打造更多小而美的共享自習室

　　幾張書桌、數(shù)盞燈光，三四十平米的自習室里，每一個座位都非常搶手，白天有媽媽們和備考、創(chuàng)業(yè)青年的身影，放學后還有許多中小學生和熱心幫忙輔導的退休老同志。近來，在北京、南京、河南、湖南等地悄然出現(xiàn)各類共享自習室，雖小卻美，就像冬日里的“最暖”風景，越來越多地成為社區(qū)居民的日常“打卡”點。

　　伴隨社會快速發(fā)展，學習成為各行各業(yè)、各個年齡層次人們的日常生活方式，人們對學習空間質(zhì)量也有了更高需求。共享自習室之所以受歡迎，在于它為公眾提供了一個家門口的學習場所。共享自習室就在社區(qū)內(nèi)，擁有Wi-Fi、打印機、飲水機等免費學習條件，不僅為社區(qū)有學習需求的居民提供了安靜舒適的學習環(huán)境，也為鄰居們創(chuàng)造了情感交流的空間，激發(fā)了社區(qū)活力。相比開設(shè)在人流量較大場所的商業(yè)化自習室，它更便捷、實惠、有溫度，讓人們對所生活的社區(qū)和城市有了更強的歸屬感和認同感。

　　現(xiàn)代社會日新月異，無論城鄉(xiāng)，無論學生還是職場人士，也無論年輕人還是老年人，都有終身學習需求。一方面，終身學習的主體不受年齡、性別、民族和身份限制；另一方面，終身學習包含學校、社會、家庭等不同場域和線上線下、研學體驗、志愿服務(wù)等學習方式的縱橫聯(lián)通。這就決定了，公共文化服務(wù)必須堅持普惠開放的原則，著力破解城鄉(xiāng)、區(qū)域分配不均的問題，為人民群眾營造更多普惠性、開放性的文化空間和學習服務(wù)站。

　　共享自習室的啟示就在于，因地制宜利用周邊的環(huán)境和資源，開辟出更多人群可及的共享自習室或類似的文化空間。很多社區(qū)都有一些“金角銀邊”，政府部門應(yīng)當發(fā)揮好統(tǒng)籌功能，推動城市圖書館、文化館、博物館和鄉(xiāng)村書屋等公共文化服務(wù)機構(gòu)順應(yīng)社會需求變化。要最大化利用周邊文化和空間資源，多為社區(qū)鄰里提供讀書便利性和生活獲得感的公共學習和文化場景。同時，這些學習文化場所，應(yīng)具有包容性和多樣性，允許不同人群擁有進入的平等權(quán)利，并在其中得到差異化需求的滿足。理想的共享自習室，應(yīng)當不只是換個地方學習，而是深入人們生活的心靈棲息地，印刻著地方和社區(qū)文化，是裝點城市和鄉(xiāng)村的文化品牌。

　　公共文化服務(wù)由政府主導，但不等于政府包辦。共享自習室的可持續(xù)運營，也是推進公共文化服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的重要方面。隨著基層治理持續(xù)強化，共享自習室可以在人們生活中發(fā)揮越來越重要的文化服務(wù)功能。而如何優(yōu)化服務(wù)，是建設(shè)之后的關(guān)鍵問題。延長自習時間，甚至開放24小時服務(wù)，打造更有特色、更有溫度的共享自習室成為時代趨勢，這要求著力提高社會力量參與度，引入非營利性的社區(qū)或機構(gòu)志愿者，保持共享自習室“高規(guī)格體驗”和“低成本服務(wù)”的優(yōu)點。

　　此外，全面滿足社會不同群體的文化需求，也是共享自習室的發(fā)展方向。有調(diào)查顯示，高學歷者、高收入者、高技能者，其接受的學習資源和教育培訓多元，而低學歷者、低收入者、農(nóng)民工、失業(yè)者、殘疾人等群體獲得學習資源和培訓種類明顯單一。這就要求，推進公共文化服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)當充分關(guān)注到社會特殊群體，增強文化服務(wù)的針對性和實效性，確保全民“愿學盡學”學習目的實現(xiàn)。

　　（作者系湖南科技學院馬克思主義學院教師）

《中國教育報》2025年01月17日 第02版