教師年終總結(jié)如何高效又精彩

編者按

新年臨近，教師年終總結(jié)逐漸被校長們提上了議事日程。在一些學(xué)校，由于形式死板、引導(dǎo)不力，教師們年終總結(jié)時容易應(yīng)付了事，不僅使其失去了應(yīng)有的積極作用，反而成了教師的負(fù)擔(dān)。如何讓年終總結(jié)在創(chuàng)新中綻放光彩，使之成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師成長的契機(jī)和平臺？本刊特編發(fā)一組稿件，供校長們參考。

————反思————

什么樣的年終總結(jié)教師會喜歡

曾慶

剛做校長時，我沒太理會教師寫年終總結(jié)的事，各部門按老規(guī)矩，每年年底催收教師的年終總結(jié)，如此相安無事地過了幾年。直到有一天，教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)跟我說：現(xiàn)在有的教師真不像話，把去年的總結(jié)改了個標(biāo)題和時間就當(dāng)作今年的交上來了。我心里一動，向教學(xué)部門和德育部門的負(fù)責(zé)人布置了一個任務(wù)：兩天之內(nèi)把近兩年教師交上來的年終總結(jié)看一遍，然后在周四的行政會議上匯報看后的感想。

在行政會議上，我還沒開口，兩個部門的負(fù)責(zé)人就吐槽起來，這個說“有的教師直接從網(wǎng)上下載，連學(xué)校的名字都忘記修改”，那個說“不少教師簡直就是應(yīng)付，說的內(nèi)容和自己的教育教學(xué)基本無關(guān)”，兩個人說了一大通，然后建議，要嚴(yán)肅處理那些寫總結(jié)不認(rèn)真的教師。

這時候，我問了大家?guī)讉€問題：第一，教師交年終總結(jié)是上級的硬性要求還是學(xué)校的要求，是否需要上交到教育局？第二，如果這次沒有要求你們看，兩部門會不會組織人員去檢查、審閱？第三，教師為什么要寫年終總結(jié)？對于第一個問題，兩位主任都表示，上級沒有硬性要求，是學(xué)校按照慣例來做的；第二個問題則讓兩位主任有些尷尬，表示每次收齊教師的總結(jié)后，只是分類存放起來，沒有認(rèn)真查看；對第三個問題，大家的意見比較統(tǒng)一，希望教師們反思一個學(xué)年教學(xué)的情況，并思考下一階段的工作，通過這種方式促進(jìn)教師的成長。

聽完大家的回答，我說出了我的思考：既然教師上交的總結(jié)沒人看，教師自然不會認(rèn)真對待；既然教師寫總結(jié)是應(yīng)付式的，總結(jié)就失去了意義；既然這樣的總結(jié)沒什么意義，那么我們是不是不要再讓教師寫總結(jié)了？話音剛落，兩個部門的主任就急了：那可不行，大不了我們每次收了總結(jié)專門組織人力去查閱，并進(jìn)行評比公布，一定要讓教師們認(rèn)真對待。我笑著搖了搖頭，說：我的意思不是不用教師總結(jié)，只是我們能不能把總結(jié)的形式換一下。堆砌文字對一些教師來說是一件“痛苦”的事，那么就改為用PPT展示，學(xué)科教師以學(xué)科組為單位，班主任以年級為單位，每人8分鐘，闡述自己教學(xué)或班級工作上的得失與下一階段的打算。面向同行展示，教師們自然會認(rèn)真對待，誰也不會再拿去年的PPT來應(yīng)付了吧？更重要的是，換成這種方式，大家在一起相互分享交流，總能給自己帶來一些啟發(fā)。大家聽了，紛紛點頭表示同意。

這個決定公布出去后，教師們歡呼一片。到了年底，學(xué)科組的教學(xué)分享、年級組的班級管理分享替代了傳統(tǒng)的年終總結(jié)，也替代了原來的期末培訓(xùn)，因為我們覺得，教師們之間的交流分享就是最好的培訓(xùn)。教師們紛紛拿出了自己精心準(zhǔn)備的PPT，講者認(rèn)真、動情，聽者認(rèn)真、動容。學(xué)科組和年級組還組織教師投票，選出優(yōu)秀分享人，予以獎勵。在新學(xué)年的新教師培訓(xùn)時，這些優(yōu)秀分享人還會把自己的總結(jié)向新教師分享。

