在教育戲劇浸潤(rùn)中發(fā)展語(yǔ)言能力

教育戲劇情境式教學(xué)的融入是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)夯實(shí)“雙基”的開(kāi)拓，是學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的可持續(xù)發(fā)展路徑，也是提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新探索。

教育戲劇對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展有什么樣的影響？概括講，主要有四個(gè)方面：

教育戲劇能深扎“語(yǔ)義”之根

小語(yǔ)姓“小”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貴在抓實(shí)“雙基”。只有把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)有根、有基、有本。教學(xué)實(shí)踐中，教育戲劇能科學(xué)地為我們解決這個(gè)問(wèn)題。如《少年閏土》一課的教學(xué)，我們通過(guò)戲劇表演的形式設(shè)場(chǎng)景、做道具、擺實(shí)物、做演示，圍繞“雪地捕鳥(niǎo)”等環(huán)節(jié)排演，把詞語(yǔ)的理解作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)凸顯出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在“下雪天”“用短棒支”“只一拉”等一字一詞、一句一語(yǔ)中體會(huì)閏土聰明、機(jī)靈的特點(diǎn)，不但豐滿了學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，而且還使學(xué)生體會(huì)到遣詞造句的精妙，積累了詞匯，有效地架設(shè)了從識(shí)字解詞到遷移運(yùn)用、從語(yǔ)句認(rèn)知到深化認(rèn)識(shí)的橋梁。

教育戲劇能強(qiáng)壯“語(yǔ)情”之干

教育戲劇通過(guò)模擬場(chǎng)景、構(gòu)建畫(huà)面、設(shè)計(jì)片斷，將書(shū)本上呆板枯燥的靜態(tài)文字，變成交流運(yùn)用的動(dòng)態(tài)文字和動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，把平面文字知識(shí)變成立體生動(dòng)、看得清摸得著的語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在鮮活的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)字詞成語(yǔ)、理解語(yǔ)義、體悟語(yǔ)情，使學(xué)生既能懂又能用，既會(huì)寫(xiě)還會(huì)說(shuō)，既身臨其境又感同身受，從而真正實(shí)現(xiàn)情感升華。作為教師，如果能開(kāi)拓思維，結(jié)合和運(yùn)用戲劇元素引導(dǎo)學(xué)生們用心靈去觸摸、去感悟，使語(yǔ)文教學(xué)更加形象化、生動(dòng)化、立體化，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文，自己從中感受人物、背景、思想等，把單純的聽(tīng)寫(xiě)、死記硬背變?yōu)槔斫庥洃?，把?shū)本語(yǔ)言和現(xiàn)代生活緊密結(jié)合，變?yōu)樽约贺S富的知識(shí)、優(yōu)美文明的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的表演，可以演，可以說(shuō)，可以唱，形式多樣不拘一格，打開(kāi)想象的翅膀，讓思想去飛，這樣就能達(dá)到理解升華、融會(huì)貫通、滲透轉(zhuǎn)化、遷移運(yùn)用的目的。

教育戲劇能橫闊“語(yǔ)感”之葉

教育戲劇，將枯燥的書(shū)本文字，“演”變?yōu)樯鷦?dòng)鮮活的人物情感、思想碰撞、情感交流，“戲”化為深扎靈魂的主體參與、切身體驗(yàn)、深刻感受，把對(duì)文字的認(rèn)識(shí)、對(duì)語(yǔ)言的升華、對(duì)思想的接納融入血脈、根植基因，從而內(nèi)化為素養(yǎng)，外化為氣質(zhì)，固化為習(xí)慣，于是，就有了舉手投足間的揮灑自如，就有了言談舉止間的引經(jīng)據(jù)典、出口成章。

教育戲劇能濃厚“語(yǔ)文”之境

《神筆馬良》是個(gè)經(jīng)典的神話故事，很適合用戲劇的方式來(lái)表現(xiàn)：善良機(jī)智的小馬良，白發(fā)飄飄的神仙爺爺，還有胖胖的貪心的壞縣令，都被刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，臺(tái)下學(xué)生被夸張的表演逗得前仰后合。課下有學(xué)生說(shuō)道：“如果我也有一支神筆，一定會(huì)讓國(guó)家變得更富強(qiáng)，世界變得更美好?！苯逃龖騽∫桓倪^(guò)去單一課堂“講授式”“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，通過(guò)“情境式”教學(xué)、“啟發(fā)式”引導(dǎo)、“針對(duì)式”強(qiáng)化、“藝術(shù)式”渲染，內(nèi)容上把學(xué)、思、悟、踐，形式上把聲、光、視、電等要素融為一體，通過(guò)營(yíng)造氛圍、講解點(diǎn)評(píng)，能達(dá)到激發(fā)共鳴、引發(fā)思考、加深理解的目的。

課程無(wú)界，成長(zhǎng)無(wú)限。教育戲劇化為新時(shí)期教育探索為孩子們插上了夢(mèng)想的翅膀，給孩子們創(chuàng)生了更加適合的學(xué)習(xí)形態(tài)。

（作者單位：北京史家小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年09月04日第9版