增強(qiáng)職業(yè)本科教育適應(yīng)性的“三個(gè)關(guān)鍵”

　　推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵在于增強(qiáng)適應(yīng)性，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。職業(yè)本科教育作為職業(yè)教育在本科層次的拓展與深化，要堅(jiān)持在守正中創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化職業(yè)教育類(lèi)型特色，圍繞“產(chǎn)教適配、內(nèi)涵適切、發(fā)展適勢(shì)”這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在服務(wù)區(qū)域和支撐產(chǎn)業(yè)中找準(zhǔn)辦學(xué)定位，推動(dòng)職業(yè)本科教育高起點(diǎn)謀劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展。

　　產(chǎn)教適配：

　　職業(yè)本科高起點(diǎn)謀劃的邏輯遵循

　　產(chǎn)教適配是生產(chǎn)與教育、企業(yè)與學(xué)校的“雙向奔赴”。職業(yè)本科教育必須緊扣適配新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、契合高端產(chǎn)業(yè)需求這一底層邏輯，構(gòu)建高起點(diǎn)謀劃的邏輯架構(gòu)。

　　目標(biāo)適配度。職業(yè)本科教育應(yīng)通過(guò)優(yōu)化教育目標(biāo)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步，精準(zhǔn)培育能夠熟練運(yùn)用智能化、復(fù)雜化生產(chǎn)工具，能夠充分駕馭高端智能設(shè)備以及數(shù)據(jù)等新型生產(chǎn)要素和新勞動(dòng)對(duì)象的新型人才，服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

　　結(jié)構(gòu)適配度。以高水平高職院校為基礎(chǔ)升格而來(lái)的職業(yè)本科學(xué)校，在一定時(shí)期內(nèi)保持本、專(zhuān)科并存的結(jié)構(gòu)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，要遵循“專(zhuān)業(yè)數(shù)量規(guī)模與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)接、專(zhuān)業(yè)空間結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)集群布局匹配、專(zhuān)業(yè)層次結(jié)構(gòu)與崗位技能等級(jí)呼應(yīng)”的思路，促使專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)更好地適應(yīng)數(shù)智化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變。

　　能力適配度。全方位提升服務(wù)多樣化產(chǎn)業(yè)的能力，組建與國(guó)家級(jí)、省級(jí)支柱產(chǎn)業(yè)匹配的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，構(gòu)建與市級(jí)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)適配的市域產(chǎn)教聯(lián)合體，建設(shè)與縣級(jí)塊狀特色經(jīng)濟(jì)相符的縣域產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)職業(yè)本科教育資源下沉縣域辦學(xué)。與企業(yè)合作建設(shè)企業(yè)研訓(xùn)中心，開(kāi)發(fā)一批產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需、行業(yè)特色鮮明、層次類(lèi)型多樣的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。

　　內(nèi)涵適切：

　　職業(yè)本科高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的價(jià)值坐標(biāo)

　　職業(yè)本科教育作為培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的類(lèi)型教育，高等性與職業(yè)性交織，其人才培養(yǎng)亦呈現(xiàn)出職業(yè)屬性與本科屬性雙重對(duì)標(biāo)發(fā)展的辯證統(tǒng)一，需要從多個(gè)維度明晰職業(yè)本科教育的價(jià)值定位。

　　從服務(wù)面向看“站位”。職業(yè)本科教育緊密?chē)@國(guó)家戰(zhàn)略，在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展進(jìn)程中扮演關(guān)鍵角色。其核心價(jià)值在于適應(yīng)職業(yè)崗位上移需要，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)扎根地方、面向行業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

　　從發(fā)展目標(biāo)看“高位”。職業(yè)本科教育要以成為高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量、地方技術(shù)創(chuàng)新的源頭活水、現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)者、先進(jìn)職業(yè)文化傳播的核心陣地以及中國(guó)職教理念與方案國(guó)際化的先鋒為目標(biāo)，為教育發(fā)展樹(shù)立高標(biāo)準(zhǔn)。

　　從培養(yǎng)目標(biāo)看“定位”。職業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為能夠操作復(fù)雜設(shè)備、解決復(fù)雜問(wèn)題的本科人才，著重培養(yǎng)鏈接研發(fā)與生產(chǎn)的“中間型”職業(yè)人才。職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)圍繞基礎(chǔ)理論知識(shí)、復(fù)合型技能以及工藝設(shè)計(jì)與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力，精確繪制知識(shí)、能力圖譜，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成體系。