后來，我們對部門的總結(jié)也進(jìn)行了改革，書面總結(jié)還是要寫，但增加了用PPT展示的環(huán)節(jié)。年底，每個部門用PPT闡述本部門一學(xué)年的工作情況后，還要接受其他行政部門的質(zhì)詢和建議，年終總結(jié)變得更實在，也更有指導(dǎo)意義。

（作者系廣東省惠州仲愷高級中學(xué)校長）

————建言————

案例和反思是最好的總結(jié)

楊學(xué)杰

臨近學(xué)期末，學(xué)校要教師寫出學(xué)期工作總結(jié)。許多教師抱怨說，總結(jié)來總結(jié)去還是那幾句話，勞神而無獲。作為學(xué)校的管理者，我一直倡導(dǎo)學(xué)期末寫好案例與反思，明確要求班主任寫一篇本學(xué)期最拿手的教育案例，教師寫一篇本學(xué)期最成功的教學(xué)案例。長期的管理實踐證明，學(xué)期末讓教師寫一篇敘述性的教育教學(xué)案例，并在文末反思自己的教育教學(xué)行為，不失為一種操作方便、實在有用的做法。

班主任是班級教育的組織者，每天與幾十個性格各異的學(xué)生打交道，學(xué)生們的所做、所想正是班主任研究的目標(biāo)，尤其是對一些行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地糾正，使他們走出彎路，這就是成功的教育方法。如果當(dāng)事人將這個過程完整、實事求是地呈現(xiàn)出來，無疑是一種教育思想的提升，也是一種優(yōu)秀教育方法的推廣和利用。作為學(xué)科教師，如果能認(rèn)真地觀察、記錄自己在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，寫出自己的反思或者教學(xué)后記，是對實踐的探索，也是理論水平的提升。

撰寫教育教學(xué)案例與反思是每位教育工作者必備的技能之一。就大的方面而言，教育教學(xué)案例是一種情境回放與呈現(xiàn)，反思則是根據(jù)事件回放總結(jié)自己教育教學(xué)的成功或不足之處，能為今后的教育教學(xué)提供借鑒與依據(jù)。就細(xì)節(jié)而言，教學(xué)案例是對教育教學(xué)過程中一個實際情境的描述，它敘述的是這個教育教學(xué)過程產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，是對教學(xué)現(xiàn)象動態(tài)性的把握，具有典型性，能給讀者帶來一定的啟示。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在長期的教育實踐中認(rèn)真對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，寫成了《給教師的一百條建議》一書，用生動的事例給教師提出了一百條建議，并且進(jìn)行了精辟的理論分析，使其他教師受益匪淺。

案例與反思不僅是一種珍貴的間接經(jīng)驗，對教師本人也有著重要的指導(dǎo)意義。學(xué)校一位30多歲的班主任自參加工作以來十分重視案例的積累，他每天晚上像回放電影一樣，把當(dāng)天班上發(fā)生的人和事“放映”一遍，從中過濾出一兩件有代表性的事件，把它記錄在冊，字里行間再現(xiàn)當(dāng)時的背景、人物、語言、過程、結(jié)局以及自己當(dāng)時處理問題的態(tài)度和方法，形成一個個趣味十足的“故事式”教育教學(xué)案例。在隨后的時間里，他不斷思索、分析，甚至做出種種解決問題的假設(shè)，一件件地“咀嚼”。堅持多年，這位班主任的教育水平大大提高，深受學(xué)生喜愛。

無論是從事班主任工作，還是學(xué)科教學(xué)工作，只要養(yǎng)成注重觀察、仔細(xì)記錄、認(rèn)真分析的習(xí)慣，就會不斷提升自己的水平。對教師的日常管理也是這樣，不妨把傳統(tǒng)的期末工作總結(jié)改為真實可用的案例與反思，這不是總結(jié)，卻是最好的教育教學(xué)工作總結(jié)。

（作者系山西省運城市第二實驗中學(xué)校長）

    用年終盤點為教師成長筑基

    劉珈宏

年終總結(jié)不只是對工作的梳理，更重要的是以梳理為鑒。學(xué)校組織教師做好年終總結(jié)，既是對學(xué)校年度工作的總結(jié)，更是對教師成長發(fā)展的筑基?；诖诉壿?，筆者建議學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面有效實踐：

