放不放春秋假應(yīng)采取審慎性原則

設(shè)計(jì)中的春秋假具有極大善意，真正落實(shí)下來(lái)也利國(guó)利民。不過(guò)現(xiàn)實(shí)與理想之間存在差異，春秋假落地也面臨挑戰(zhàn)，其間不乏反對(duì)的聲音。來(lái)自家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)在于，學(xué)生放假后家長(zhǎng)不能跟進(jìn)放假，則孩子出行旅游就難以實(shí)現(xiàn)，尤其是中小學(xué)生年齡較小，自理能力差又不能讓其跟團(tuán)旅游，放在家中又無(wú)人照顧，在實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)的大背景下，增加假日反倒給家庭照顧帶來(lái)諸多不便。若是無(wú)人照顧，未成年人的安全問(wèn)題就難以得到解決，假期的調(diào)整和增加，反倒給家庭帶來(lái)了新的煩惱。

在帶薪休假目前還無(wú)法得到很好執(zhí)行的情況下，春秋假“行萬(wàn)里路”的游學(xué)目標(biāo)就難以成行，沒(méi)有了家長(zhǎng)的陪伴，出行計(jì)劃也就難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，實(shí)施春秋假的目的在于“錯(cuò)峰出行”，解決集中出行所帶來(lái)的擁堵問(wèn)題，但集中放假依然會(huì)面臨類(lèi)似的困境。

當(dāng)然最關(guān)鍵的因素在于，學(xué)生每學(xué)期在校的時(shí)間相對(duì)固定，學(xué)校彈性利用的空間并不大，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)以減輕，放假時(shí)間的調(diào)整與增減，會(huì)造成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成。初高中面臨著升學(xué)考試的壓力，家長(zhǎng)、學(xué)生和老師都處于緊張和焦慮的狀態(tài)，連時(shí)間較長(zhǎng)的寒暑假都被各種補(bǔ)課所占用，如此牽一發(fā)而動(dòng)全身的作息時(shí)間調(diào)整，反倒會(huì)產(chǎn)生各種新的負(fù)面效應(yīng)。

恰如教育部在建議中回復(fù)那樣，由于學(xué)校假期調(diào)整涉及社會(huì)、家庭等方方面面，需要在實(shí)際操作中持積極而謹(jǐn)慎的態(tài)度。一方面要廣泛征求各方的意見(jiàn)和建議，尤其是學(xué)生、家長(zhǎng)和老師等真實(shí)訴求，吸納更多的民意并形成更大共識(shí)；另一方面，要采取邊試點(diǎn)邊評(píng)估的辦法，對(duì)試點(diǎn)的效果進(jìn)行評(píng)估，以保障決策的科學(xué)性和合理性，同時(shí)要尊重地方自主的權(quán)利，由各地和學(xué)校視具體情況自行安排，防止“一刀切”所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

（作者堂吉偉德，原載東方網(wǎng)，有刪節(jié)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年11月11日第2版