培養(yǎng)卓越教師服務(wù)基礎(chǔ)教育

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本?！苯處熓墙逃l(fā)展的第一資源，全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革，實施卓越教師培養(yǎng)計劃，建設(shè)“新師范”是我國新時期全面提升教師質(zhì)量的戰(zhàn)略選擇，已成為新時期教師教育的新目標(biāo)和新路徑。南陽師范學(xué)院長期致力于師范教育，具有深厚的師范教育根基，營造了濃郁的師范文化，形成了完備的師范教育體系。近年來，學(xué)校以師范專業(yè)建設(shè)為出發(fā)點，以師范生能力培養(yǎng)為抓手，大力實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”，進(jìn)一步做精師范專業(yè)，促進(jìn)了師范生專業(yè)成長，帶動了區(qū)域基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升。

打造師范特色，實施卓越教師培養(yǎng)計劃

地方高師院校是保障區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展的中堅力量，也一直承擔(dān)著為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)的使命。作為地方本科師范院校，南陽師范學(xué)院始終牢記使命，注重發(fā)揮師范教育傳統(tǒng)優(yōu)勢，提升教師教育質(zhì)量，打造師范特色，彰顯了師范教育的新氣象。

2018年，國家出臺了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，標(biāo)志著區(qū)別于傳統(tǒng)的新師范教育的建構(gòu)，其“新”主要體現(xiàn)在對師范教育內(nèi)外部價值意蘊、教師職業(yè)道德專業(yè)化及高師院校主體地位的突出強(qiáng)調(diào)上。隨后，國家教育部門印發(fā)了《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》，就如何培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師，提出了指導(dǎo)性意見。南陽師范學(xué)院認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會文件精神，進(jìn)一步明確了“做精師范專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路，搶抓國家啟動“六卓越一拔尖”計劃、“雙萬計劃”為地方高校提供的歷史機(jī)遇，大力實施卓越教師培養(yǎng)計劃，采取實驗班形式，積極推動高師教育與地方基礎(chǔ)教育的雙向互動，共同制定培養(yǎng)方案，共同參與培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師專業(yè)技能。首批遴選10個師范專業(yè)進(jìn)行“一流專業(yè)”建設(shè)，對照本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)和《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面修訂了教師教育類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，打造適應(yīng)新要求新標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。同時，積極推進(jìn)師范專業(yè)認(rèn)證工作，制定認(rèn)證規(guī)劃，開展認(rèn)真培訓(xùn)，切實加強(qiáng)師范專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，辦出師范專業(yè)特色。學(xué)校獲批為省級卓越教師教育培養(yǎng)計劃高校，漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語3個專業(yè)成為卓越教師教育培養(yǎng)計劃專業(yè)。

融合信息技術(shù)，提升師范生教學(xué)技能

教育信息化是大學(xué)現(xiàn)代化的必要條件，沒有信息化就沒有一流教學(xué)、一流科研、一流管理和一流服務(wù)。教育信息化已經(jīng)進(jìn)入2.0時代，信息技術(shù)與教育深度融合是深化教育教學(xué)改革的必備條件?！蛾P(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》指出，要深化信息技術(shù)助推教育教學(xué)改革，推動人工智能、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境等新技術(shù)與教師教育課程全方位融合。一是加強(qiáng)師范生教育教學(xué)技能實訓(xùn)中心建設(shè)，投入1600余萬元建設(shè)三筆字訓(xùn)練測試實訓(xùn)室、普通話訓(xùn)練測試實訓(xùn)室和智慧教室，升級改造微格教室，重點打造信息化教學(xué)環(huán)境，為提升師范生教學(xué)技能提供硬件支持。二是加大信息資源利用力度，立項建設(shè)微視頻課程，認(rèn)真做好河南省高校精品資源在線開放課程招標(biāo)立項項目和自主立項項目，充分利用UOOC等平臺的網(wǎng)絡(luò)課程資源，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間和課程資源。開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”和教育信息化優(yōu)秀成果評選展示活動，全面提升師生信息素養(yǎng)。三是強(qiáng)化實踐教學(xué)，構(gòu)建了“應(yīng)用性實踐教學(xué)目標(biāo)+應(yīng)用性實踐教學(xué)內(nèi)容+應(yīng)用性實踐教學(xué)條件”三位一體的實踐教學(xué)體系，積極建設(shè)大學(xué)生校外實踐基地，通過“集中實習(xí)、頂崗實習(xí)、支教實習(xí)”等多種實習(xí)形式，全面提升學(xué)生綜合實踐能力。四是舉行培訓(xùn)講座，定期邀請一線的教學(xué)名師和中小學(xué)校長為師范生進(jìn)行培訓(xùn)，既能通過鮮活的例子提升師范生教學(xué)技能，又能增強(qiáng)師范生的職業(yè)認(rèn)同感。通過融合信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師信息化教學(xué)能力逐步提高，實現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效融合，師范生教學(xué)技能得到切實提升。

加強(qiáng)師資建設(shè)，提高師范專業(yè)教師專業(yè)化水平

師范生成長為合格的教師離不開教師教育者的引導(dǎo)，教師隊伍建設(shè)更離不開高師院校和高水平綜合大學(xué)從事教師教育的專任教師。專任教師隊伍的專業(yè)化直接影響到師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》指出，要建強(qiáng)優(yōu)化教師教育師資隊伍，推動高校配足配優(yōu)符合卓越教師培養(yǎng)需要的教師教育師資隊伍。