構(gòu)建主線脈絡(luò)，明確組織框架。對于新創(chuàng)辦或人數(shù)較少的學(xué)校，可以在特定時間給予每位教師上臺分享的機(jī)會。對于成熟學(xué)校，先以年級組或者教研組為單位在組內(nèi)總結(jié)交流，把年級組或教研組的工作按班級管理、學(xué)科教學(xué)、師德師風(fēng)、個人成長等類別分類整合，明確年級組和教研組總結(jié)框架，再由教研組長、年級組長或者優(yōu)秀代表參加校級匯報會并作全校交流。全校年度總結(jié)的交流既是整盤工作向心力的建構(gòu)，又是寶貴的經(jīng)驗互授機(jī)會，各組織成員在交流中承擔(dān)各自職責(zé)，尋求經(jīng)驗共享之余，實現(xiàn)個人與學(xué)校共發(fā)展。

前期精準(zhǔn)培訓(xùn)，樹立總結(jié)標(biāo)桿。若總結(jié)只是梳理工作內(nèi)容、總結(jié)成績而不反思問題，或只找出問題卻未指出提升路徑，再或者只總結(jié)當(dāng)下而缺失未來展望，那么這份總結(jié)并未窮其意。因此，對于教師總結(jié)方向或者總結(jié)內(nèi)容的指導(dǎo)十分需要。學(xué)校在組織教師總結(jié)工作前，最好對教師進(jìn)行培訓(xùn)，給予教師方法參考或建議指導(dǎo)。明確總結(jié)的內(nèi)容，既要囊括工作內(nèi)容盤點、經(jīng)驗總結(jié)，還要包含對不足的反思、典型事例的特別呈現(xiàn)。過程中，還可以根據(jù)學(xué)校發(fā)展情況，分別指導(dǎo)年級組、教研組等各條線的總結(jié)工作，深挖、提煉各條線工作的教育意義，實現(xiàn)對教育“普遍性規(guī)律”和“特殊性要求”的深刻把握。

展望未來，尋求突破創(chuàng)新。年度總結(jié)當(dāng)為鑒，展望未來方可行。要引導(dǎo)教師根據(jù)年度總結(jié)的經(jīng)驗來制定切合實際的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)未來合理的期待。對于未來，理性的樂觀需長存，長期主義的思考、及時的行動需堅持。因此，在進(jìn)行年終總結(jié)時，要綜合考慮學(xué)校的實際，綜合考慮教師的學(xué)科、學(xué)段、年齡等情況，通過座談會或訪談，找出教師的共性和個性問題，激勵教師在總結(jié)中將個體成長與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合。依據(jù)學(xué)校提供的支持，找尋努力可達(dá)的創(chuàng)新突破點，牽引學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，也是學(xué)校開展總結(jié)工作的意義所在。

（作者系華東師范大學(xué)第五附屬學(xué)校副校長）

————經(jīng)驗————

年終“曬獎狀”洞察學(xué)校發(fā)展生態(tài)

陳松信

在年終歲尾時分發(fā)獎狀是我校一個雷打不動的規(guī)定動作。教導(dǎo)處會收集一年來教師區(qū)級以上的各類獲獎證書，在年終總結(jié)會議前交到我手上。年終總結(jié)會議的最后一個環(huán)節(jié)，我先讓獲獎教師一一上臺領(lǐng)取獲獎證書，然后讓教師們在座位上舉起獎狀，大家一起拍一張全家福，定格一年來收獲的喜悅。

獎狀證書是學(xué)校辦學(xué)成果的集中反映，也是教師個人專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)。曬獎狀，是對學(xué)校工作和教師發(fā)展的總結(jié)和回顧，能夠啟發(fā)校長對學(xué)校辦學(xué)以及教師對個人專業(yè)發(fā)展的思考，引領(lǐng)新一年工作努力的方向。

首先是引發(fā)校長的思考。每當(dāng)拿到厚厚的一摞獎狀，作為校長，我的內(nèi)心充盈著自豪感，這是一年來教師汗水的結(jié)晶，也是學(xué)校辦學(xué)成果的重要體現(xiàn)。如果手上的獲獎證書少了，也能引發(fā)我的思考。我常常通過這些獎狀去洞察學(xué)校的教育生態(tài)：一是教師之間的差別，從獲獎證書上可以清晰看到年輕教師與老教師的工作狀態(tài)，看到教師團(tuán)隊的整體活力；二是領(lǐng)略到學(xué)科組的強(qiáng)與弱，從而讓優(yōu)秀學(xué)科組總結(jié)經(jīng)驗，讓其他學(xué)科組學(xué)有榜樣、趕有方向；三是看見與兄弟學(xué)校之間的差距，正視自己的不足，爭取來年迎頭趕上。因此，年終歲尾曬獎狀，能夠梳理一學(xué)年來的教師發(fā)展軌跡，充分了解學(xué)校現(xiàn)狀，明晰優(yōu)點與不足，為學(xué)校新一年的工作規(guī)劃提供重要依據(jù)。

