以我為主 融合發(fā)展

編者按：習(xí)近平同志在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要擴(kuò)大教育開(kāi)放，同世界一流資源開(kāi)展高水平合作辦學(xué)?！眹?guó)際課程項(xiàng)目是教育擴(kuò)大開(kāi)放的重要組成部分。北京市第八十中學(xué)開(kāi)展的國(guó)際課程項(xiàng)目生動(dòng)和具有說(shuō)服力地回答了“為什么要舉辦、怎么樣舉辦、辦成什么樣的國(guó)際課程項(xiàng)目”這一問(wèn)題。學(xué)校就此所形成的經(jīng)驗(yàn)，值得諸多學(xué)校借鑒。

開(kāi)設(shè)京劇、剪紙、水墨繪畫、中華美食等課程，開(kāi)展中國(guó)文化主題研學(xué)，學(xué)生在校期間要讀50本中國(guó)好書、具備一項(xiàng)傳統(tǒng)文化技能……對(duì)于很多重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這些做法并不新鮮，但是針對(duì)來(lái)華留學(xué)生設(shè)置這些課程和提出這樣的要求，卻極具挑戰(zhàn)性，是否有必要這樣做，在教育界也存在著不同的聲音。

作為北京市重點(diǎn)中學(xué)和北京市對(duì)外開(kāi)放單位，北京市第八十中學(xué)于2001年成立了國(guó)際部，面向外國(guó)學(xué)生先后設(shè)立了高中班、初中班和漢語(yǔ)語(yǔ)言班，以滿足朝陽(yáng)區(qū)所在的數(shù)以百計(jì)國(guó)外使領(lǐng)館、國(guó)際組織和外資企業(yè)外籍人員子女學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并接受基礎(chǔ)教育的迫切需求。

“在中國(guó)境內(nèi)辦國(guó)際教育，必須扎根中國(guó)大地。我們希望所培養(yǎng)的國(guó)際學(xué)生具有創(chuàng)新能力、國(guó)際視野，同時(shí)認(rèn)同中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和相關(guān)價(jià)值理念，做促進(jìn)中外文化交流的使者?！北本┦械诎耸袑W(xué)校長(zhǎng)田樹(shù)林說(shuō)。

辦有“中國(guó)味兒”的國(guó)際教育

與某些“原汁原味”“整體搬遷”歐美國(guó)家課程及教學(xué)體系的國(guó)際學(xué)校不同，“融合”是八十中學(xué)國(guó)際教育所具有的鮮明特征。

目前八十中學(xué)的國(guó)際教育，包括面向外國(guó)學(xué)生的中國(guó)課程項(xiàng)目、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目和高中國(guó)際課程項(xiàng)目（含與英國(guó)埃克塞特公學(xué)合作的中英高中課程A-Level項(xiàng)目、與美國(guó)輔園中學(xué)合作舉辦的中美高中課程AP項(xiàng)目）。該校國(guó)際部遵循教育部和北京市相關(guān)要求，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家必修課程，其學(xué)生必須參加國(guó)內(nèi)高中學(xué)業(yè)水平考試。不僅如此，國(guó)際課程班學(xué)生納入八十中學(xué)整體德育管理。比如，他們要和其他學(xué)生一樣參加每周升旗儀式和國(guó)旗下的講話活動(dòng)，參加班級(jí)“紅五月”歌詠比賽，一些學(xué)生甚至還選取中國(guó)改革開(kāi)放40年某領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小課題研究。“有的外國(guó)學(xué)生來(lái)中國(guó)前從沒(méi)練習(xí)過(guò)齊步走、正步走，到八十中學(xué)后慢慢地練習(xí)慣了，還走得很好。很多外國(guó)學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，對(duì)京劇、剪紙、中國(guó)美食、水墨繪畫等中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了對(duì)中華文化及價(jià)值觀念的認(rèn)同?！卑耸袊?guó)際部主管校長(zhǎng)李曉君說(shuō)。

