學(xué)校是培養(yǎng)青少年身體素養(yǎng)主陣地

今年8月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》，對我國實(shí)現(xiàn)由體育大國向體育強(qiáng)國的跨越給予了綱領(lǐng)性指導(dǎo)。在《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》中，“身體素養(yǎng)”一詞引發(fā)學(xué)界與公眾的廣泛關(guān)注?！扼w育強(qiáng)國建設(shè)綱要》提出：“將促進(jìn)青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容?！蹦敲矗沃^身體素養(yǎng)？身體素養(yǎng)和體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系是什么？如何提升青少年身體素養(yǎng)，夯實(shí)體育強(qiáng)國建設(shè)之基？

聯(lián)合國教科文組織對素養(yǎng)的解釋是：素養(yǎng)不僅是閱讀和寫作，還關(guān)乎我們在社會中如何進(jìn)行溝通，以及與知識、語言和文化這三者相同的社會實(shí)踐和社會關(guān)系。身體素養(yǎng)是一個舶來詞，其英文表達(dá)為Physical Literacy,國內(nèi)有學(xué)者曾將其翻譯為“體能認(rèn)知”或“體育素養(yǎng)”，事實(shí)上窄化了Physical Literacy的原意。因?yàn)樯眢w素養(yǎng)不僅包括體能認(rèn)知與運(yùn)動能力，還包括對身體的認(rèn)知、態(tài)度以及非運(yùn)動性的身體活動能力等。

身體素養(yǎng)的理念正被越來越多的國際組織和國家所接納。如國際體育科學(xué)和教育理事會在《關(guān)于體育教育的國際立場聲明》中指出：身體素養(yǎng)是體育教育的結(jié)果，是兒童少年全面發(fā)展和取得成就必不可少的基礎(chǔ)。聯(lián)合國教科文組織也在新修訂的《國際體育教育、體育活動和體育運(yùn)動憲章》中將身體素養(yǎng)作為體育目的之一。美國在新修訂的《K-12國家體育教育標(biāo)準(zhǔn)》中提出，體育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)有知識、技能和信心的具備身體素養(yǎng)的個體。英國也制定了《小學(xué)身體素養(yǎng)框架》。

我國學(xué)者任海認(rèn)為，身體素養(yǎng)內(nèi)生性、基礎(chǔ)性與貫通性的特點(diǎn)突破了傳統(tǒng)體育價值定位的功利性傾向，為促進(jìn)體育的生活化和生活的體育化提供了科學(xué)的理念支撐，也為學(xué)校體育、群眾體育和競技體育的融合發(fā)展提供了更合理的理論依據(jù)?！扼w育強(qiáng)國建設(shè)綱要》積極吸納了身體素養(yǎng)的理念，并把“人民身體素養(yǎng)和健康水平、體育綜合實(shí)力和國際影響力居于世界前列”作為全面建成社會主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2013年，教育部啟動了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。本次修訂將普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)定位為進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力等。在這一目標(biāo)定位中，“核心素養(yǎng)”成為關(guān)鍵詞之一。

教育部要求各學(xué)科要根據(jù)學(xué)科本質(zhì)凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)完本學(xué)科后應(yīng)達(dá)成的關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念。在這種大背景下，普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組對學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了廣泛調(diào)研、討論與完善，并最終將體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)劃分為運(yùn)動能力、健康行為、體育品德三大部分。其中，運(yùn)動能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動的基礎(chǔ)；健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是提高健康意識、改善健康狀況并逐步形成健康文化生活方式的關(guān)鍵；體育品德是在體育運(yùn)動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌，對維護(hù)社會規(guī)范、樹立良好的社會風(fēng)尚具有積極作用。

身體素養(yǎng)和體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)有四點(diǎn)相同之處。一是兩者均強(qiáng)調(diào)參與者要在身體活動中有積極的情感體驗(yàn)；二是兩者均強(qiáng)調(diào)對參與者身體活動能力，尤其是運(yùn)動能力的培養(yǎng)；三是兩者均強(qiáng)調(diào)對參與者身體活動價值觀的培養(yǎng)，注重參與者對參加身體活動重要性的認(rèn)識；四是兩者均強(qiáng)調(diào)參與者身體活動行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并將此作為健康生活方式的重要組成部分及視為個體促進(jìn)社會進(jìn)步的一種責(zé)任。

身體素養(yǎng)和體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)也有不同之處。如面向的干預(yù)人群不同、培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同、承擔(dān)的國家使命不同。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)通過課程教學(xué)與課外鍛煉，提升學(xué)生的運(yùn)動能力和身心健康水平，培養(yǎng)其自尊自信、勇敢頑強(qiáng)、追求卓越的精神以及遵守規(guī)則、公平正義、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品格，充分體現(xiàn)體育的育人作用，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。就學(xué)校教育階段而言，身體素養(yǎng)隸屬于體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。

培育國民身體素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)是主陣地。因?yàn)?，兒童青少年時期的身體素養(yǎng)培育往往會決定一個人在成年后其身體素養(yǎng)的整體質(zhì)量以及可延續(xù)時間。

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生身體素養(yǎng)，助力健康中國、體育強(qiáng)國關(guān)鍵是要落實(shí)習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上的講話精神，即“樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

在幫助學(xué)生享受樂趣上，要著力改變長期存在的、陳舊的體育課程教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法單調(diào)、課堂氛圍沉悶的狀況，倡導(dǎo)教師要通過形式多樣、生動活潑的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)練的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣。在增強(qiáng)體質(zhì)上，要著力改變陳舊的體育課程教學(xué)重單一技術(shù)傳授、輕體能訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)教師重視學(xué)生一般體能與專項(xiàng)體能的學(xué)練。在健全人格上，要著力改變陳舊的體育課程教學(xué)講解示范多、對抗或比賽少的狀況，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)和復(fù)雜化的對抗或比賽情景，讓學(xué)生在對抗或比賽情景中切身地體會如何相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則、公平競爭等。在錘煉意志上，要著力改變把體育與健康課上成“安全課”的狀況，健全校園運(yùn)動傷害事故的相關(guān)法律法規(guī)，解除戴在教師頭上安全問題“緊箍咒”，倡導(dǎo)教師設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的活動，提高課堂教學(xué)的運(yùn)動強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、挑戰(zhàn)自我、勇敢頑強(qiáng)、堅韌不拔的意志品質(zhì)。

只有做到這些，體育與健康課程才能真正地讓學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)，學(xué)生身體素養(yǎng)的培育才會水到渠成。

（作者系華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院院長）

《中國教育報》2019年11月16日第4版