其次是引領(lǐng)教師反思。年終總結(jié)會議上集中分發(fā)獎狀，難免“幾家歡喜幾家愁”，對獲得眾多獎項的教師，這是個人工作業(yè)績的彰顯，是一筆難得的精神財富。對于獲獎少甚至顆粒無收的教師來說，可能是一劑猛藥、一個當(dāng)頭棒喝，讓這些教師暗暗總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，激勵自己在來年向優(yōu)秀的同事看齊，獲得個人專業(yè)上的發(fā)展。

此外，除了區(qū)級以上競賽獲獎證書之外，我校在年終總結(jié)會議上還發(fā)放“年度最具成長力教師”證書。通過公開課、教學(xué)反思、論文、課題、比賽獲獎等10個方面的指標(biāo)，在年終歲尾時按積分評選“年度最具成長力教師”。該項目按照學(xué)科組分模塊按比例分配評選名額，學(xué)校建立“名師堂”，專設(shè)“年度成長力教師”榜單，獲選教師就有機(jī)會入選“名師堂”、上榜“名師墻”，充分激活了教師隊伍。

當(dāng)然，獲獎證書不能說明一切，這也僅是我校引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的舉措之一，但它至少可以體現(xiàn)出大家的努力，看得出團(tuán)隊的凝聚力和感召力?！罢f話聽聲，鑼鼓聽音”，校長在年終歲尾發(fā)放獲獎證書，表彰“年度最具成長力教師”，這是對教師專業(yè)發(fā)展的方向性引領(lǐng)，吹響了全體教師不斷向前的號角。

（作者系閩南師范大學(xué)泉州市洛江區(qū)附屬小學(xué)校長）

“目標(biāo)導(dǎo)向式”復(fù)盤 見人見事見成長

李曉萍

筆者所在的學(xué)校是一所建校兩年的新學(xué)校，上至政府，下到百姓，都期待這所學(xué)?？焖俪砷L，切實滿足轄區(qū)內(nèi)老百姓對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望。

學(xué)校面臨的第一個難題就是教師隊伍建設(shè)。建校之初，教師隊伍的狀況是：有經(jīng)驗的缺乏新理念、新思想和厚實底蘊，有完整知識結(jié)構(gòu)儲備的缺乏學(xué)生組織和教學(xué)經(jīng)驗。我們在教師中調(diào)研、談話，了解教師的職業(yè)愿望，指導(dǎo)教師制定個人職業(yè)規(guī)劃方案，并從學(xué)期初學(xué)校工作計劃、學(xué)科共同體研討方案等開始，按照“以終為始、目標(biāo)導(dǎo)向、小步快走、不斷前進(jìn)”的思路，引領(lǐng)教師安心教書、靜心研究、潛心育人。

年終的總結(jié)，我們實行“目標(biāo)導(dǎo)向式”復(fù)盤，做到“見人、見事、見成長”。

“目標(biāo)導(dǎo)向式”要求總結(jié)工作精準(zhǔn)靶向、分級分類，通過復(fù)盤帶來自我效能感，產(chǎn)生更大的動力。

校長做的是學(xué)校發(fā)展盤點與新學(xué)期設(shè)想。發(fā)展盤點就是每學(xué)期總結(jié)學(xué)校發(fā)展中最重要、最有影響力的十件大事。新學(xué)期設(shè)想則是來年工作的風(fēng)向標(biāo)，讓教師心中有數(shù)——我們的起點在哪里，要往哪里去，怎么去。這樣釋放出來的信號，雖然不像工作計劃那樣完備，卻容易被教師接受，也為中層開展工作做好了認(rèn)知貫通與路徑鋪墊。

副校長及中層就自己分管的工作，面上總結(jié)、點上突破，重點談思想認(rèn)識、解決問題、突破個人思維定式的事件。兩年來，中層每日以PDCA循環(huán)［一種管理方法，將質(zhì)量管理分為四個階段，即Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Act（處理）］來處理工作事務(wù)，大大提高了工作效率和解決實際問題的能力。學(xué)期末的復(fù)盤，仍然采用PDCA的方法，對學(xué)期工作進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗形成規(guī)范流程或固定制度、典型案例，并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化；失敗的教訓(xùn)總結(jié)反思，將未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)里。

