重慶南岸家校共育“心”模式

作為全國文明城區(qū)、全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)城區(qū)、重慶市傳統(tǒng)教育強(qiáng)區(qū)，南岸區(qū)現(xiàn)有公辦中小學(xué)校、幼兒園77所，在校（園）學(xué)生13余萬人。自2014年以來，秉承“書香南岸 幸福教育”的發(fā)展理念，南岸以區(qū)域整體推進(jìn)、學(xué)校個(gè)性發(fā)展的方式建設(shè)積極心理健康教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。在近日南岸區(qū)教委承辦的第二屆“木鐸心聲”心理健康教育高峰論壇期間，重慶市第十一中學(xué)校、重慶珊瑚初級(jí)中學(xué)校、重慶市第110中學(xué)校、南岸區(qū)天臺(tái)崗雅居樂小學(xué)校4所學(xué)校，展示了南岸“同質(zhì)異彩”探索家校共育路徑的實(shí)踐成果。

    幸福成長課：積極心理品質(zhì)賦能幸福成長

“幸福成長課”，是南岸師生對(duì)區(qū)域自主開發(fā)實(shí)施的積極心理健康教育課程的親切稱呼。課程以培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)為核心目標(biāo)，以積極認(rèn)知、積極情緒與積極關(guān)系為核心內(nèi)容，通過綜合性活動(dòng)型心理健康教育課程，充分激活學(xué)生心理潛能與成長力量，培育六大方面積極心理品質(zhì)，提升其發(fā)現(xiàn)幸福、享受幸福、創(chuàng)造幸福的能力。

“幸福成長課”以學(xué)生的積極心理品質(zhì)發(fā)展為主線，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段所包含的心理品質(zhì)要素是綜合的，但在不同學(xué)段層次不同，主題不同，是螺旋上升的。其中，學(xué)前段主題為“自由與規(guī)則”，以安全感和規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)；小學(xué)段主題為“思維與習(xí)慣”，以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)；初中段主題為“青春與成長”，以青春期教育為重點(diǎn)；高中段主題為“理想與人生”，以生涯教育為重點(diǎn)。

“幸福成長課”通過積極心理品質(zhì)培養(yǎng)給學(xué)生心理賦能，讓學(xué)生成為交往關(guān)系（包括親子關(guān)系）自覺能動(dòng)一方，為積極親子關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在重慶市第十一中學(xué)校的“生涯家譜”課上，林馨老師引導(dǎo)高二的學(xué)生繪制自己的生涯家譜圖，講述自己印象最深的一個(gè)家庭成員的生涯故事，運(yùn)用積極品質(zhì)清單、職業(yè)能力清單、職業(yè)價(jià)值觀清單理解“那個(gè)人”的生涯故事，加深對(duì)職業(yè)生涯感知與體驗(yàn)，也更加理解家庭成員堅(jiān)持不懈、寬容、勇敢、友善等積極品質(zhì)，并從家庭成員的不同生涯故事中找到自己要繼承的家族精神財(cái)富。

    親子心理?。呵榫辰巧缪萏嵘P(guān)系質(zhì)量

親子沖突或親子關(guān)系紊亂，在現(xiàn)今快速發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中發(fā)生的概率越來越大，也成為家校共育關(guān)注的重要主題。南岸區(qū)在落實(shí)落細(xì)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游園會(huì)等傳統(tǒng)活動(dòng)的同時(shí)，通過排演心理劇開展系列家校共育活動(dòng)，改善親子沖突或親子關(guān)系紊亂。

在親子心理劇中，生動(dòng)接地氣的劇情，再現(xiàn)了生活中常見的親子沖突情景，劇情演繹體現(xiàn)專業(yè)引導(dǎo)，通過角色交換、設(shè)景、距離化等技巧，協(xié)助參與者（包括觀看者）以第三者的角度來審視沖突過程，對(duì)自己、對(duì)他人都能夠從“理解”到“諒解”，再到“化解”，最后到“和解”。觀看親子心理劇的過程，就是觀眾重新面對(duì)過去的沖突場景，修復(fù)阻塞的情緒、行為和認(rèn)知的過程，從而修復(fù)關(guān)系，有效改善親子關(guān)系。

