湖北省武漢市黃陂區(qū)前川街第五小學(xué)：重視師資隊伍建設(shè) 踐行陽光教育理念

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題，要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，更需要精心引導(dǎo)和栽培。小學(xué)教育作為孩子的啟蒙教育，應(yīng)尊重孩子的生命成長規(guī)律，不應(yīng)該拔苗助長，讓他們暢享快樂的學(xué)習(xí)時光，滿足他們個性發(fā)展的需求。 

武漢市黃陂區(qū)前川街第五小學(xué)提出了“讓孩子在陽光下快樂成長”的辦學(xué)理念，以陽光課程建設(shè)為起點，以陽光高效課堂為切入點，以陽光魅力教師的專業(yè)成長和陽光少年的快樂成長為重點，走出了一條獨具特色的文明校園創(chuàng)建新路。

“十子法”助力 奠定陽光教育的根基

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥鳛榻虒W(xué)活動的主體，是學(xué)校發(fā)展壯大不可或缺的中堅力量。在長期實踐中，學(xué)校探索總結(jié)出一套獨特的“教育培養(yǎng)十子法”。

舉旗子，學(xué)校以吳瑞國校長為核心的班子成員用行動和效果扛起專業(yè)發(fā)展的大旗，帶動團隊走好專業(yè)發(fā)展道路，如學(xué)校實現(xiàn)了行政及業(yè)務(wù)核心崗位黨員的全域覆蓋，將黨小組建在各年級、各學(xué)科上，把支部思想建設(shè)和學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、支部組織建設(shè)與學(xué)科梯隊建設(shè)有機結(jié)合，實現(xiàn)黨建工作與教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作同布置、同落實、同檢查、同考評，形成相互融合、相互促進的良性循環(huán)。

搭臺子，努力營造濃厚的教師專業(yè)發(fā)展氛圍，并不斷為教師搭建成長的舞臺、專業(yè)發(fā)展的平臺，如學(xué)校推出了“三大”研訓(xùn)活動，即課堂大練兵、師德大演講、班會大操練，要求骨干教師每學(xué)期為團隊教師開展主題講座不少于一次，上示范課不少于四節(jié)，幫團隊教師修改備課不少于十節(jié)次，在教學(xué)練兵活動中當(dāng)好師傅，讓短板教師教學(xué)有所長進。

壓擔(dān)子，給不同層次的教師施加不同程度的壓力，讓他們勇挑重擔(dān)，如學(xué)校成立特級教師工作室，讓他們招收徒弟，手把手指導(dǎo)，并且通過工作室，帶動其他教師一起發(fā)展。

揮鞭子，為教師指明專業(yè)發(fā)展方向，給予壓力和動力，讓每位教師自覺走向?qū)I(yè)成長道路，如學(xué)校要求每位教師根據(jù)學(xué)校規(guī)劃并結(jié)合個人實際制定個人專業(yè)發(fā)展4年規(guī)劃，建立個人專業(yè)成長檔案，每年每位教師對照規(guī)劃開展自評、自查工作，學(xué)校也會根據(jù)規(guī)劃進行檢查，并根據(jù)學(xué)校的規(guī)定進行獎懲，對于沒有完成任務(wù)的教師，予以鞭策，催其奮進。

給桃子，讓專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀和有進步的教師得到應(yīng)得的獎勵，并將評價結(jié)果與評優(yōu)評先等掛鉤，如評選優(yōu)秀教師、新長征突擊手、教學(xué)技術(shù)能手等時，業(yè)績突出的教師享有優(yōu)先推薦權(quán)等。

用繩子，注重團隊建設(shè)，讓教師與團隊一同成長，如每年學(xué)校把每個黨員干部平均分配到各個年級、學(xué)科教研組、備課組，并要求他們各自努力，帶好自己的團隊，學(xué)校每學(xué)期開展陽光示范年級組、陽光示范教研組、備課組的評比，將團隊中每一個成員的考勤，工作作風(fēng)表現(xiàn)等進行捆綁量化評比，評出一定數(shù)量的陽光示范年級組、陽光示范教研組等。

