以水文化浸潤式育人

　　近年來，廣東水利電力職業(yè)技術學院聚焦立德樹人根本任務，結合辦學特色、地域特色、專業(yè)優(yōu)勢、時代要求，從機制、研究、課程、環(huán)境、活動、品牌六個維度出發(fā)，探索形成了“一核六維”水文化特色浸潤式育人模式，促進了學校人才培養(yǎng)內涵式高質量發(fā)展。

　　機制為本：健全科學化制度體系

　　學校落實立德樹人根本任務，把水文化育人工作融入人才培養(yǎng)和思想政治工作中心環(huán)節(jié)。成立由校黨委書記任組長的水文化建設工作領導小組，落實機構、隊伍、經費、制度等保障，將水文化融入教學、管理、服務等各環(huán)節(jié)。修訂了《水文化建設方案》等文件，建立健全校內外協(xié)同的水文化育人動力機制、傳播機制、協(xié)調機制、評價機制、保障機制。學校各職能部門、各二級學院分工協(xié)作、扎實推進，形成了齊抓共管水文化特色浸潤式育人工作的良好格局。

　　研究為魂：挖掘水文化育人內涵

　　廣東水文化研究推廣中心于2012年在學校掛牌成立。學校發(fā)揮中心的平臺職能和學校的專業(yè)、文化優(yōu)勢，深入挖掘中華水文化、中國水情、中國水利史、中國水生態(tài)文明中的優(yōu)秀育人元素和素材。近年來，學校水文化研究獲批項目20多項，組織編寫《水文化概論》《漫游江河》等教材7部。

　　課程為基：推動水文化課程建設

　　學校開設了“水文化概論”“水之魂”“工程水文化”“水文化與治水文化”“水文化社交禮儀”“水生態(tài)與水文化”“中國水利史”等水文化課程。突出水利行業(yè)導向，結合專業(yè)特色，梳理各類專業(yè)課程所蘊含的水文化元素和所承載的育人功能，融入“水工建筑物”“水利工程管理”等專業(yè)核心課程，形成文化融入、專業(yè)引領、平臺共享、德技并修的專業(yè)課程體系。同時，在“思想道德與法治”“形勢與政策”等公共基礎課程和社會實踐活動中深度融入水文化教育教學內容，形成文化專門課、文化浸潤課、文化活動課“三位一體”水文化育人課程體系。

　　環(huán)境為媒：營造水文化育人氛圍

　　學校將水文化融入校園景觀環(huán)境，建設了以治水英雄、典型水利工程為主題的水文化墻、水文化長廊等水文化景觀工程。校園的樓宇、道路、廣場、景觀都融入了水文化的元素，設計了水文化標志和水文化吉祥物“小水滴”，“測小滴”“思小滴”“拓小滴”“探小滴”“悟小滴”“學小滴”等鮮活形象深入人心。深入挖掘學校豐厚的水文化內涵，形成校園文化景觀群，立體式打造了“校園八景”，“上善若水”“南湖瀲滟”“躍動流溪”等景觀成為鮮活的精神標識和文化符號。同時，推進全媒體聯(lián)動宣傳，通過微博、微信等實時推送水文化最新研究成果，宣傳水文化育人事跡等，建立線上、線下同頻共振的水文化宣傳網絡，打造水文化數字體驗館、水利安全生產教育基地VR體驗館、多功能沉浸式體驗展示大廳等數字化平臺，引導學生學習水精神，體會水之美，鍛造時代新人的堅韌品格與審美情趣。

　　活動為載：創(chuàng)新水文化育人方式

　　學校面向全體師生征集水文化吉祥物、校園八景命名，原創(chuàng)具有鮮明特征的校園文化標識。每逢重大節(jié)日，學校精心策劃和組織“水韻中華·共筑中國夢”主題展覽、“龍舟競渡·文化傳承”“清水潤心·師恩難忘”等系列水文化育人活動。學校師生創(chuàng)作了《生命之源》《東江云水暖》《小水滴》等歌曲作品和《趕潮人》《善水沁硯》《水》等舞蹈作品，充分發(fā)揮了水文化的立心鑄魂功能。

　　品牌為引：打造水文化育人名片

　　經過多年的探索實踐，學校逐步構建起“一院一品牌，一團一特色”的水文化育人格局，形成了“傳承水文化品質、弘揚名師品格、提升校園品位、推動優(yōu)質發(fā)展”的“三品一優(yōu)”水文化育人品牌。在學校水文化長廊等實踐基地開展書記、校長上“行走的思政課”，形成具有品牌效應的水文化傳播活動，完善水文化育人體系。為增強學生的實踐能力和社會責任感，還成立了“水文化志愿服務隊”，利用暑期、世界水日、中國水周等時間節(jié)點，開展“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”等志愿活動。同時，服務廣東和粵港澳大灣區(qū)建設，在全省主要河流沿線開展節(jié)水護水防汛知識宣傳、“尋美東江”“水潤灣區(qū)”“水文化賦能鄉(xiāng)村振興”等實踐活動，參與學生2萬余人。

　?。ㄗ髡呃钇G娥系廣東水利電力職業(yè)技術學院黨委書記、教授，溫雪秋系廣東水利電力職業(yè)技術學院副教授）

《中國教育報》2024年11月19日 第07版