在八十中學(xué)，國(guó)際部與中國(guó)部的體育課、活動(dòng)課、選修課、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相通并可以互相選報(bào)。例如中文好的外國(guó)學(xué)生可以到中國(guó)部插班學(xué)習(xí)。這樣做，一方面國(guó)際部學(xué)生能夠融入學(xué)校整體育人環(huán)境，借助共同課程平臺(tái)在八十中學(xué)這片沃土上健康成長(zhǎng)；另一方面，國(guó)際部?jī)?yōu)秀外籍教師、雙語(yǔ)教師開(kāi)設(shè)的課程以及國(guó)際資源和信息也面向全校師生開(kāi)放。由此，進(jìn)一步豐富了學(xué)校的課程內(nèi)容，有助于學(xué)生拓寬視野、更好地認(rèn)識(shí)各種文明的價(jià)值，提升文化理解力和跨文化溝通能力，促進(jìn)不同國(guó)別和民族間的相互尊重。

對(duì)于國(guó)際課程，八十中學(xué)并不是拿來(lái)就用，而是以中國(guó)課程為基礎(chǔ)，通過(guò)融合中外教學(xué)內(nèi)容，形成充分發(fā)揮中國(guó)課程優(yōu)勢(shì)的國(guó)際化課程。比如，數(shù)學(xué)等科學(xué)類的學(xué)科就此表現(xiàn)得比較明顯。在語(yǔ)文等人文類學(xué)科中，則通過(guò)吸收國(guó)際課程特別是國(guó)際文憑組織所開(kāi)設(shè)課程（IB）的先進(jìn)理念、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)模式來(lái)改進(jìn)教學(xué)。在綜合實(shí)踐類課程中，則運(yùn)用國(guó)際課程特別是IB課程中的一些方法，幫助學(xué)生在不斷反思過(guò)程中發(fā)展“創(chuàng)造、實(shí)踐、服務(wù)”等關(guān)鍵能力?？傊撔?guó)際部的教育以及國(guó)際課程中，都體現(xiàn)出“以我為主、借鑒吸收”的鮮明特色，呈現(xiàn)出濃郁的“中國(guó)味兒”。

開(kāi)辦國(guó)際教育帶來(lái)的“鲇魚效應(yīng)”

八十中學(xué)校長(zhǎng)田樹(shù)林指出，開(kāi)辦國(guó)際教育的目的，不僅僅是為外國(guó)留學(xué)生服務(wù)，也不僅僅是為滿足國(guó)內(nèi)部分學(xué)生準(zhǔn)備出國(guó)深造的需求。在她看來(lái)，國(guó)際教育是推動(dòng)學(xué)校教學(xué)整體改革的杠桿，可以發(fā)揮出激活學(xué)校師資隊(duì)伍創(chuàng)新能量的“鲇魚效應(yīng)”。

國(guó)際先進(jìn)教育資源、教學(xué)方式以及外籍教師的引入，讓八十中學(xué)教師們有了危機(jī)感，產(chǎn)生了倒逼作用。大家感覺(jué)自己存在差距最大的，也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)和把握的是外籍教師們以學(xué)生為中心的靈活教學(xué)方式，與之相比，自己的很多課程教學(xué)改革理念總是難以在課堂上落地。

八十中學(xué)國(guó)際部近年來(lái)大力倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)、多學(xué)科融合的項(xiàng)目式教學(xué)、差異化教學(xué)等模式的效果都較好。學(xué)校還支持中國(guó)部和國(guó)際部教師開(kāi)展同課異構(gòu)，以及支持本校國(guó)際部與北京十一學(xué)校國(guó)際部教師開(kāi)展同課異構(gòu)。教師們基于不同課程體系和不同學(xué)校辦學(xué)理念，觀察和討論教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比較不同教學(xué)方式的有效性，不斷優(yōu)化和提升教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

