“我的課堂我做主”不能違反教學(xué)規(guī)范

近日，一小學(xué)教師在課堂上組織學(xué)生應(yīng)援流量明星的視頻被曝光。事后，當(dāng)?shù)亟逃块T對涉事教師作出了停職停課處理。此事引發(fā)了關(guān)于課堂的諸多討論。

課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地，也是學(xué)科育人的主渠道。一些教師提出“我的課堂我做主”的主張，積極探索課堂教學(xué)改革，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，彰顯教學(xué)個性。但需要注意的是，“我的課堂我做主”不能背離教學(xué)常規(guī)，不能違反教學(xué)紀律，更不能丟失職業(yè)操守。

審視當(dāng)下某些教師的課堂，有三種現(xiàn)象值得警惕，應(yīng)予以深刻反思，堅決制止。

一是故意將“私貨”帶入課堂。個別教師不遵守教育部門和學(xué)校關(guān)于教輔材料征訂使用的規(guī)定，將自己編寫或參編的教輔資料、試卷等擅自應(yīng)用于課堂教學(xué)，甚至以密卷、押題卷等噱頭吸引學(xué)生高價購買；個別教師甚至直接將微商模式用于課堂，向?qū)W生或家長推銷自家商品……凡此種種，將課堂變成金錢和利益的交換場，把學(xué)生和家長當(dāng)成牟利謀私的對象。

二是任意將“情緒”帶入課堂。如何調(diào)控自己的情緒，以積極的狀態(tài)開展課堂教育教學(xué)，考驗著教師的智慧。個別教師經(jīng)常發(fā)牢騷，習(xí)慣在課堂上抱怨生活和工作中的不順；對于當(dāng)下教育改革和社會變革中存在的不合理現(xiàn)象，少數(shù)教師將因自身理解偏差形成的誤讀、誤解不加選擇地拋給學(xué)生。這不僅影響教師的形象，還可能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，甚至引發(fā)師生矛盾。

三是隨意將“生活”帶入課堂。在教學(xué)過程中，教師可以有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而幫助學(xué)生理解教材。但是，一些教師習(xí)慣把煩瑣的日常生活“原汁原味”地搬進課堂，缺少合理的情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)加工。長此以往，不僅無助于教師教學(xué)水平的提升，還會因為冗長拖沓降低課堂教學(xué)效率。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)懂得，課堂教學(xué)最基本的矛盾是動態(tài)與生成的關(guān)系。教學(xué)與生活相融合，要善于通過情境創(chuàng)設(shè)，將復(fù)雜的社會生活與學(xué)生實際、教學(xué)本質(zhì)有機聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生對生活的思考和體驗?！耙还赡X”地將所謂的生活帶入課堂教學(xué)，無益于課堂交流、討論，不利于學(xué)生主動思考、積極探究。

課堂是教師的舞臺，教師要有育人的真本領(lǐng)、教學(xué)的硬功夫，舞臺才會更精彩。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，應(yīng)當(dāng)成為每一位教師在課堂教學(xué)中的自覺追求。各學(xué)科教師要始終遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律和共同要求，以正確的價值觀和科學(xué)的育人理念為指導(dǎo)，精心組織課堂教學(xué)，精選教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)方式，切實當(dāng)好學(xué)生健康成長的引路人。

學(xué)校要嚴格按照國家課程方案和課程標準，科學(xué)實施教學(xué)管理。既要尊重教師的教學(xué)自主權(quán)，鼓勵教師改革創(chuàng)新，支持教師探索靈活多樣的學(xué)科教學(xué)方法，豐富育人路徑，又要嚴格教學(xué)常規(guī)、教學(xué)紀律，明確課堂教學(xué)基本要求，健全課堂教學(xué)管理規(guī)程，有效規(guī)約、監(jiān)督教師不合理甚至錯誤的教育教學(xué)行為。教師的課堂少一些故意、任意和隨意，“我的課堂我做主”這一主張才能真正回歸教育本真。

（作者系江蘇省常州市教育局干部）

《中國教育報》2020年05月20日第2版