮辱與共的利益共同體。從這個(gè)意義上說，校長尊重教師、教師熱愛學(xué)生同時(shí)就等于維護(hù)自己的職業(yè)尊嚴(yán)，肯定自己的職業(yè)價(jià)值。鑒于此，筆者認(rèn)為，校長切勿把職位當(dāng)官做，否則，既是對自己的不尊重，也是對教育生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重污染。

（作者系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院顧問）

《中國教育報(bào)》2019年04月02日第2版