直面新問題 探索新路徑

2019年教研培訓(xùn)依然面臨很多新問題新挑戰(zhàn)，相關(guān)各種問題的思考與爭辯也與日俱增。過去一年中我們課程周刊教研培訓(xùn)版面努力關(guān)注各種教研培訓(xùn)問題，肯定那些積極有效的探索實(shí)踐，同時力爭提供一個開放的平臺，供大家探討交流。

教研轉(zhuǎn)型：“辯”與變

2019年各地教研依然面臨著各種問題，對其中的一些焦點(diǎn)問題，一線教師與教研員持有不同的觀點(diǎn)，但有一點(diǎn)能達(dá)到共識，就是當(dāng)下我國基礎(chǔ)教育正處在重要轉(zhuǎn)型期，這種轉(zhuǎn)型給教研工作提出了新挑戰(zhàn)，也為教研員的教研工作賦予了新的內(nèi)涵，換句話說，教研員自身也面臨著轉(zhuǎn)型問題，教研工作的內(nèi)涵需要拓展，教研工作的方式也需要改變。為此我們盡量選取那些問題剖析較為翔實(shí)具體同時也更有建設(shè)性的文章。

王姣姣《名師工作室如何開展跨界教研》（2019年5月8日）一文分析了名師工作室發(fā)展遭遇瓶頸的原因。她指出，時下很多名師工作室只是其中的名師名聲在外，而名師工作室應(yīng)有的輻射帶動作用卻沒有充分發(fā)揮出來。名師工作室主持人對工作室職能與運(yùn)行方式等方面的認(rèn)識與研究不夠，未能突破傳統(tǒng)教研模式的藩籬，未產(chǎn)生有影響力的教研成果。

劉軍《體育教師更需要教研團(tuán)隊(duì)支持》（2019年5月8日）一文分析了一些“副科”的教研盲點(diǎn)。在一些人的傳統(tǒng)觀念中，體育教師屬于學(xué)校中最沒有“文化”的人，他們四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單；而小學(xué)體育課，教師只需帶孩子們跑跑跳跳，隨意玩玩就萬事大吉了。因而很多小學(xué)的體育教研活動松散而低效，一些學(xué)校的體育教研工作甚至無從談起。小學(xué)的體育教研組跟其他教研組相比有一定的特殊性：除了日常學(xué)科教學(xué)，還要參與學(xué)校的課間操、課外活動、運(yùn)動會以及小型競賽等工作。事實(shí)上，一個學(xué)校體育教學(xué)水平的提高與各項(xiàng)活動的開展，與教研組的工作水平與工作效率直接相關(guān)，因此對小學(xué)體育教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究勢在必行。

張建國《團(tuán)隊(duì)磨課“演員”展示利弊之爭》（2019年5月29日）一文指出，為了主辦教研活動或參與公開課展示活動，一些學(xué)校通常會成立相應(yīng)的備課小組或磨課團(tuán)隊(duì)，甚至外請?zhí)丶壗處?、教研員，一遍又一遍地推敲教學(xué)預(yù)案；負(fù)責(zé)展示教學(xué)的“演員”則在名師、專家們的“導(dǎo)演”下，一次又一次地反復(fù)試教……最終形成精彩的公開課。盡管這種“團(tuán)隊(duì)磨課，‘演員’展示”的模式多遭人詬病，作者卻認(rèn)為它仍不失為一種促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的方式。

馮之濤、張學(xué)炬在《教研員重研更要重“教”》（2019年12月18日）一文中指出，近日教育部發(fā)布的有關(guān)教研工作意見文件中，首次提出建立教研員定期到中小學(xué)任教制度。這種倡導(dǎo)讓一些教師看到了教研新曙光。從我國的教研傳統(tǒng)看，教研員主要負(fù)責(zé)教育教學(xué)研究，其職責(zé)重在“研”，一些單位的考核指標(biāo)也在此，因此就助長了一些教研員以發(fā)表研究論文為最終目的的傾向。但是研究應(yīng)當(dāng)為“教”服務(wù)，不能脫離一線生動的教育教學(xué)實(shí)踐，只有始終圍繞一線教學(xué)展開研究，才能更好地為一線教學(xué)服務(wù)。建立教研員定期到中小學(xué)任教制度，有利于教研跟著問題走，使教研以問題為導(dǎo)向；有利于教研跟著教師走，幫助基層教師解決在教學(xué)中面臨的一些疑問和困惑。

教師培訓(xùn)：走心與創(chuàng)新

近年來，振興西部教育、提升西部教師素養(yǎng)是國培項(xiàng)目的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。如何在資源有限的條件下，進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)？如何擴(kuò)大名師及名師工作坊的引領(lǐng)效應(yīng)？“升級增效、輻射引領(lǐng)”在2019年或許可稱為教師培訓(xùn)的關(guān)鍵詞。

本報記者在《偏遠(yuǎn)民族地區(qū)教師培訓(xùn)：創(chuàng)新方能增效》（2019年6月26日）一文中報道了四川省涼山彝族自治州在國培與教研整合方面的成功探索教師成長路徑。涼山彝族自治州交通不便、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后，給當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展與教師成長帶來很大局限。因此偏遠(yuǎn)地區(qū)教師培訓(xùn)如何“減負(fù)增效”問題，就成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來該地區(qū)整合了“國培”、校本研修與課題研究多種活動資源，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了教師科研能力的提升，拓寬了教師成長的路徑。

在《提煉推廣名師教學(xué)思想》（2019年10月16日）相關(guān)文章中報道了走心的特級教師馬文科與他的名師工作室的創(chuàng)新。近年來教育部高度重視中小學(xué)名師的培養(yǎng)工作。教育部首期中小學(xué)名師領(lǐng)航工程于2018年啟動，在全國遴選了129位名師，分配到全國14個基地進(jìn)行為期三年的培養(yǎng)。本刊及時報道了教育部領(lǐng)航工程名師工作室的相關(guān)活動及以此為契機(jī)推動各地名師工作室日常研討與專題培訓(xùn)相結(jié)合的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

本報記者在《助力學(xué)科帶頭人成為真正的領(lǐng)跑者》（2019年12月18日）一文中報道了湖北省2019年國培計(jì)劃“市縣學(xué)科帶頭人高級研修”項(xiàng)目。該項(xiàng)目基于學(xué)科素養(yǎng)與示范引領(lǐng)能力雙提升的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，促進(jìn)工作坊研修與教師個人具體教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，激勵學(xué)科帶頭人學(xué)以致用，發(fā)揮種子效應(yīng)與輻射作用。學(xué)科帶頭人進(jìn)入到一種比較理想的狀態(tài)：不僅自己教學(xué)出色，同時還能真正帶動同伴共同進(jìn)步。

《中國教育報》2019年12月25日第10版