豎梯子，為讓教師快速成長，學(xué)校盡力為教師豎起登高的梯子，如當(dāng)教師在課堂教學(xué)上取得重大突破時，學(xué)校安排該教師上各種級別的展示課，通過展示課推廣成果，通過展示課推介教師。

照鏡子，發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的榜樣示范作用，讓他們成為青年教師的一面鏡子，如學(xué)校設(shè)立了“不忘初心獎”“教壇終身成就獎”等獎項，對符合條件的老教師進行獎勵，激勵年輕教師以他們?yōu)榘駱印?nbsp;

篩篩子，每年對每位教師的科研、教研、賽課等進行量化評分，對各層次培養(yǎng)對象采用不同培養(yǎng)方法，如評出前30%的教師，定為名師培養(yǎng)對象；評出中間40%的教師，定為骨干教師培養(yǎng)對象；評出后30%的教師為合格及升格教師培養(yǎng)對象，讓教師隊伍呈現(xiàn)出了梯隊的成長態(tài)勢。

出點子，以分組成包的形式，由組領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)名師為本組內(nèi)需要幫助的教師拿出金點子、開出好良方，并督促落實、確保效果，如將黨員干部及名師平均分配到12個小組中去，每組黨員干部及名師有責(zé)任和義務(wù)向組內(nèi)需要幫助的“問題”教師定期拿出金點子和整治頑疾的方子，并督促落實，確保效果。

“十子法”，極大地促進了全體教師的專業(yè)發(fā)展，使他們專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力得到增強，教師的尊嚴感、職業(yè)幸福感、專業(yè)發(fā)展成就感都得到不同程度的滿足。

以文化人 構(gòu)筑陽光教育大格局

學(xué)校秉承“讓成長中的孩子感受到童年生活的快樂”的初心，從營造陽光環(huán)境、實施陽光管理、打造陽光課堂、推行陽光開放活動、開展陽光體藝活動、開展陽光課題研究等方面入手開展陽光教育，讓校園成為師生幸福生活的精神家園。

陽光環(huán)境如何打造

學(xué)校以陽光教育為主題，對校園文化進行了整體設(shè)計，讓每一處地方都能“說話”：校門大廳的主題是“陽光理念”，左右兩側(cè)的宣傳欄用圖文并茂的方式闡釋著學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，以及所取得的成果；班級走廊展示著班級的各具特色的班級文化，如陽光樓的主題是“陽光文化”，展示的是原汁原味的學(xué)生作品和廉政文化內(nèi)容等。

陽光管理如何實施

學(xué)校以“尊重人，關(guān)心人，影響人，培養(yǎng)人，成就人”為工作的出發(fā)點和落腳點，尊重教職工，滿足他們的合理需要，在評選先進工作者、評聘職稱等問題上，做到公平、公正。

陽光課堂如何構(gòu)建

陽光課堂就是高效課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校制定了“實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”的評價方案和工作方案，并開展了系列教學(xué)“練兵”活動，如近3年學(xué)校相繼開展了“課內(nèi)比教學(xué)與課前比備課”“互聽、互評、互促、共進”的教學(xué)練兵活動，提高教學(xué)效益；開展“推門聽課”與“班課一體化”活動，實現(xiàn)教育教學(xué)齊頭并進；堅持常規(guī)教研，集體備課活動。陽光課堂在完成教學(xué)目標之外，使學(xué)生思維活躍，獲得學(xué)習(xí)的策略，感受學(xué)習(xí)的快樂。

