美育去功利化才能回歸育人本位

日前，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰，在教育部新聞發(fā)布會上就“教育功利化傾向影響美育”作出回復(fù)，引起網(wǎng)友關(guān)注。

美育在孩子的學(xué)習(xí)成長與人生發(fā)展中，的確能涵養(yǎng)審美情趣，培育對美好事物向往的情感，激發(fā)對美的追求的熱情，甚至激發(fā)創(chuàng)新與創(chuàng)造的潛能。很難想象，如果一個人沒有美育的熏陶，一個社會沒有諸如音樂、繪畫、文學(xué)、戲劇、詩歌等藝術(shù)的支撐，將是什么樣的情景。但值得警醒的是，美育盡管很重要，但其在不少學(xué)校遭遇尷尬，承擔(dān)美育功能的音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等學(xué)科被視為“副科”“豆芽科”，且這些課程常常被所謂的“主科”隨意擠占。

有些學(xué)校的美育也被異化，異化成只針對少數(shù)特長生的教育，異化成僅僅是吹拉彈唱的教育，異化成一些學(xué)校迎接上級各類檢查的教育，異化成一種展示學(xué)校成果或者為少許“特長生”貼標(biāo)簽的教育。殊不知，真正的美育面向每個孩子，落實在教育的每一個環(huán)節(jié)，是用以育德、啟智、健體、賞心、鑒美的教育，是一種為了培養(yǎng)高尚、聰明、健康的人而必須實施的綜合育人的教育。

美育在某些地方不被重視，一方面應(yīng)該歸咎于走偏的應(yīng)試傾向。在分?jǐn)?shù)定前程、成績決定命運、唯升學(xué)率獨大的教育話語體系中，承擔(dān)學(xué)校美育教學(xué)的相應(yīng)學(xué)科實難為學(xué)生增加考分、為老師贏得口碑、為學(xué)校留下聲譽(yù)，受到忽視在所難免。另一方面也許跟美育特長生加分有關(guān)。因為可以加分，一些學(xué)生及其家長選擇走捷徑，某種程度上助長了美育的短視與功利。

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出，“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。2015年，國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，從指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)等頂層為美育掌舵，從課程構(gòu)建、師資配備、育人機(jī)制等細(xì)節(jié)為美育糾偏。此后，多個文件陸續(xù)發(fā)布，旨在引導(dǎo)人們重新審視和踐行學(xué)校美育的育人價值。

王登峰表示，只有取消（特長生）加分，才有可能真正實施學(xué)校的體育和美育。體育和美育不再是個別優(yōu)異或有特長的人才去學(xué)的，而是每個人都必須去學(xué)的。他還表示，今年年底之前，教育部將推出相關(guān)文件加快補(bǔ)齊體育和美育的短板，明確學(xué)校體育和美育在教育評價體系中應(yīng)有的地位。

從現(xiàn)實來看，此次全面取消體育特長生和美育特長生加分之舉，將美育作為每個人一定要學(xué)、要考、要評價的內(nèi)容，并在學(xué)生的升學(xué)和全面發(fā)展的評價里占到應(yīng)有的地位，且將作為考核學(xué)校、考核地方政府工作績效的一個重要指標(biāo)，具有積極意義，破解美育被忽視這一難題或許指日可待。

（作者系四川省陶行知研究會副會長、中國陶行知研究會農(nóng)村教育專委會理事長）

《中國教育報》2019年04月18日第2版