好管理見之于好故事

有人說過，一名優(yōu)秀的管理者，應(yīng)該是一個會講故事的人。

作為一名校長，應(yīng)該善于講述學(xué)校故事。空洞的說教是無效的。只有善于講述那些大家共同經(jīng)歷過的故事，講述那些觸動自己內(nèi)心真實(shí)而鮮活的故事，才有可能打動身邊的每一個人，才能傳播學(xué)校理念、凝聚團(tuán)隊(duì)力量、激發(fā)工作潛能，才能給予教師、學(xué)生、家長以真誠而有效的幫助。

于我而言，“校長周記”是行之有效的講故事方式。

講好校長故事：關(guān)注與引領(lǐng)。校長最重要的工作，就是關(guān)注教師。校長對教師的關(guān)注度越高，關(guān)注力越持久，教師的能量就越強(qiáng)，價值也就越大。在“校長周記”中，我力爭關(guān)注到每一個群體、每一件大事小事。

來到學(xué)校的第一個周末，我把第一期“校長周記”放入學(xué)校群：一周工作感想、一周工作盤點(diǎn)、一周最美教師、一周最美學(xué)生、一周最美家長、一周溫馨提示、一周最美照片。由于被看見、被關(guān)注的心理，教師的積極性被激發(fā)，他們更加主動、自覺地參與到工作中去。

學(xué)校的活力,取決于校長的引領(lǐng)力。在“校長周記”中，我還注重發(fā)揮自身的閱讀領(lǐng)導(dǎo)力。我把自己一年來閱讀的好書、寫的55篇讀書感受，不斷地分享在“周記”中，引領(lǐng)教師閱讀，從而真正喚醒教師的讀書熱情。

講好教師故事：肯定與幫助。學(xué)校的發(fā)展離不開教學(xué)質(zhì)量。要提升教學(xué)質(zhì)量，必須激勵每一位教師主動參與教學(xué)研究。

初到學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校教研活動開展不盡如人意。在這種現(xiàn)狀下，教務(wù)主任謝冬梅主動提出上校級研究課，參加區(qū)級教學(xué)比武。于是，我在當(dāng)周的“校長周記”里這樣寫道：“學(xué)校行政人員不僅是教育行為的引領(lǐng)者，更是課堂教學(xué)的實(shí)踐者和示范者。謝冬梅主任主動請纓，以嫻熟的駕馭課堂能力，靈活多樣的教學(xué)方法，畫龍點(diǎn)睛的精辟講解，為全校教師奉獻(xiàn)出一堂高水平的示范課！”

學(xué)校教師看到行政人員的主動作為，甚為感動，覺得自己沒有理由拒絕，從此積極參與學(xué)校每一次教學(xué)研討活動。一年來，全校102名教師開出校級研討課166節(jié)，“讓學(xué)拓思”生命化課堂實(shí)施方案和觀課表通過數(shù)次打磨終于定稿，教師們的課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

校長給予教師最重要的，是有效的幫助?！靶ｉL周記”成了不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的窗口。

講好學(xué)生故事：激勵與改變。學(xué)生文明禮儀，是一所學(xué)校的名片，更是我們面臨的一道難題。學(xué)校曾大會小會多次強(qiáng)調(diào)，沒少花力氣，卻收效甚微。沒想到一次不經(jīng)意的“校長周記”中的表揚(yáng)，就破解了這道難題。

一次，我在小區(qū)超市選購日用品，突然兩名小學(xué)生站在我面前，恭恭敬敬地向我問好。于是，我將這兩個孩子作為“最美學(xué)生”，并把他們問候的照片作為“最美照片”在“校長周記”中進(jìn)行表揚(yáng)。

周一早上，讓我驚喜的一幕出現(xiàn)了。當(dāng)在校門口迎接學(xué)生時，“校長好”“校長好”的問候一聲高過一聲。我拉過一名學(xué)生問原因，他仰著小臉稚氣地答：“我也想出現(xiàn)在‘校長周記’里，做最美學(xué)生！”

榜樣的力量是無窮的。自此，學(xué)校整個校園里隨處可以聽到溫暖的問候聲；上放學(xué)路上、周邊小區(qū)內(nèi)，隨處可以看見文明禮貌的學(xué)校學(xué)子；“校長周記”中，滿滿的都是最美文明禮儀學(xué)生和照片。

此外，在“校長周記”中，我會特別關(guān)注學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)心、鼓勵和幫助，樹立他們的自信心。

一年來，學(xué)生做客校長室、上“校長周記”表揚(yáng)626人次。學(xué)校文明禮儀和尚學(xué)好學(xué)蔚然成風(fēng)。

講好家長故事：溝通與協(xié)作。一所學(xué)校若要良性發(fā)展，則離不開家長的支持。來到學(xué)校后，我發(fā)現(xiàn)校門口護(hù)崗、大型活動協(xié)助、學(xué)校宣傳口碑等，急需家長關(guān)心與支持。于是，在“校長周記”中便出現(xiàn)了多個家校溝通協(xié)作的故事。

家長們留言反饋道：“我們菜市場里的家長每周六都認(rèn)真讀您的‘校長周記’，一停歇下來就討論，討論學(xué)校的想法和做法，特別是在《風(fēng)雨里堅(jiān)守的那抹耀陽的紅》里，看到已經(jīng)有216名家長義工積極參與校園護(hù)崗活動，我們也主動報名了……”

一年下來，家長義工增加到900多人。見過面和未曾謀面的學(xué)生家長，都是通過“校長周記”看見學(xué)校、看見老師為孩子們所做的一切。我想，“校長周記”成了學(xué)校家校溝通最美橋梁。

在學(xué)校管理上，撰寫“校長周記”、講好學(xué)校故事或許并不是唯一的方法和策略，但我確實(shí)從中尋找到一條能不斷激發(fā)教師潛能、提升教育質(zhì)量、促進(jìn)師生成長、加強(qiáng)家校溝通的有效途徑，從而在反思中提升教育教學(xué)管理水平。

（作者系湖南省長沙市雨花區(qū)雨花實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）

《中國教育報》2019年09月25日第5版