南陽師范學(xué)院高度重視教師教育師資的專業(yè)化建設(shè)水平。一是鼓勵和選拔教師走出去，實施“教師能力提升工程”，每年優(yōu)先選拔10余名師范專業(yè)的教師到國內(nèi)外知名高校進(jìn)行訪學(xué)，重點提升教研水平。二是充分發(fā)揮學(xué)校教師發(fā)展中心作用，立項建設(shè)課堂教學(xué)模式改革示范項目，定期開展教學(xué)沙龍、舉行示范公開課，邀請專家為校內(nèi)教師進(jìn)行信息化教師培訓(xùn)，教師的教學(xué)和教研能力得到進(jìn)一步提高。三是優(yōu)先選擇重點師范專業(yè)加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，在資金、項目、軟硬件等方面重點培育，4個教研室獲批為省級優(yōu)秀基層教學(xué)組織。四是發(fā)揮職稱評審的導(dǎo)向作用，增加教學(xué)與教研在職稱評審中的權(quán)重，充分發(fā)揮職稱評審對教師教學(xué)和教研的激勵作用。通過加強(qiáng)師資建設(shè)，南陽師院教師教育師資的專業(yè)化水平進(jìn)一步提高，每年有10余名教師榮獲省教學(xué)一等獎并被授予“河南省教學(xué)標(biāo)兵”稱號，文史學(xué)院張培陽老師入選2018年度河南省中原青年拔尖人才，孔國慶教授領(lǐng)銜的教師團(tuán)隊獲批國家教育部門全國高校思想政治工作中青年骨干隊伍建設(shè)項目。

推進(jìn)協(xié)同育人，凝聚教師教育人才培養(yǎng)合力

《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》指出，要完善全方位協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。支持建設(shè)一批省級政府統(tǒng)籌，高等學(xué)校與中小學(xué)協(xié)同開展培養(yǎng)培訓(xùn)、職前與職后相互銜接的教師教育改革實驗區(qū)，著力推進(jìn)培養(yǎng)規(guī)模結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、資源建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊、實踐基地、職后培訓(xùn)、質(zhì)量評價、管理機(jī)制等全流程協(xié)同育人。

為建立學(xué)科示范引領(lǐng)、資源共建共享、項目協(xié)同融通、區(qū)域聯(lián)合聯(lián)動的發(fā)展機(jī)制，探索建立區(qū)域教師教育聯(lián)動發(fā)展模式，開創(chuàng)豫南教育改革發(fā)展新局面，南陽師范學(xué)院牽頭成立了豫南片區(qū)教師教育聯(lián)動發(fā)展共同體，形成了由“南陽師范學(xué)院—地方政府部門—中小學(xué)?！苯M成的UDS教師培養(yǎng)模式。為扎實推進(jìn)豫南教師教育聯(lián)動共同體的建設(shè)工作，學(xué)校主持研制了豫南教師教育發(fā)展聯(lián)動體建設(shè)方案，制定了豫南片區(qū)教師教育聯(lián)動發(fā)展共同體章程，啟動了豫南教師教育聯(lián)動共同體建設(shè)項目，成立了豫南片區(qū)教師教育聯(lián)動共同體專家智庫，遴選了35個教師教育實踐基地，構(gòu)建了小學(xué)教育（全科）教育實習(xí)體系，推動“雙導(dǎo)師”制實施，使用“名師工作坊”開展送教下鄉(xiāng)系列活動，同時，結(jié)合實際，初步探索了“1+3”校際聯(lián)動發(fā)展共同體、優(yōu)質(zhì)學(xué)校聯(lián)動發(fā)展共同體、“1+1”結(jié)對幫扶教師教育發(fā)展共同體等模式。通過教育聯(lián)動發(fā)展共同體的建設(shè)，搭建了新的師范專業(yè)人才培養(yǎng)平臺。以豫南片區(qū)教師教育聯(lián)動發(fā)展共同體為載體，通過推進(jìn)協(xié)同育人，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了高校師范生職前教育和職后培訓(xùn)的銜接，實現(xiàn)了高校與中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教師的雙向互動，不僅進(jìn)一步增強(qiáng)了師范生的職業(yè)認(rèn)同感，而且形成了良好的研究與操作內(nèi)循環(huán)，凝聚了教師教育人才培養(yǎng)的強(qiáng)大合力，南陽師院師范生培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升，為學(xué)生入職后成長為骨干教師、卓越教師、教育家型教師奠定了堅實基礎(chǔ)。

多年來，南陽師范學(xué)院立足南陽、面向河南、輻射全國，培養(yǎng)了12萬名滿載“博大厚重睿智”精神的優(yōu)秀臥龍學(xué)子，為基礎(chǔ)教育特別是南陽及周邊地區(qū)基礎(chǔ)教育提供了強(qiáng)有力的人才支撐。南陽基礎(chǔ)教育在全省乃至全國都有影響，南陽師范學(xué)院作出了積極貢獻(xiàn)。

（南陽師范學(xué)院院長 盧志文教授）

《中國教育報》2019年07月11日第6版