學(xué)科共同體組長的分享是“曬成果”，主要從“教師成長工程”完成情況，即從專業(yè)閱讀、課堂探索、教科研成果等方面梳理共同體內(nèi)每位教師的成長、獲獎情況，以團(tuán)隊成長帶動每個人的進(jìn)步，把個人成長與團(tuán)隊發(fā)展融為一體。

教師在組內(nèi)分享育人故事、教育案例，既創(chuàng)設(shè)了寬松的交流氛圍，又不至于增添教師負(fù)擔(dān)，特別感人的、有價值的，由教研組推薦至全校教師總結(jié)會上進(jìn)行分享。

“見人、見事、見成長”既是教育關(guān)懷的理念，也是教育管理的思路?！耙娙恕奔垂膭蠲课唤處煶蔀槲枧_的主人，讓每個人都被看見、被尊重、被鼓舞?！耙娛隆奔床豢斩凑f教，不泛泛而談，以案例分享增強(qiáng)觀感，培養(yǎng)教師講好故事的能力?！耙姵砷L”即把對人的培養(yǎng)和發(fā)展放在第一位，看見不同崗位、不同年齡、不同專業(yè)背景的人一年來的進(jìn)步與成長，讓其感受職業(yè)獲得感，形成正向激勵。

（作者系陜西省寶雞市高新鳳師實驗小學(xué)校長）

“一年一言表”讓每位教師“被看見”

王增鋼

在以往的教育評價中，我們總是習(xí)慣于讓教師在學(xué)期末提交一份工作總結(jié)。然而，我逐漸認(rèn)識到，這種方式雖然能夠反映出教師在工作中的一些亮點和問題，卻忽視了他們的個性差異和創(chuàng)新實踐，也忽略了他們在日常工作中的付出和進(jìn)步。

為了解決這一問題，我們創(chuàng)新性地推出了“一年一言記錄表”，鼓勵教師從3個維度進(jìn)行總結(jié)：一是一年中自己最引以為傲的事件，二是一年中“我”看到的最令人感動的一件事，三是為自己申請一個創(chuàng)新特色獎項并說明理由。這樣的設(shè)計旨在喚醒教師的主體意識，讓他們從多個角度審視自己的工作，并主動分享成長經(jīng)驗。

“一年一言記錄表”的設(shè)計，是我們對教育評價多元化的一次深度思考。我們堅信，對教師的評價應(yīng)該是多元的，不僅要包含客觀的教學(xué)數(shù)據(jù)評價和領(lǐng)導(dǎo)層的評價，還應(yīng)該納入教師的自我評價和同事間的評價。只有從不同的視角去看待教師的教學(xué)工作，才能更全面深入地了解他們的工作狀態(tài)和精神風(fēng)貌。

在使用“一年一言記錄表”的過程中，我們也收到了許多教師的積極反饋。這些表格描繪出教師們成長的軌跡，記錄著他們奮斗的歷程。初三年級主任同時擔(dān)負(fù)著教務(wù)處和年級部的雙重責(zé)任，他寫道：“最欣慰的3件事，一是為全市語文教師開備課講座，二是參與全市初二語文的期末命題，三是和年組的教師們共同創(chuàng)造‘亮劍團(tuán)隊’?！币晃毁Y深的數(shù)學(xué)教師分享道：“我指導(dǎo)的學(xué)生在中法數(shù)學(xué)交流活動中脫穎而出。當(dāng)最終的結(jié)果揭曉時，學(xué)生們歡呼雀躍地奔向我，我也同樣為他們感到驕傲。”

在肯定自己的同時，教師們還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。初一年級部教師們不約而同地提到該年級部的一位老教師扭傷了腿，克服困難按時上課、義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生，令所帶班級的全體學(xué)生為之感動。一位第一次參加省素質(zhì)能力提升比賽的青年教師寫道：“為了我的一節(jié)市級課，幾位同事認(rèn)真研討每一個細(xì)節(jié)，直至深夜12點仍餓著肚子，依然熱情高漲?！币荒荒蝗缤娪埃屓诵纳锌?，教師們在對身邊人的欣賞中，感受到了人性的美好。