此次論壇上，重慶市第十一中學(xué)校和重慶市珊瑚初級(jí)中學(xué)校分別展示的親子心理劇《十一小歡喜》和《睡個(gè)好覺》，給與會(huì)代表留下深刻印象。

《十一小歡喜》涉及當(dāng)前高中家長普遍關(guān)注的“選科”話題，在學(xué)生與家長之間的“選科”大戰(zhàn)中，學(xué)生小澤“爸爸耙耳朵、媽媽胡亂整”的處境，代表了許多高中生不被家長理解和支持的苦惱。劇中的“覺察精靈”這一角色，充分體現(xiàn)了心理劇第三視覺的啟發(fā)作用，生動(dòng)形象地展示了孩子的內(nèi)心感受?！端瘋€(gè)好覺》借劇中人物的臺(tái)詞“當(dāng)我們被誤解，心里總會(huì)有一些委屈、難受，這是正常的情緒反應(yīng)；感受到自己的情緒，并把它表達(dá)出來，情緒就不會(huì)一直困擾著自己”，呈現(xiàn)了初中生成長中的迷茫和困惑。

    家庭工作坊：團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高教養(yǎng)水平

南岸區(qū)未成年人積極心理健康教育輔導(dǎo)中心成立于2014年，名為“陽光工作站”，是集管理與服務(wù)、科研與教研于一體的公益單位，面向全區(qū)師生家長提供免費(fèi)公益心理咨詢服務(wù)，每周六都有家長帶著孩子來“陽光工作站”尋求專業(yè)幫助。公益服務(wù)的過程中，我們強(qiáng)烈感受到家長提高家庭教育水平的強(qiáng)烈渴求。為此，在做實(shí)傳統(tǒng)家長學(xué)校、家長會(huì)、專題家長培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，南岸區(qū)還借鑒團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，在部分學(xué)校探索開展家庭工作坊。

家庭工作坊，是一群相對(duì)固定的家長定期相聚，不同背景、不同家教理念的家長在專業(yè)帶領(lǐng)者的引領(lǐng)下，以結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的模式，通過活動(dòng)體驗(yàn)、短講分享、交流討論等方式共同思考、探討、相互交流，能比較有效地提升家庭教育水平。

在重慶110中學(xué)的“青春戀情面對(duì)面”家庭工作坊中，家長們通過模擬練習(xí)面對(duì)孩子突如其來的“戀情”，提升了對(duì)青春期教育的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砗⒆拥膽賽蹎栴}。南岸區(qū)天臺(tái)崗雅居樂小學(xué)校的“這樣愛我剛剛好”工作坊，通過音樂芭比、記憶相冊(cè)和愛的凝視等活動(dòng)，激發(fā)親子間的積極情感，學(xué)習(xí)新的家庭互動(dòng)模式，家長親身體悟到“愛是發(fā)自內(nèi)心的信任、愛是高質(zhì)量的陪伴、愛是深深的看見與接納”。

中小學(xué)家校共育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，面對(duì)校際發(fā)展不平衡、家庭個(gè)性化心理發(fā)展需求服務(wù)不完善等現(xiàn)狀，我們將不斷優(yōu)化師資培育、課程發(fā)展、服務(wù)體系等工作，繼續(xù)堅(jiān)定積極心理健康教育與家校共育融合之路，堅(jiān)定幸福教育之路。

（朱靜萍系重慶市南岸區(qū)教育委員會(huì)副主任，吳燈系重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院心理健康教育指導(dǎo)中心主任）

《中國教育報(bào)》2019年11月21日第9版