基層減負(fù)從校長(zhǎng)開始

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一個(gè)好校長(zhǎng)必然是減輕教師無謂負(fù)擔(dān)的巧手和高手。

作為農(nóng)村學(xué)校責(zé)任督學(xué)，我在開展掛牌督導(dǎo)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，同樣的辦學(xué)環(huán)境，有的學(xué)校教師課外負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，能安靜地教學(xué)、研究，專注專業(yè)發(fā)展；有的學(xué)校教師卻課外負(fù)擔(dān)很重，“累并痛苦著”，無暇顧及專業(yè)發(fā)展。

深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的校長(zhǎng)總能減輕教師的“額外”負(fù)擔(dān)，為學(xué)校發(fā)展節(jié)能聚力?？梢?為教師減負(fù)，校長(zhǎng)主動(dòng)作為很關(guān)鍵。

實(shí)踐表明，為教師減負(fù)，校長(zhǎng)得念好“保護(hù)”“分揀”“加減”六字訣。

保護(hù)。校長(zhǎng)依據(jù)教師的法定權(quán)利義務(wù)，列清教師負(fù)擔(dān)的正面清單，并據(jù)此細(xì)化成教師履職任務(wù)群。

“明輕重，知選擇”，依據(jù)這個(gè)任務(wù)群，校長(zhǎng)就能當(dāng)好“守門員”，向浪費(fèi)大部分教師大量時(shí)間精力又毫無效果的會(huì)議、活動(dòng)、培訓(xùn)及“表叔”“表哥”說不，確保教師以安然和清醒的姿態(tài)開展教育教學(xué)活動(dòng)。

分揀。校長(zhǎng)要對(duì)外部工作任務(wù)進(jìn)行快速、科學(xué)“分揀”，優(yōu)化任務(wù)分配。

一些可由管理人員獨(dú)立完成的工作，就不需要教師參與；一些能通過購(gòu)買服務(wù)完成的任務(wù)，也不讓教師參與；確需教師完成的盡量簡(jiǎn)化，減少受眾面和參與度，也可引入志愿者組織、村居社區(qū)等公民自治組織分擔(dān)教師負(fù)擔(dān)。

加減。學(xué)校要保持辦學(xué)理念、辦學(xué)模式的連續(xù)性和穩(wěn)定性，切忌瞻前顧后、東張西望、朝令夕改，增加教師工作。

同時(shí)，在實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理的基礎(chǔ)上，要秉承以文化引領(lǐng)為核心的管理理念，著力建設(shè)教師成長(zhǎng)發(fā)展的幸福工程，以提升學(xué)校管理品質(zhì)化解教師過重的工作負(fù)擔(dān)，以教師職業(yè)幸福感沖抵其過重的精神負(fù)擔(dān)。

校長(zhǎng)要對(duì)照教師法定負(fù)擔(dān)的正面清單，找到教師的素養(yǎng)、知識(shí)、能力短板，按照缺啥補(bǔ)啥的原則，分層次、分類別增加教師個(gè)性化的負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)凇袄鄄⒖鞓分敝刑嵘殬I(yè)素養(yǎng)、更新職業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)職業(yè)技能。

校長(zhǎng)要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育法律法規(guī)政策，以規(guī)范辦學(xué)行為為教師減負(fù)。校長(zhǎng)還要認(rèn)真落實(shí)“減負(fù)三十條”等減負(fù)文件，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為突破口，減輕教師繁重的負(fù)擔(dān)。

另外，校長(zhǎng)要利用各類教師政策，盡可能爭(zhēng)取補(bǔ)充專任教師，緩解師資緊張及學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺編狀況，實(shí)現(xiàn)增人減負(fù)。

總之，校長(zhǎng)答好教師減負(fù)的必答題，切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，教師才能心無旁騖，做安靜的教育，教育也會(huì)因此而更從容、更舒張、更輕盈。

（作者系安徽省淮北市烈山區(qū)專職督學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年07月02日第5版