陽光開放活動如何推行

近年來，學(xué)校推出的一系列陽光教育活動備受矚目。例如：學(xué)校將每周三定為全校“無作業(yè)日”，給學(xué)生留足時間去完成拖地、洗碗等勞動作業(yè)，或去參加美術(shù)、書法、樂器等感興趣的活動，或去閱讀感興趣的課外書。同時，還將周三定為“教學(xué)開放日”：每周三，全校48個班，各班在教室后面提供足夠的板凳，邀請家長走進課堂，讓其與孩子和教師“零距離”接觸，親眼見證孩子在陽光高效課堂中成長的歷程。這兩個開放活動，一方面，尊重了孩子的人格，提升了孩子的幸福指數(shù)；另一方面，讓家長感受到學(xué)校減負不減效，從而信服學(xué)校的陽光教育，支持學(xué)校的陽光辦學(xué)。

陽光體藝活動如何開展

學(xué)校倡導(dǎo)“陽光體藝‘2+1’”，即讓每個學(xué)生掌握兩項體育技能和一項藝術(shù)特長。為滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，在深入了解學(xué)生的經(jīng)驗、需求、興趣和知識基礎(chǔ)等方面發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，學(xué)校開設(shè)了田徑、乒乓球、籃球、足球、拉丁舞、葫蘆絲、口風(fēng)琴、禮儀、圍棋、國際象棋等校本課程，并編寫了相關(guān)校本教材。這些特色課程的普及保證了每一個學(xué)生都能接受優(yōu)質(zhì)的體藝基礎(chǔ)性教學(xué)，并能有幾技之長，為其終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校還將“陽光體藝‘2+1’”項目納入了學(xué)?？傮w規(guī)劃，制定了一系列規(guī)章制度，確保它有步驟、有計劃地開展。

陽光課題研究如何進行

學(xué)校開展“陽光少年培養(yǎng)策略”的課題研究，研究重點為：學(xué)校管理中培養(yǎng)陽光少年的策略研究，課堂教學(xué)中培養(yǎng)陽光少年的策略研究，班級管理中培養(yǎng)陽光少年的策略研究。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立陽光處室、陽光年級組、陽光備課組、陽光班級、陽光教師、陽光少年、陽光家長、陽光課堂的評價標準。并在實踐中不斷完善、優(yōu)化這些標準。

學(xué)校通過實施陽光教育模式，讓校園變得魅力而溫馨，處處充滿人文關(guān)懷，讓全體師生沐浴在陽光下，成長在快樂中。

以文育人 魅力陽光教育結(jié)碩果

實踐證明，陽光教育不僅促進了學(xué)生的全面發(fā)展，而且還促進了教師綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校的不斷增值：校葫蘆絲隊獲市小學(xué)生首屆器樂大賽二等獎，?；@球隊多次榮獲省市冠軍，足球隊多次獲市少年足球賽冠軍，學(xué)校走出了5名國足小將；骨干教師占比由原來的9%提升到75%，一大批德藝雙馨的名師迅速成長；學(xué)校連續(xù)10年榮獲區(qū)教育教學(xué)“全能冠軍”，學(xué)校先后獲得“全國文明校園”“全國綜合實踐活動項目研究實驗基地”“校本建設(shè)項目全國重點實驗學(xué)校”“中國好老師基地?！薄昂笔∈痒攘W(xué)校”“武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)?！薄拔錆h市校園文化建設(shè)先進學(xué)校”“武漢市德育工作先進學(xué)?！薄拔錆h市高效課堂建設(shè)工程先進單位”“武漢市文明單位”等榮譽，并被《中國教育報》《湖北教育》《長江日報》《武漢晨報》、湖北電視臺、武漢電視臺等媒體爭相報道。

黨的十九大報告指出，“文化興國運興，文化強民族強，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！蔽錆h市黃陂區(qū)前川街第五小學(xué)從學(xué)校實際出發(fā)，挖掘獨有的文化基因，以陽光文化為帆、實踐陽光教育的模式為槳，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，用優(yōu)秀的校園文化引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?。

（夏慶 劉洋）

《中國教育報》2019年07月09日第8版