　　從培養(yǎng)模式看“本位”。職業(yè)本科教育要探索“一體三階”的人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)科教“一體”為新方向，高效整合產(chǎn)業(yè)、科技、教育資源，將科技創(chuàng)新要素有機(jī)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。依據(jù)高層次技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律規(guī)劃“三階”課程體系，第一階段重點(diǎn)培養(yǎng)操作技能，使學(xué)生會(huì)做事；第二階段重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生能運(yùn)用；第三階段重點(diǎn)培養(yǎng)自主探究能力，使學(xué)生善創(chuàng)新。

　　從師資隊(duì)伍看“配位”。職業(yè)本科教育要鼓勵(lì)組建產(chǎn)科教一體化師資團(tuán)隊(duì)。這種師資團(tuán)隊(duì)在結(jié)構(gòu)上具備跨界性、雙師性、異質(zhì)性、混編性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企互兼互聘互融。在功能上，既能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，又能緊密跟蹤產(chǎn)業(yè)前沿開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新。

　　從科學(xué)研究看“地位”。職業(yè)本科教育要以應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新為核心，與產(chǎn)業(yè)行業(yè)緊密合作，加速科技成果轉(zhuǎn)化。研究目標(biāo)要聚焦技術(shù)理論知識(shí)創(chuàng)新，研究屬性要以技術(shù)應(yīng)用型學(xué)術(shù)為關(guān)鍵特征，研究模式要以技術(shù)場(chǎng)域創(chuàng)新探索為主導(dǎo)，成果評(píng)價(jià)要以技術(shù)應(yīng)用成效為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

　　發(fā)展適勢(shì)：

　　職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐旨向

　　職業(yè)本科要擁有長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力，必須圍繞人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、對(duì)外開(kāi)放等持續(xù)用力，打造一批具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的高地，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

　　打造匹配產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)高地。人才培養(yǎng)是學(xué)校的核心任務(wù)，而產(chǎn)業(yè)需求是人才培養(yǎng)的指南針。要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、融入產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)需求為指引，構(gòu)建與重大產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相契合的專(zhuān)業(yè)體系。以“五金”建設(shè)為著力點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)載體、打造樣本、塑造范式，持續(xù)深化現(xiàn)場(chǎng)工程師、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)改革。

　　打造一體推進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)新高地。技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)是高水平職業(yè)本科的重要標(biāo)志。以產(chǎn)科教一體化為切入點(diǎn)，加速構(gòu)建與區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的新平臺(tái)，形成“一專(zhuān)業(yè)群一高端平臺(tái)”的格局，完善科研成果培育體系，推動(dòng)科研成果的有效轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新水平的躍升。

　　打造行穩(wěn)致遠(yuǎn)的職教“走出去”高地。國(guó)際合作交流是大學(xué)的重要辦學(xué)職能。職業(yè)本科教育要在國(guó)際化發(fā)展道路上提升能級(jí)、優(yōu)化服務(wù)、增強(qiáng)效應(yīng)。滿(mǎn)足企業(yè)需求，打造職教“走出去”的突破點(diǎn)和增長(zhǎng)極，構(gòu)建“國(guó)際版”產(chǎn)科教利益共同體，建立創(chuàng)新型國(guó)際人才培養(yǎng)通道，推進(jìn)國(guó)際教育資源伙伴建設(shè)，提升國(guó)際化程度。

　　打造以智賦能的終身學(xué)習(xí)高地。終身學(xué)習(xí)是國(guó)家推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要手段，職業(yè)本科教育要致力于推動(dòng)終身學(xué)習(xí)的體系化、品牌化。構(gòu)建職業(yè)教育終身化新格局，探索“社區(qū)15分鐘終身學(xué)習(xí)圈”新模式。開(kāi)辟開(kāi)放教育數(shù)字化新路徑，推進(jìn)學(xué)分的有效互認(rèn)、轉(zhuǎn)換和積累。

　　打造校地協(xié)同的職教研究高地。職業(yè)本科教育的高質(zhì)量發(fā)展，離不開(kāi)高水平的職教研究。要圍繞現(xiàn)實(shí)需求開(kāi)展職教研究，探索職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接的新理念、新機(jī)制和新方法。針對(duì)職業(yè)本科教育“怎么辦”開(kāi)展探索，在辦學(xué)定位、標(biāo)準(zhǔn)、模式、路徑等方面構(gòu)建自主話(huà)語(yǔ)體系。注重研究成果的實(shí)踐價(jià)值，使成果服務(wù)區(qū)域、賦能產(chǎn)業(yè)、惠及師生。

　　（作者系金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)，浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心副主任、研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月24日 第05版