田樹(shù)林舉了一個(gè)例子：她發(fā)現(xiàn)，該校國(guó)內(nèi)部教師和國(guó)際部教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時(shí)，前者總是從書的內(nèi)容出發(fā)，關(guān)注學(xué)生是否理解了書的內(nèi)容、書的中心思想、書中的人物形象等，而國(guó)際部教師則從每個(gè)個(gè)體對(duì)書的認(rèn)識(shí)出發(fā)，問(wèn)學(xué)生你對(duì)這本書的看法，這本書給了你什么啟示。這樣的同課異構(gòu)活動(dòng)，為教師提供了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激活了全校教研組對(duì)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的研究。同時(shí)，國(guó)際部作為學(xué)校先進(jìn)教育技術(shù)的示范基地，在現(xiàn)代教育技術(shù)、智慧課堂、學(xué)生電子化管理平臺(tái)建設(shè)等方面也發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。

豐富和先進(jìn)國(guó)際教育資源的引入，倒逼八十中學(xué)創(chuàng)新教師培訓(xùn)機(jī)制，建立起著眼于問(wèn)題解決、個(gè)人定制式國(guó)際化培訓(xùn)機(jī)制。

首先，推進(jìn)培訓(xùn)主體的多樣化，培訓(xùn)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向非英語(yǔ)類學(xué)科教師。待教師自愿報(bào)名后，校務(wù)會(huì)按照班主任優(yōu)先、關(guān)鍵崗位優(yōu)先等原則進(jìn)行選拔培訓(xùn)的對(duì)象。比如國(guó)際部的王瑾，原來(lái)是一名地理學(xué)科教師，經(jīng)選拔后到美國(guó)學(xué)習(xí)一年，表現(xiàn)優(yōu)異，現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)際部課程主任。其次，以來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，量身定制培訓(xùn)方案，改變了被動(dòng)接受外方培訓(xùn)課程的傳統(tǒng)做法。為此，該校每次都會(huì)先與境外大學(xué)深入溝通，提出教師需求和希望解決的實(shí)際問(wèn)題，雙方合作定制式設(shè)計(jì)出針對(duì)不同對(duì)象需求的培訓(xùn)課程。例如：學(xué)校組織的四期非英語(yǔ)教師赴英國(guó)劍橋大學(xué)培訓(xùn)課程，先后磨合三次才被八十中學(xué)認(rèn)可確定下來(lái)，從而導(dǎo)致經(jīng)歷每一次國(guó)際培訓(xùn)后教師們都會(huì)覺(jué)得很解渴、很實(shí)用。特別是他們還要在全校大會(huì)上匯報(bào)培訓(xùn)成果及其在課堂上落地應(yīng)用的感悟，提供大家分享。

2009年以來(lái)，八十中學(xué)先后開(kāi)展了10期國(guó)際化培訓(xùn)，先后共有195名教師赴英國(guó)、美國(guó)和加拿大研修，還開(kāi)展了12期校內(nèi)的國(guó)際化培訓(xùn)。學(xué)校多次組織教師與國(guó)際教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)及其專家進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)習(xí)借鑒其先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)和量表，將它作為教研活動(dòng)和教師備課、評(píng)課的參考。這些國(guó)際化培訓(xùn)和專業(yè)性交流，以星火燎原穩(wěn)步蔓延方式推動(dòng)著學(xué)校教研水平的現(xiàn)代化升級(jí)，引領(lǐng)教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)行為逐步與先進(jìn)國(guó)際課程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)接軌。

立足中國(guó)，形成與國(guó)際先進(jìn)水平接軌的課程體系

國(guó)際課程的引入，有利于促進(jìn)八十中學(xué)整個(gè)課程體系和教學(xué)生態(tài)的優(yōu)化升級(jí)。在八十中學(xué)，國(guó)際部和國(guó)內(nèi)部、中國(guó)課程和國(guó)際課程并非涇渭分明，而是二者互相借鑒、交叉融合，形成了一個(gè)全新的課程體系。