在為自己申請創(chuàng)新特色獎項時，有的班主任給自己申請的是“老班媽獎”“守望獎”，有的年輕教師給自己申請的是“金蜜蜂獎”“初生牛犢獎”，還有的教師給自己申請的是“原創(chuàng)博主獎”“曙光獎（最早到校）”“最佳守門員獎（護(hù)學(xué)崗）”。

“一年一言記錄表”讓我們看到了教育評價的更多可能性。只有當(dāng)我們充分尊重和認(rèn)可每一位教師的個性和努力時，才能真正激發(fā)他們的教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神，推動學(xué)校整體工作的發(fā)展和進(jìn)步。

（作者系黑龍江省佳木斯市第四中學(xué)副校長）

————眾議————

廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)第四小學(xué)孟慶忠：許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把教師的年終總結(jié)收齊后，看也不看，便把它們放進(jìn)檔案室里“睡大覺”，久而久之，又有哪個教師會認(rèn)真對待年終總結(jié)呢？因此，學(xué)校要建立科學(xué)的教師年終總結(jié)評價激勵制度。年末組織專人對教師年終總結(jié)進(jìn)行評價，公布年終總結(jié)優(yōu)秀教師名單，同時給予一定的獎勵。還可利用年終教師總結(jié)大會，讓優(yōu)秀的教師分享經(jīng)驗，利用校園網(wǎng)站、微信公眾號發(fā)布教師的優(yōu)秀作品。激勵評價制度加上展示舞臺的“組合拳”，必定會點燃教師撰寫年終總結(jié)的激情之火。

山東省平邑縣實驗小學(xué)陳祥明：以下是我在實踐中總結(jié)出的創(chuàng)新年終總結(jié)的策略：第一，實施“互動式”總結(jié)。鼓勵教師以研討會的形式分享一年的收獲和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)教師的參與感和歸屬感。第二，引入“項目制”評估。將教師的不同工作以項目的形式進(jìn)行總結(jié)，提高總結(jié)的針對性。第三，建立“共享式”反饋機(jī)制。鼓勵教師之間互相評價和反饋，相互學(xué)習(xí)借鑒。第四，創(chuàng)設(shè)“獎勵式”機(jī)制。設(shè)立一系列獎勵機(jī)制，激發(fā)教師的積極性。讓年終總結(jié)成為促進(jìn)學(xué)校和教師發(fā)展的平臺。

黑龍江省哈爾濱市學(xué)府小學(xué)校王艷梅：我們探索“一游四展”的年終匯報模式，將年終總結(jié)變成一次時光之旅，教師是這次旅行的現(xiàn)場導(dǎo)游。我們從“德、勤、技、能”4個方面設(shè)置了“師愛無痕展廳”“勤奮工作展廳”“業(yè)績表現(xiàn)展廳”“能力提升展廳”4個展廳，教師按展廳類別設(shè)計個性化的展示內(nèi)容，展示時文、圖、視頻有效結(jié)合，讓年終總結(jié)變成了教師的一次個人展示。

江西省南昌市三店小學(xué)萬志明：教育正是因為有了一個個鮮活動人的故事而耐人尋味、魅力無窮。我主張每一學(xué)年教師至少要收集一個發(fā)生在自己教育生活里的故事，用故事詮釋“我的2023”，圍繞本年度自己教育教學(xué)中最感動的一件事、最幸福的一件事、最想分享的一件事、最得意的一件事、落實學(xué)校辦學(xué)理念的一件事、最遺憾的一件事等，簡要概述事件的經(jīng)過，重點梳理自己的感悟和思考。如此，教師年終總結(jié)不再說大話、空話、套話，而能把與學(xué)生、與教育的故事記錄下來，進(jìn)一步提高教師及時記錄和反思的積極性。

廣東省廣州市花都區(qū)秀雅學(xué)校張忠寶、宋文杰、余靜：我們從個人交總結(jié)材料轉(zhuǎn)換成學(xué)科組集體展示，即把每年的年終總結(jié)陳述會變成“分享教育故事，推介教學(xué)成果”展示舞臺，既展示了個人風(fēng)采，又突出了團(tuán)隊集體榮譽(yù)。各學(xué)科組從年初就開始準(zhǔn)備年終的分享會成果資料，優(yōu)質(zhì)課搶著報名，科研課題爭著申報，撰寫學(xué)術(shù)論文蔚然成風(fēng)，教師主動成長的氛圍已然形成。

《中國教育報》2023年12月25日第9版