鄧可福：武功山下創(chuàng)農(nóng)村名校

江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣源南學校雖是武功山下一所偏僻的農(nóng)村學校，卻創(chuàng)辦于1901年，并獲得了兩項“國字號”大獎：全國教育系統(tǒng)先進集體和全國文明校園。這給了校長鄧可福更大的力量堅守最初的夢想——與源南教育人一起，創(chuàng)建一所全國農(nóng)村義務教育名校。

    黨建引領發(fā)展

走進這所校園，紅色墻面的校舍錯落有致，紅綠相間的操場洋溢著現(xiàn)代氣息。學校現(xiàn)任黨總支書記龔德凌是黨的十九大代表，因此萍鄉(xiāng)市委組織部于2017年上半年在學校實施了“十九大代表示范引領工程”。校園內(nèi)“紅色”因素隨處可見：“黨旗飄飄”文化長廊、廉政文化墻、龔德凌工作室、黨建室、校史館、農(nóng)民畫長廊等。學校把黨建作為引領學校發(fā)展的“龍頭”。

鄧可福告訴記者：“源南學校黨建工作有優(yōu)勢，龔德凌書記連任黨的十八大、十九大代表，這是全省基層學校都沒有的優(yōu)勢；全校70多名教師中，黨員教師有52人。所以學校把黨建工作緊緊抓在手上、扛在肩上，深入開展‘五聯(lián)五做’活動，讓黨建和教育教學深度融合。”他詳細介紹了“五聯(lián)五做”工作的內(nèi)涵：黨員聯(lián)系村小，做村小全面發(fā)展的引路人；黨員聯(lián)系班級，做班級師生圓夢的陪伴人；黨員聯(lián)系教研組，做教學教研教改的帶頭人；黨員聯(lián)系教師，做教師事業(yè)成功的幫扶人；黨員聯(lián)系學生，做學生幸福人生的呵護人。黨建工作貫穿在教育教學的全過程中。

鄧可福以身作則，帶頭踐行“五聯(lián)五做”工作，做黨員和教師的表率。他經(jīng)常深入到村小、班級、教研組之中，解決實際問題。學校留守兒童比較多，每位黨員都要聯(lián)系2至3名留守學生。鄧可福經(jīng)常找自己結(jié)對幫扶的留守學生談心，為學生的成長導航。“五聯(lián)五做”是一項連心工程，也是一個大平臺，讓黨組織的先鋒堡壘作用得到了充分發(fā)揮，使得每一位共產(chǎn)黨員都成為一面旗幟，學校逐漸形成了“源南教育精神”——特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能奉獻。隨著對學校發(fā)展實實在在推動作用的凸顯，學校黨建工作引起了中央和省市媒體的關注。

細節(jié)提升辦學

在源南學校，目前食堂中午菜譜由教師自己定，所以教師對食堂飯菜的評價一向極為滿意。這是鄧可福民主治校、打造高素質(zhì)教師隊伍的一個管理細節(jié)。

“細微之處才見真功夫。從校園每一塊標語牌的設計，到教學區(qū)每個辦公室、教室的布置，點點滴滴，都在展示著辦學者的敏銳、智慧、態(tài)度。”鄧可福這樣認識細節(jié)管理。

他來源南學校任校長后，注重從細節(jié)入手，改革學校的管理制度、教學制度，提升辦學水平?！拔覀儼阉械闹贫仁崂砹艘槐椋拷挥山處熡懻??！彼f，在廣泛征求意見的基礎上，修改和完善一系列制度，變革德育模式，實施細節(jié)德育，推行細節(jié)教學，創(chuàng)新育人模式。

以往，學校對中考的獎勵偏重于名次，鄧可福認為，這樣容易導致教師對體育、歷史等小學科不重視，不利于學生的全面發(fā)展。他主持修改、完善了中考獎勵制度，注重對班級和學科的獎勵，引導教師認真對待每一門課程。當年，中考的體育平均分提高至43分（滿分50分），小學科教學的學生平均分均有提高。

“當時，大家對考勤制度意見也比較大，有的教師提出，為什么只考核教師，而對學校領導班子成員的考勤卻流于形式？我認為他們提出的意見很對，于是就修改了考勤制度，學校領導班子成員與教師一樣考核，同等對待，而且鼓勵出滿勤，受到了教師普遍好評?！编嚳筛；貞浾f。

小細節(jié)成就大教育。每學年開學之初，鄧可福要求每一名師生，要根據(jù)自己實際情況提出可以自我提升的5個細節(jié)。“班主任提出育人細節(jié)，科任教師提出教學細節(jié)，課后對照并進行反思總結(jié)，本組教師、蹲班教師、巡課教師也要帶著教師提升的5個細節(jié)去聽課評課，這樣就都達到了共同提高的效果?！编嚳筛Ｕf，學校還配套出臺了教師成長獎勵制度，為教師專業(yè)成長營造了環(huán)境，促進了教學質(zhì)量的提高。

特色成就學校

源南學校的圍墻，是一條以農(nóng)民畫形式表現(xiàn)二十四節(jié)氣內(nèi)容的文化長廊。鄧可福說，農(nóng)民畫是學校的一個辦學特色，是學校傾情打造的“5張名片”之一，現(xiàn)在，學校已經(jīng)把農(nóng)民畫特色，拓展為農(nóng)耕文化進校園活動。

“立德樹人是教育的首要任務，當校長的必須考慮培養(yǎng)什么樣的人的問題。教育不能夠功利化，孩子功利化了社會就沒有救了。我們源南學校人才培養(yǎng)的目標是：培養(yǎng)具有中國品格和中國修養(yǎng)的未來人才。如果一個孩子，從小就深深地打上了中國烙印，那么即使不是棟梁之材，也可以是一名合格的社會主義建設者和接班人，學校要領著孩子走好人生的關鍵幾步。”鄧可福說。

源南學校開學的第一課是組織學生參觀學校黨建室和校史館。此外，學校還經(jīng)常組織學生參觀安源紀念館、盧德銘烈士紀念碑以及家風家訓教育基地等紅色景點。

中國傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，鄧可福想讓學生從傳統(tǒng)文化中汲取思想的養(yǎng)料。他主持開發(fā)以“仁義禮智信”為核心內(nèi)容的“五常教育”校本課程，熔鑄國學經(jīng)典進課堂的辦學特色。

鄧可福努力探索深化和豐富弘揚傳統(tǒng)文化的形式，要辦一所“農(nóng)”味濃郁的農(nóng)村學校。他回憶說：“有一次，一個學生問我，為什么要種稻谷，直接‘種米’不是更好嗎？這個學生的話讓我震驚，農(nóng)村的學生不懂‘農(nóng)’，我們當老師的和家長都有責任！”鄧可福的話語很沉重。

他拿起自己花了很大功夫設計的“農(nóng)耕文化進校園設計方案”介紹說，現(xiàn)在已經(jīng)著手收集風車、犁耙等農(nóng)具，重點把二十四節(jié)氣作為校本課程來開發(fā)，正在組織教師編寫校本教材。課程開設后，教師將組織學生畫節(jié)氣、誦節(jié)氣、寫節(jié)氣、探節(jié)氣、悟節(jié)氣，讓每一個學生都通曉二十四節(jié)氣，心中都生長著“勞動”這一“慧根”，在鄉(xiāng)野懷抱中自由成長。

《中國教育報》2019年04月03日第6版