制度建設(shè)護(hù)航學(xué)校變革

我們應(yīng)堅(jiān)守教育者的情懷，把握孩子身心成長(zhǎng)規(guī)律和教育的認(rèn)知規(guī)律，像對(duì)待馬拉松那樣，調(diào)適出他們的最佳狀態(tài)，讓孩子享受教育。

    ——金衛(wèi)東

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金衛(wèi)東，上海市進(jìn)才中學(xué)北校校長(zhǎng)兼書(shū)記，上海市特級(jí)校長(zhǎng)，正高級(jí)教師。上海市教育學(xué)會(huì)初中教育管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任，上海市中學(xué)教師高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審委員會(huì)委員。上海市第二期雙名工程學(xué)員，教育部第二期中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班學(xué)員。

前不久，上海市教委公布新一批通過(guò)評(píng)審的正高級(jí)教師名單，上海市進(jìn)才中學(xué)北校（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“進(jìn)才北?！保┬ｉL(zhǎng)兼黨支部書(shū)記金衛(wèi)東榜上有名，在50歲的年齡當(dāng)口，實(shí)現(xiàn)了特級(jí)校長(zhǎng)、正高級(jí)教師、教育博士的三合一，并經(jīng)選拔入選教育部“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班，實(shí)現(xiàn)了事業(yè)的新跨越。

警惕重育分輕育人的“錦標(biāo)主義”，金衛(wèi)東堅(jiān)持開(kāi)齊開(kāi)足所有課程，面向全體學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室凸顯公平普惠；掌握一定的干部選拔“權(quán)力”，他選擇公開(kāi)競(jìng)聘能者上；面對(duì)講求個(gè)性、注重個(gè)人發(fā)展的老師們，他倡導(dǎo)營(yíng)造一種同榮辱、共進(jìn)退的團(tuán)隊(duì)文化氛圍。金衛(wèi)東用管理智慧和教育擔(dān)當(dāng)，以制度建設(shè)護(hù)航學(xué)校發(fā)展變革，激勵(lì)師生員工和諧進(jìn)取，牢牢守護(hù)著教書(shū)育人的初心。

把握成長(zhǎng)規(guī)律 回歸教育本源

從上海師范大學(xué)畢業(yè)后，金衛(wèi)東被上海市建平中學(xué)招錄，十年后的2002年9月，他到上海市建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校做黨務(wù)工作，2004年擔(dān)任進(jìn)才北校校長(zhǎng)至今。長(zhǎng)期與學(xué)生和家長(zhǎng)打交道，他感受到社會(huì)上關(guān)于教育的浮躁心態(tài)，也促使他思考并通過(guò)制度和管理保持定力，讓學(xué)校教育行進(jìn)在恰當(dāng)?shù)能壍郎稀?/P>

在金衛(wèi)東看來(lái)，當(dāng)前社會(huì)上讓孩子上好學(xué)的愿望空前高漲，部分家長(zhǎng)出于擇校目的不惜“搶跑”，對(duì)孩子提早教育、過(guò)度開(kāi)發(fā)，以至于帶動(dòng)更多人參與進(jìn)來(lái)，形成“劇場(chǎng)效應(yīng)”“囚徒困境”，孩子卻在這過(guò)程中疲憊不堪，被動(dòng)“忍受教育”?！拔覀儜?yīng)堅(jiān)守教育者的情懷，把握孩子身心成長(zhǎng)規(guī)律和教育的認(rèn)知規(guī)律，像對(duì)待馬拉松那樣，調(diào)適出他們的最佳狀態(tài)，讓孩子享受教育?！苯鹦l(wèi)東說(shuō)。

為此，進(jìn)才北校開(kāi)齊、開(kāi)足所有課程，配齊、配足各科目教師，不因外部考試政策的變化而“偷工減料”。金衛(wèi)東認(rèn)為，這是尊重教育規(guī)律。他反對(duì)把美術(shù)、音樂(lè)、勞動(dòng)技術(shù)等課程視為“副科”，五育并舉、全面發(fā)展是金衛(wèi)東的追求。在處理基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程三者的關(guān)系時(shí)，金衛(wèi)東認(rèn)為，基礎(chǔ)型課程在體量和時(shí)間上最多，應(yīng)將后兩類(lèi)課程融入其中，進(jìn)行校本化實(shí)施，從學(xué)理上加以磨合，而不能把三者割裂開(kāi)來(lái)。

