尋找教育的可能

殷國雄這本《尋找語文的可能性》一書翻了數(shù)遍，遣詞熟悉，內(nèi)容共鳴，實(shí)實(shí)在在接地氣，恍惚間以為是自己十?dāng)?shù)年教育教學(xué)隨筆。這本書可以一氣呵成地看完，現(xiàn)場感很強(qiáng)。我對這樣的文字充滿敬意，并覺得作者是難能可貴的，他似乎有意精簡文字，盡可能把話說明白，這實(shí)在不像被我臉譜化的語文教師。

文學(xué)多詩意爛漫，印象中的語文課，討論過情感倫理人生命運(yùn)，少有把經(jīng)濟(jì)學(xué)擺上桌面。在《尋找語文的可能性》這本書中，殷國雄講《威尼斯商人》會(huì)和學(xué)生聊高利貸，把《小狗錢錢》《富爸爸窮爸爸》和桌游作為讀寫教學(xué)的實(shí)踐，這些，他不是首創(chuàng)也不是唯一，但確實(shí)少有語文教師愿意花時(shí)間討論這些不夠高雅悠遠(yuǎn)的話題。

生本位的選題難免需要迎合學(xué)生口味，殷國雄并不擅長討好，他有時(shí)會(huì)有一種沉浸式的自我意識(shí)：他帶著學(xué)生走，自有人不跟，也有人走散，他似乎覺得路再長一些，走著走著，那些走散的人也會(huì)漸漸走來。

記得很久之前，殷國雄找我聊過關(guān)于班級管理的話題，彼時(shí)我在一個(gè)藝術(shù)見長的普高連續(xù)擔(dān)任班主任多年，生源談不上多好，處境和殷國雄有些共鳴。他拋出的觀點(diǎn)儼然政治不正確：他認(rèn)為適當(dāng)?shù)膽土P是必要的。而我當(dāng)時(shí)自恃近十年的班主任經(jīng)驗(yàn)，顢頇回復(fù)：不需要。他追問，如何進(jìn)行管理？我搬出制度管理那套，把如何討論修訂班級管理?xiàng)l例、如何招標(biāo)班級工作崗位、如何選舉評測班級管理委員會(huì)等等這套所謂“未來公民公共生活”制度體系說了大概。

殷國雄那時(shí)已經(jīng)對小組積分獎(jiǎng)懲有一些思考，雖然大概我們彼此都知道，量化細(xì)化都不是真正的教育，但對于我們身處的環(huán)境、面臨的生源來說，算得上有效的管理。

知其難者而行，直面問題，教育，在生源不理想的普通中學(xué)才真正發(fā)生。對于《尋找語文的可能性》記錄的教學(xué)展開困境，我深深明白，且不說他期望的更高更深的挖掘，恐怕連簡單識(shí)記和敘述也是有些困難的，不用多問便知，因?yàn)樾挠衅萜萑?。也恰恰是這尋常而不可得，他還愿意蹲著守著等著，竟也有了莫名的悲壯和偉岸。

有其高遠(yuǎn)者，已走遠(yuǎn)；留守者，難免失之瑣碎。形而上與形而下踐履結(jié)合而堅(jiān)持著，可貴矣。

我曾和一位名校的班主任討論過某個(gè)班會(huì)的選題，這類公開班會(huì)，免不了公共議題、家國夢或者遠(yuǎn)大前程，討論到瓶頸之時(shí)，我提了些建議：是否不要一如既往地高大上，而是切切實(shí)實(shí)地聊一聊學(xué)生自己最關(guān)注最困惑的話題，類似情感、人際交往、親子關(guān)系等，這位前輩覺得，名校的學(xué)生不當(dāng)如此狹隘短淺，他們應(yīng)當(dāng)思考更深遠(yuǎn)一些。

我們難免有這樣的選題偏好，哪些人群應(yīng)當(dāng)討論哪類話題，一如當(dāng)年“肉食者謀之”的涇渭分明。但你可以看到《尋找語文的可能性》，殷國雄給學(xué)生的一些選題，從公地效應(yīng)自由貿(mào)易到打小報(bào)告，從穹頂之下到性教育，社會(huì)問題或是愛情友誼，陽春白雪下里巴人，實(shí)實(shí)在在沒有任何標(biāo)簽。所以，他的野心不在字里行間，而在日拱一卒的教學(xué)實(shí)踐。這本書，如他所做的那樣，早已超出“語文”的范圍。

（作者單位：浙江紹興諸暨高級中學(xué)海亮實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

《中國教育報(bào)》2020年09月02日第10版