比如，八十中學(xué)教師過(guò)去在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)普遍存在著兩個(gè)突出問(wèn)題：三維目標(biāo)不融合和目標(biāo)難度不清晰。學(xué)校通過(guò)舉辦中美課程項(xiàng)目，引入美國(guó)著名教育家馬扎諾教育團(tuán)隊(duì)，結(jié)合馬扎諾學(xué)習(xí)目標(biāo)分類“四水平”（提取、理解、分析、運(yùn)用）要素，創(chuàng)造性地提出了“三維度四水平”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思路與方法，提煉出以學(xué)生為主體、“三步兩反饋”（課前自主學(xué)習(xí)反饋—課上合作探究評(píng)價(jià)—課后實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)）的教學(xué)實(shí)施流程，確立起教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式三位一體的“大課堂觀”，進(jìn)而形成了教學(xué)目標(biāo)鏈、學(xué)習(xí)目標(biāo)鏈和學(xué)習(xí)方式鏈“三鏈融合、三位一體”的特色教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種特色教學(xué)結(jié)構(gòu)有效地推動(dòng)著傳統(tǒng)課堂向高效課堂轉(zhuǎn)化，即在空間維度上將課堂擴(kuò)展到教室外乃至學(xué)校圍墻外；在時(shí)間維度上從課上45分鐘延伸到與課前和課后時(shí)間的接軌；在活動(dòng)維度上從單純由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)、合作探討和實(shí)踐學(xué)習(xí)為主。

通過(guò)國(guó)際課程項(xiàng)目資源的引進(jìn)和理念推動(dòng)，八十中學(xué)逐步建立起以基礎(chǔ)必修及必選類課程為基礎(chǔ)，拓展延伸類課程、實(shí)踐應(yīng)用類課程和自主特長(zhǎng)發(fā)展類課程所構(gòu)成呈金字塔形、具有鮮明特色的課程體系總體架構(gòu)。

近年來(lái)，八十中學(xué)國(guó)際教育辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升，已經(jīng)成為朝陽(yáng)區(qū)乃至北京市一顆璀璨的明珠。學(xué)生在國(guó)際課程全球統(tǒng)考中成績(jī)亮眼，在各項(xiàng)國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽中頻頻獲得大獎(jiǎng)，海外大學(xué)及中國(guó)高校（參加外籍學(xué)生高考）升學(xué)錄取情況都很理想。2017年6月，全球最大的非營(yíng)利性國(guó)際學(xué)校認(rèn)證機(jī)構(gòu)世界先進(jìn)教育組織（AdvancED）通過(guò)對(duì)學(xué)校全方位的嚴(yán)格審查，正式授予八十中學(xué)和八十中學(xué)國(guó)際部為該機(jī)構(gòu)的認(rèn)證學(xué)校，這標(biāo)志著八十中學(xué)的國(guó)際教育質(zhì)量達(dá)到了世界優(yōu)質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)水平。

總之，八十中學(xué)的國(guó)際教育項(xiàng)目引領(lǐng)和帶動(dòng)了全校的教育教學(xué)改革，提高了總體教育教學(xué)質(zhì)量，高考一本率由65%—70%提升到100%，高分段考生大量涌現(xiàn)，學(xué)生綜合素養(yǎng)大幅度提升，立德樹(shù)人根本目標(biāo)得到了有力的落實(shí)。學(xué)校獲“國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)”“國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！薄叭珖?guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”“全國(guó)科技教育創(chuàng)新十佳學(xué)?！钡?80多項(xiàng)榮譽(yù)和稱號(hào)。

“國(guó)際教育和中國(guó)教育應(yīng)該互相借鑒、融合發(fā)展，這使雙方都相得益彰、大有裨益?！卑耸袑W(xué)的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有說(shuō)服力地證明了田樹(shù)林校長(zhǎng)的這個(gè)結(jié)論是正確的。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年11月06日第9版