在進(jìn)才北校，學(xué)生輪流到中醫(yī)藥創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)三到五周。社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、短課時(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了普惠基礎(chǔ)上的提高。不管學(xué)生是“零起點(diǎn)”還是有一定技能基礎(chǔ)，都能有所收獲。而這正是金衛(wèi)東思考的結(jié)果：設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，尋找與基礎(chǔ)型課程的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成短課程。在金衛(wèi)東看來(lái)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室不是應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)，課程開(kāi)設(shè)必須處理好普及與提高的關(guān)系；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室也不是為少數(shù)學(xué)生得獎(jiǎng)設(shè)立的專(zhuān)用空間，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于提升全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

“教育中的很多問(wèn)題表象在學(xué)校，根子卻在家庭，這就有必要推進(jìn)家庭教育，形成可靠有效的家?；?dòng)?！币匝芯恐纹鸺倚９灿膶?shí)踐，金衛(wèi)東主持開(kāi)展“家庭教育的學(xué)校支持研究”課題，已堅(jiān)持6年。另外，進(jìn)才北校設(shè)立校外教育服務(wù)中心，推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐，并與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)緊密對(duì)接。新生在入學(xué)時(shí)不僅會(huì)收到學(xué)生教育手冊(cè)，還會(huì)收到家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)，引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

推行競(jìng)聘上崗 保障良性運(yùn)轉(zhuǎn)

上學(xué)期末，進(jìn)才北校舉行了一場(chǎng)競(jìng)聘會(huì)，角逐教科研副職、信息化副職、分校區(qū)教學(xué)管理副職3個(gè)崗位，7名業(yè)務(wù)骨干參加，最終3人競(jìng)聘成功。

對(duì)進(jìn)才北校的教師和管理者來(lái)說(shuō)，管理干部競(jìng)聘上崗已經(jīng)不是一件新鮮事。競(jìng)聘上崗制作為一項(xiàng)基本制度，已經(jīng)實(shí)施了15年。在金衛(wèi)東的倡導(dǎo)和主持下，學(xué)校編制章程，倡導(dǎo)依法治校、遵章辦事，通過(guò)實(shí)行競(jìng)聘上崗制，給追求進(jìn)步的教師干部壓擔(dān)子、鋪路子，培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。

2004年金衛(wèi)東初到進(jìn)才北校，面臨與另兩所相對(duì)薄弱學(xué)校合并的境況。三所學(xué)校各有一大批干部，在新組建的學(xué)校中，誰(shuí)上誰(shuí)下？金衛(wèi)東仔細(xì)研究當(dāng)時(shí)的人事政策，思考未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，決定實(shí)行全員干部競(jìng)崗制。金衛(wèi)東核算好進(jìn)才北校的崗位職級(jí)基數(shù)，在全校開(kāi)展大討論：學(xué)校需要什么樣的干部，不同崗位的干部應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)。而后通過(guò)教代會(huì)程序，把這些標(biāo)準(zhǔn)明確下來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間過(guò)渡，進(jìn)才北校舉行干部競(jìng)聘大會(huì)。每位競(jìng)聘者都上交競(jìng)崗申請(qǐng)表，參加競(jìng)聘演講，回答專(zhuān)家組提問(wèn)。

“競(jìng)聘者不僅要展示為師生服務(wù)的愿望，而且要提出對(duì)學(xué)校管理的思考，明確自己競(jìng)聘成功之后究竟打算怎么干。群眾和專(zhuān)家的眼睛是雪亮的，在這樣一種透亮的機(jī)制下，有才能的人可以脫穎而出?！苯鹦l(wèi)東說(shuō)。

答辯結(jié)束，群眾、專(zhuān)家、校級(jí)班子分別打分，按照4∶4∶2的比例計(jì)算總分，支部考核、校長(zhǎng)任命。當(dāng)初三校合并時(shí)約有30名干部，12人競(jìng)聘成功，其中還包括通過(guò)競(jìng)聘直接從一線崗位冒出來(lái)的新干部。由于整個(gè)競(jìng)聘流程公開(kāi)、透明，避免了不必要的猜疑，為下一步工作的開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

從此，公開(kāi)競(jìng)聘成為進(jìn)才北校選拔干部的常態(tài)。不論是副校長(zhǎng)，還是校長(zhǎng)助理、中層干部，只要有崗位空缺，學(xué)校就舉行公開(kāi)競(jìng)聘，至今已舉辦十幾批次，以有力的制度保障了學(xué)校的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。把選人用人的“權(quán)力”交給制度、專(zhuān)家和群眾，而不是“握”在主政者手里，這正體現(xiàn)了金衛(wèi)東的管理智慧。

