保持職業(yè)特色是職業(yè)大學(xué)的使命

經(jīng)教育部批準(zhǔn)，南昌職業(yè)學(xué)院等15所學(xué)校正式由“職業(yè)學(xué)院”更名為“職業(yè)大學(xué)”，同時(shí)升級(jí)為本科院校。今年起，這15所學(xué)校將面向全國(guó)招收本科學(xué)生。

長(zhǎng)期以來(lái)，“升格”（中職升高職，高職升本科）一直居于職業(yè)院校諸多興奮點(diǎn)的榜首地位。為了升格，一些職業(yè)學(xué)校傾注了全部精力，調(diào)動(dòng)了一切社會(huì)資源，當(dāng)?shù)卣矠橹畢群爸踔潦校h）委書(shū)記、市（縣）長(zhǎng)親自出馬，為之造勢(shì)宣傳。在一些地區(qū)，升格似乎成為職業(yè)教育發(fā)展的主旋律，好像只要學(xué)校升格了，原有的問(wèn)題也就迎刃而解了。

熱情高漲地重視、發(fā)展職業(yè)教育的精神固然可嘉，但是，升格是發(fā)展職業(yè)教育的唯一指標(biāo)嗎？如果置企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問(wèn)題于不顧，一味地追求學(xué)校升格，這是服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的戰(zhàn)略之舉嗎？

毋庸諱言，當(dāng)前在職業(yè)教育領(lǐng)域，有諸多的喧囂折騰與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)聯(lián)度不高。一些地區(qū)和院校不注重解決實(shí)際問(wèn)題，熱衷于造聲勢(shì)、爭(zhēng)項(xiàng)目、要獎(jiǎng)牌、顯政績(jī)，這無(wú)異于遺忘了職業(yè)教育發(fā)展的初心。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，遺忘初心就是忘記了自身的地位和作用。職業(yè)院校的升格沖動(dòng)，尤其是高職院校升本的沖動(dòng)，說(shuō)白了就是想通過(guò)升格來(lái)實(shí)現(xiàn)去職業(yè)化、向?qū)毸推胀ń逃k學(xué)模式靠攏的目的。

以上分析，并非筆者的隨意猜測(cè)和妄加判斷。理由是：為什么一些中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校一旦與地方開(kāi)放大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，就將中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的名稱(chēng)丟棄不用，搖身一變?yōu)椤啊痢潦虚_(kāi)放大學(xué)”？為什么一些中職校在升格為高職院校時(shí)，千方百計(jì)地想去掉“技術(shù)”“職業(yè)”等字樣？為什么本次首批15所職業(yè)大學(xué)名單的獲批，在職業(yè)教育領(lǐng)域并沒(méi)有引起波動(dòng)或轟動(dòng)？據(jù)筆者所知，這與兩個(gè)因素有關(guān)：一是首批15所職業(yè)大學(xué)均為民辦學(xué)校，未涉及公辦學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)；二是按照教育部要求，更名后的學(xué)校必須冠以“職業(yè)大學(xué)”的名稱(chēng)，這顯然不是希望回歸寶塔型普通教育辦學(xué)模式的高職院校所期望的。

鑒于以上分析，筆者認(rèn)為，首批職業(yè)大學(xué)具有不同尋常的重任和使命?！奥毥?0條”明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位?！薄巴晟茖W(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道?！薄伴_(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。” 首批15所職業(yè)大學(xué)的誕生，絕不僅僅是校名的更換，其深刻意蘊(yùn)是：構(gòu)建具有中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，職業(yè)教育的類(lèi)型教育屬性在國(guó)家人才分類(lèi)框架上得到了進(jìn)一步的確認(rèn)，在現(xiàn)代職教體系內(nèi)部，有了培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的“大學(xué)”。

為此，教育部在批準(zhǔn)15所學(xué)校更名時(shí)著重強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要堅(jiān)持職業(yè)教育辦學(xué)定位，保持職業(yè)教育屬性和特色，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才。這既是國(guó)家設(shè)立職業(yè)大學(xué)的初心，也是首批職業(yè)大學(xué)的使命。筆者預(yù)測(cè)，隨著“職教20條”各項(xiàng)重大措施的落地實(shí)施和深入推進(jìn)，保留“職業(yè)”特色，保持“類(lèi)型”屬性，將成為一些普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變、部分高職院校更名升級(jí)為職業(yè)大學(xué)的主流。因此，有條件的普通高校和高職院校應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，明確方向，丟掉“去職業(yè)化”轉(zhuǎn)型或升本的狹隘執(zhí)念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，積極向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變或爭(zhēng)取躋身職業(yè)大學(xué)的行列，為完善國(guó)家現(xiàn)代職教體系作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（作者系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院顧問(wèn)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年06月27日第2版