當(dāng)然，新干部的涌現(xiàn)也離不開(kāi)引導(dǎo)和培養(yǎng)。進(jìn)才北校在每月最后一周的周三傍晚舉辦“管理學(xué)習(xí)會(huì)”，黨政工團(tuán)和民主黨派共同推薦的干部苗子、業(yè)務(wù)骨干和有上進(jìn)心的青年教師參與，進(jìn)行學(xué)校管理的專(zhuān)題研究和討論，學(xué)習(xí)會(huì)成為培育未來(lái)干部的搖籃。

營(yíng)造團(tuán)隊(duì)文化 與校同向同行

不僅干部選拔的事校長(zhǎng)“說(shuō)了不算”，教師評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉級(jí)同樣如此。進(jìn)才北校以學(xué)術(shù)委員會(huì)作為全校最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)：校長(zhǎng)雖擔(dān)任主任，但基本回避，常務(wù)副主任是資歷深的一線教師，行政干部在每次出任評(píng)委的13位成員中不超過(guò)50%。在事關(guān)教師榮譽(yù)和職稱(chēng)的事務(wù)上，學(xué)術(shù)委員會(huì)投票決定，這樣出來(lái)的結(jié)果大家都服帖。

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，金衛(wèi)東注重塑造團(tuán)隊(duì)文化，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的教育功能。不管是文明班組還是優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教研組，一損俱損、一榮俱榮，從而營(yíng)造了互幫互助的校園氛圍，引導(dǎo)教師個(gè)人與學(xué)校同向同行。

管理團(tuán)隊(duì)去誡勉或提醒個(gè)別教師的不當(dāng)行為，往往會(huì)招來(lái)教師內(nèi)心的自我保護(hù)和抵觸情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)挑戰(zhàn)管理權(quán)威和秩序的情況。這時(shí)，同一教研組的同事的善意勸導(dǎo)，往往會(huì)起到事半功倍的效果。以集體利益為重，“不給別人添麻煩”，不把整個(gè)教研組都“拉下水”，這樣，負(fù)面事件就被化解在萌芽狀態(tài)。

教師的不當(dāng)行為和所在的班組榮譽(yù)掛鉤。金衛(wèi)東指出，這是教代會(huì)通過(guò)的意見(jiàn)，就需要大家共同去維護(hù)，如果知道教師內(nèi)部有矛盾，那么同一班組中的成員就有責(zé)任去幫助解決，或者上報(bào)組織，而不是任由矛盾積累發(fā)展下去。

進(jìn)才北校經(jīng)常能得到各級(jí)各類(lèi)教研項(xiàng)目，金衛(wèi)東認(rèn)為一個(gè)重要原因是，在這里開(kāi)展項(xiàng)目能夠得到團(tuán)隊(duì)的支撐。教師個(gè)人獲獎(jiǎng)，所在的團(tuán)組都受益，這樣，同一個(gè)教研組內(nèi)，師傅愿意帶著年輕人一起成長(zhǎng)。

在每年寒暑假的兩次干部培訓(xùn)中，有個(gè)重要環(huán)節(jié)是總結(jié)展望各部門(mén)的工作。在金衛(wèi)東的倡導(dǎo)下，各部門(mén)都多說(shuō)本部門(mén)的不足、兄弟部門(mén)的優(yōu)點(diǎn)，特別是別人給自己帶來(lái)的幫助和啟發(fā)，在部門(mén)之間營(yíng)造了相互尊重成全的氛圍。進(jìn)才北校的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)全年分在三個(gè)不同時(shí)段發(fā)放，其中每年6月的年度考核獎(jiǎng)包含文明班組獎(jiǎng)、優(yōu)秀備課組考核、優(yōu)秀服務(wù)班組考核等，以項(xiàng)目設(shè)置來(lái)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)體的績(jī)效成績(jī)。從團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)到團(tuán)體榮譽(yù)，再到個(gè)人榮譽(yù)及獎(jiǎng)勵(lì)，形成了個(gè)人與學(xué)校共進(jìn)退的管理閉環(huán)。

金衛(wèi)東“少管”的背后是一套制度的支撐，公開(kāi)競(jìng)聘、學(xué)術(shù)委員會(huì)、團(tuán)隊(duì)文化等營(yíng)造出同心干事業(yè)的氛圍，進(jìn)而為社會(huì)奉獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。學(xué)校也贏得良好聲譽(yù)，連年被社會(huì)人士評(píng)為“老百姓家門(mén)口性價(jià)比最高的優(yōu)質(zhì)公辦教育資源”。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年09月04日第6版